我的课堂教学设计一般包括以下几个步骤：
1、前期分析（包括学习需要的分析、学习内容分析、学习者分析三个方面的内容）。
2、确定学习目标。
3、设计教学策略。
4、选择教学媒体和资源。
5、学习效果评价。
具体阐述如下：
学习需要分析：根据课程标准、社会等对学习者的要求，分析学习者的现有水平与所应达到的目标水平之间的差距，从而为确定学习目标提供依据。
学习内容分析：分析学生该学什么和怎么学，梳理教材，对教材进行重新加工和整合，确定教材的重难点，寻找解决问题的突破口。
学习者分析：分析学生已有的认知水平、能力状况以及存在的学习问题，对学生的学习需要和学习行为及其在学习中可能遇到的问题做到心中有数。
确定学习目标：目标的编写尽量考虑到三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。各个环节的安排要以目标为中心。
设计教学策略：在确定了具体的目标和学习内容后，精心设计教学流程，以帮助学生快速掌握学习内容，达成学习目标。一般采用的是：学情调查→目标再现→学习探究→当堂检测→扩展延伸的模式，以合作探究为主，充分发挥学生的自主学习能力。
选择教学媒体和资源：教学中选择什么样的教学媒体或资源，当然要根据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等来确定，媒体资源的使用，不能只追求形式，要关注教学效果的优化，否则宁可不用。
学习效果评价：既要看结果，更要关注学习过程。如：教学目标是否达成？学生的自主、合作、探究能力是否得到充分显现？有没有出现意料之外的动态“生成”？ 有没有创造性地挖掘和利用教学资源？教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？怎样解决？等等。
改进措施：
1、创造性地使用教学参考资料。现在的教学参考资料以对内容的解析为主，即使涉及了教学设计与建议，也仅能提供一个思路。至于如何体现新课改的理念并未给予有价值的提示。所以，在备课时，以教参对编写的意图和对内容解释为依据，进一步利用网络和图书资料分析教材，挖掘文本内涵，设计出确实行之有效的教学策略，达到优化课堂教学的目的。
2、教学过程中学生的思维还没有完全得到开发，讨论、交流、展示的机会还嫌少，自主学习能力也有待进一步提高。课堂上老师只有放得开，学生才能学得活，要在课堂艺术、课堂效率方面多下功夫。