奉献是一种牺牲，也是一种快乐
——《行道树》教学案例
程效恒
一、作品简介：
《行道树》是张晓风写的一篇具有象征意义的散文，作品借行道
树豪迈的自述表现了为人类的幸福无私忘我的奉献精神，形象地展示了一种崇高的思想境界。讲读这篇课文应该引导学生从自己熟悉的生活体验进入文本，把握课文体现出来的思想内涵，以及这种思想内涵的表现手法，最后拓展学生的视野，由点到面，由文本到社会去认识这种思想精神的现实表现，即沿着生活体验——文本——社会生活这一思路展开教学，整个过程都紧扣一个主题：奉献是一种牺牲，也是一种快乐。
二、教学目的：
引导学生认识行道树的象征意义，以及象征意义的表现手法，在
品析与感染中培养学生高尚的思想品质。
三、教学重点：
行道树的象征意义及表现技巧。
四、 教学过程。
1．新课引入。
师：同学们，我们在城市生活学习，对城市还是有一定的了解，
请问你们对城市生活环境有什么不好的感受？
生甲：车水马龙，好烦。
生乙：垃圾遍地，真脏。
生丙：车鸣人喊，太嘈。
师：是啊，老师就住在临街，不要说车嘈，半夜里常常被酒醉的
人嘈醒，（学生笑）还有吗？
生丁：空气污染严重。
师：是，这才是主要的，那么城市用什么办法来净化空气，保护
环境？
生：栽植树木。
师：城市街道两旁栽植的用来净化空气和美化环境的树我们叫它
什么树？
生：行道树
师：本来树木的家园在农村、在山沟，现在它却被移植到城市，
满身灰尘，为大家供给清新的空气，这让我们想起了一种精神。
生：奉献精神。
师：在这里，奉献是一种牺牲，但也是一种快乐，今天我们从行
道树身上去认识这种精神。
2．朗读课文。
（1）教师范读。
（2）学生自读。
（3）学生组合朗读。
朗读指导：第一段，调子稍高，感情豪迈。第二段，略微平缓。
第三段，由平缓渐趋高昂，读出坚定自豪之情。第四段，调子放低，用略微低沉的抒情语调读出不为人知的寂寞、痛苦。然后逐渐上升，读出迎接黎明的庄严。第五段用高昂的语调读出奉献的快乐。第六段，把激昂豪迈之情推向高潮，读出作者对奉献精神的讴歌与赞美。
朗读方式：有两种朗读方式，第一种，学生全体齐读首尾两段，
一到四组分别朗读第 2、3、4、5段。
第二种，学生全体齐读首尾两段，学生四人分别朗读第2、3、4、
5段，要求单人朗读声音洪亮，读出感情，读出意境。
3．探究主旨。
师：请问课文用了什么修辞手法，写了什么内容？
生甲：运用了象征的手法。
师：注意，象征是表现手法，我问的是修辞手法。
生乙：文章运用了拟人的修辞手法，通过行道树的自我独白，表
现了为城市奉献绿色与清新，迎接黎明的忧愁与快乐。
师：很好，可以看出行道树在这里具有象征意义，那么它象征了
一种什么形象？
生：奉献者的形象。
师：课文哪一句话最能够体现行道树作为奉献者的精神境界？
生甲：“在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种
悲凉的点缀”。
师：这只是行道树在城市的一种低调的存在，还不能够包含全部
内涵。
生乙：“我们是一列忧愁而快乐的树”。
师：这是外在风貌的概括，还未深入到行道树的精神本质。
生丙；“我们这座城市总得有一些人迎接太阳，如果别人都不迎
接，我们就负责把光明迎来”。
师：这讲了行道树的部分职责，还不具备概括思想境界的作用。
学生齐答：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能
把深沉给予我们”。
师：对，这才是核心所在，请问你们对这句话怎么理解？（顺水
推舟）
学生讨论，教师明确：因为奉献精神是神圣的，奉献是对个人利
益的牺牲，所以是痛苦的，但是牺牲了个人的利益，却为大家换来了幸福，体现了自己的人生价值，奉献使自己的人生充实而快乐，所以说又是“深沉的”。到这里，我们能否明白“行道树”为什么自称为“一列忧愁而快乐的树”？
生甲：忧愁是因为它们终年披着一身抖不落的烟尘。
师：这是忧愁，那么快乐呢？
生乙：快乐是因为它们装点城市，迎接黎明，制造清新，为城市
的美丽和人们的幸福作出了贡献。
师 ：回答很好，这些描写为行道树的奉献精神做了形象的阐释。
4．分析技巧
师：我们通过整体感悟，把握了文章的主旨，即对奉献精神的礼
赞，下面我们再深入探讨一下课文是怎么表现这种精神的？
学生积极讨论，踊跃回答，但答案多样不够统一。
教师相机点拨：看来这个问题有点难度，我提示一下，为了突出
奉献精神的崇高，作者用和它相对立的事物或生活情境进行比照陪衬，这种手法叫？
学生顿时明白，齐声回答：对比。
教师追问：请同学们找出对比的内容，并概括是那些方面的对
比？
此时同学们举手如林，发言非常积极，在此，我将同学们的发言
归纳如下。并板书。
生甲：自己的家园在森林，而自己站在双线道的马路边；自己的
同伴在吸风饮露，而自己却披着一身抖不落的烟尘，这里将同伴与自己对比，家园与城市对比。
师：总之，这是生活环境的对比。
生乙：读第四自然段，将城市的繁华与自己的孤独寂寞对比。
师：这是生活情景的对比。
生丙：读第三自然段，将别人的同情与自己的选择对比。
师：这是思想境界的对比，即将世俗的同情与奉献者的选择对比。
总结：总之，课文通过三个方面的对比，突出了“行道树”作为
奉献者甘愿牺牲自我，造福大众的思想品质和精神境界。
5，拓展训练。
师：也许作者张晓风是有感于行道树的奉献精神而作此文，但是
当此文问世后，行道树就具有更广泛的象征意义，具有高度的概括价
值，它成了所有奉献者的精神化身，现在，我们再由课本放眼课外，说说在社会历史和现实中，还有哪些具有行道树精神的人物，并作简要解说。
学生甲：诸葛亮，为蜀汉事业鞠躬尽瘁，死而后已。 学生乙：雷锋，将有限的生命贡献给了无限的为人民服务的事业
中。
学生丙，周恩来。
学生丁：焦裕录、孔繁森。他们为人民的幸福耗尽了最后一滴血。
师：很好。以上人物离我们的时代比较远了，现实中还有哪些这
样的人呢？
学生甲：老师，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。燃烧了自己
照亮了别人。
学生乙：护士，用青春守护生命。
学生丙；清洁工，在人民熟睡的时候，她们已经在创造一个清洁
的黎明。
学生丁；交通警，不论刮风下雨，无论严寒酷暑，都站在十字路
口，做交通安全的守护神。
教师小结：同学们对生活观察很细，感受很深，是生活的有心人，
其实，现实生活中的奉献者真是不胜枚举，正是这数不胜数的奉献者，才有了人民的幸福，才有社会的进步，历史的发展。奉献是一种精神，更是一种动力，今天，社会各项事业的兴盛需要奉献精神，中华民族的伟大复兴更需要奉献精神，为了美好的明天，请我们也自豪地做一
棵象征着奉献精神的行道树吧。
四、 教学反思。
这是一节据实实录的教学案例，这节课总体感觉我还是满意的，整个教学我作到了成功的调动，成功的引导，课堂教学张弛有度，收放自如，主题明确，课堂气氛热烈，学生参与积极，我教得轻松，又解决了课文的重点、难点。由本节课的教学我领悟到语文教学应该做到；
1．要合理处理教材：要吃透教材，把握重点，突出主题；要立足教材，又高于教材，还要不囿于教材；要宏观把握，有整体意识，思路明确，找准切入点，不能面面俱到，更不能零敲碎打。
2．要突出学生的主体地位：研究学生，从学生熟悉的生活体验入手，切入教学，引入新课；要强化学生对文本的主体感知与理解，加强学生对文本的情感判断，如此才是成功教学的基础。
3．要重引导，让学生沿着你铺设的思路前进，给予相机点拨，顺水推舟，象行云流水一样自然，流畅。引导要遵循“不愤不悱”“不启不发”“开而弗达”“导而弗牵”的启发式原则，如此就是上乘的教学。
附：板书
1．生活环境：行道树与同伴对比 行道树——奉献者形象 2．生活情景：行道树与市民对比
3．思想境界：行道树与世俗对比
注：本文曾获中语会教学案例评比一等奖。