英语学科德育渗透工作计划
城南小学：杨丽红
一、 指导思想
《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于" 整体育人" ，全面提高学生综合素质。在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。下面就如何在小学英语教学中渗透德育谈几点体会。
二、 德育渗透的途径
1、 结合词汇和句子学习渗透
德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。
2、 结合课文学习渗透
小学英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生中西合璧。
3、 结合课堂操练应用渗透
在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。
三、德育渗透的内容
1、 渗透文明礼仪教育
小学英语教材选编内容贴近学生生活实际，突出" 语用教育" 。在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。如早上见面互相说声"Good morning "，新年互相祝贺"Happy new year"、互送贺卡，得到别人帮助记住说声"Thank you"。
2、 渗透良好学习、生活和劳动习惯教育
教师要结合不同话题教学内容灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。如《PEP 英语》， PEP 4 UNIT 2谈论时间，让学生在课文故事学习中学会珍惜时间，安排好科学合理的作息时间；(以下案例均选
自《PEP 英语》教材) ；PEP 2 UNIT 3 谈论水果，通过熊猫盼盼吃水果的故事，教育学生不能贪嘴，要养成科学地食用水果的习惯，。
3、 渗透社会美德教育
社会美德内容广泛，英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。如pep4谈论职业，让学生知道每种职业都是社会大家庭中不可缺少的，人人平等，人人都在为社会作贡献，教育学生努力学习，实现自己的职业目标；pep2第二单元I can sing a rainbow 教学, 让学生体验到了欣赏彩虹、唱彩虹歌的乐趣之后，告诉学生：彩虹虽然美丽，但现在很少见了，因为空气变的越来越不清洁了，我们人人都要做环保卫士才能看到彩虹；pep4 at the farm 教学，学习动农场里的动物，孩子们无不发出友好欢快的笑声，我适时告诉学生：鸟类和其它有益动物都是我们人类的好朋友，要多关心他们、保护他们。
4、 渗透爱国主义、集体主义教育
英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。整套小学英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强国情教育，爱国主义、集体主义教育。如PEP 6 UNIT 2谈论节日，在学生了解了西方的圣诞节后，更要让他们知道咱们中国的春节是十三亿华夏子孙最浓重的节日，庆祝方式更是多姿多彩，并让学生谈谈自己过春节的情况，增强他们的爱国情操；PEP 4 UNIT 6AT A FARM谈论动物，孩子们在老师带领下整齐有序地参观动物园，就可教育学生在参加小组、班集体、学
校各种活动中都要个人服从集体，努力为集体增光添采；在课堂组织的小组竞赛活动中要培养学生良好的团结协作精神，增强集体荣誉感。
总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为" 以德育人" 、" 以美传美" 的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍" 花招" ，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生" 细水长流" 地实施德育渗透，成为共建德育的高手。
小学英语学科德育渗透总结
城南小学：杨丽红
《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。
作为任课教师，我们如何将上级文件中的德育学科渗透要求与我们身边个性迥异的小学生达到有机契合？怎样让学生真正达到知情意行的统一？只有各科教师能在教授知识的同时，利用学生喜闻乐见的形式，寓德育于其中，对学生起到潜移默化的作用，相信效果将是事半功倍。“比如我在讲授小学六年级英语family 这个单词时，没有直接翻译出它的汉语意思，而是巧妙的把它分解开写成一个等式：Father and mother I love you = family。我还没有开口就有近一半的学生兴奋的大喊：“I can, it’s 家。”随后继续提示：“Do you love your father and mother? Where can you live with them? 什么给你温暖？什么是爱的港湾？”全班同学异口同声地说：“家庭。”顺利的引出family 的意思，又要求每个同学饱含深情地来表演这句话，并在回家后对父母说：“I love you, daddy. I love you, mummy.”下次课上我请同学描述父母在听到这句话时的表情和同学们自己的感受，学生热情高涨纷纷举手发言。由此可见，德育的开展，不一定要依赖于大张旗鼓或者固定的时间和模式，充分利用日常小事和细节，让学生自己去体会感动或被感动，是更直观和有效的教育方式。
各学科的不同特点决定了不同的教师要结合本学科的实际，发挥学科优势，有效地进行课程设计来组织教学，巧妙的把德育寓于其中，引导学生形成正确的价值观，培养良好的道德品质，形成坚强乐观宽容的性格。
鬼斧神工，不着痕迹是我们形容思想工作的最高境界。“无痕”教育是德育工作特点，也是其重要的表现形式。在此，我以小学英语为例，简述小学英语学科教学中如何渗透德育。
一、明确英语教材学习的意义在于掌握交流的工具，学习外来文化为我所用。随时鼓励学生多说多听，忽视学生在学习中的错误，淡化考试和测验。
二、课上多练少写，给学生创造一个展示的舞台。通过大量的快速诵读，大声朗读，让学生明白勤学多练、勇于展示是最好的学习途径。
三、 学习中外名胜古迹的名称时，建议学生搜集我国各地的图片并加以整理，用“This is``` It’s beautiful, it’s famous.”的句型展示我国美景，唤起学生的爱国主义意识。
四、 课堂活动和游戏的运用，可以活跃气氛锻炼学生活泼开朗的性格；竞赛活动培养学生公平、竞争的意识；Team work 小组活动，形成学生的团队合作意识。
五、学习语法知识时，采用归纳----推理----练习的逻辑顺序，教师给予大量
的例子，学生自己总结规律，在学习中学生理解理论源于实践，又服务于实践。
六、充分利用现代信息技术，熟练应用课件，在提高学生兴趣的同时，让学生明白如何提高工作效率，明白时间的宝贵。
七、练习英文书法，通过字母的书写规则、排列、流畅程度、美感，对学生进行艺术美、科学美的教育。总之，只要教师明确德育的内容和重要性，通过钻研教材与学生，利用生活中的各种资源，并进行优化整合，设计出科学生动合理的教学形式就能在潜移默化中悄然实现《小学德育纲要》的要求，实现“教”和“育”的目的。
小学英语教学中的德育渗透计划
城南小学：杨丽红
德育教育渗透于小学英语教学之中
在教育改革中，德育是素质教育中的一个重要的组成部分，是培养人们的思想品德，塑造人们灵魂的教育活动。合理恰当好处的把德育教育渗透于英语教学当中，是符合课程新标准提出的要求，一堂课不仅要教授孩子们学到知识，更应该让他们从所学到的知识里受到教育。在多年的教学当中，时常把德育教育在英语课堂中于以下几方面得到体现：
1. 词汇是语言系统里不可缺少的组成部分。
我们都知道每单元都有词汇表，而我们教师通常会讲解那些重点的词，而且常常是通过例句来帮助学生理解、掌握该词的意义和用法。在备课时，我尽量选择有教育意义的例句。如：在教Ｉ时，我告诉学生：Ｉ既是一个字母又是一个单词。作为单词时，意思是“我”。这个单词在书写时，上面一横，下面一横，中间一竖。我们做人就要像它那样：头顶天，脚踩地，做一个顶天立地的人，而不要像小写字母 i （用手写体）那样，对人点头哈腰，卑躬屈膝，一副奴才脸，一个十足的“小人”。在教 like （喜欢）时，我设计了许多情景，如教学生热爱丰富多彩的生活，热爱各种各样的体育运动；在吃饭时不偏食，
既 I like meat （我喜欢肉食），又 I like vegetables （我喜欢蔬菜）；在学习时不偏科，既 I like Chinese （我喜欢语文），又 I like math （我喜欢数学）等。
2.在句型教学中渗透德育
在每单元句型环节教学中，鼓励学生使用礼貌用语，尊重中西方文化的差异。我们知道中国人喜欢谈论家庭、年龄、收入、婚姻等等，而西方人对此事 很 忌讳的。因此，我们在与外国人的 交谈中，我们不要问他们的 一些个人私事。在社会交往中，鼓励学生见面时说：
“ Hi! Hello! Nice to meet you!„ ” 离开时说
“ Bye. See you later. „” 文明礼貌从小事做起。在教 Sorry .和 Excuse me .时，通过创设情境，区分使用方法，教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在复习 there be 句型时，让学生们自行设计一些情景，说出他们周围熟知的东西，从而渗透热爱周围事物的教育。当别人需要帮助时，学会使用 Can I help you? 用语 , 培养学生的爱心。在
说 Don ' t make so much noise. 和 Be quiet! 时，教育学生应注意公共场所的道德修养等等。
3 .在课文教学中渗透德育
英语教材本身渗透着思想品德教育，这有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观。例如：在 Helen Keller 这篇课文中，因
为 Helen Keller 的坚强意志使学生们深受感动，他们在遇到困难时通常把她作为自己的榜样。在教 Shenzhou V flew into space. 一课时，教育学生热爱科学、努力学习、献身科学事业，从小就要开动脑筋，勤于思考。了解 Thanksgiving 节日时，通过介绍 , 让学生学会感恩，感谢父母长辈的培育，感谢师恩，感谢帮助过我们的人 „„ 在课堂上老师要关注学生的发展，找准时机，适宜、适时地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。 4 .在诗歌和歌曲中渗透德育
为了增加学生学习英语的兴趣和提高学生的听力水平，我经常教一些英语歌曲和诗歌，在教学生 Look left, Look right. 诗歌时，我发现学生一个个边读边做动作，非常投入。即时创设过马路情境，利用其它的交通工具进行替换，播放音乐，按照旋律进行朗诵，学生会在潜移默化中遵守交通规则。在教授歌曲时也相应的渗透德育。我相信只要像这样坚持下去，学生的思想道德水平一定会在原有的基础上再提高一个层次。
5 .德育在课后的延伸拓展
德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外学习有机结合。向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续再学习，继续从中感悟其内在的思想。组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸拓展。《课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性展现才能。这样英语学习的德育渗透会更加有针对性，更有实效性。
总而言之，在新的形势下，培养学生的道德品质是教育的中心任
务 , 小学英语教师应提高学科德育的自觉性 , 要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持德育渗透，在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙设计教学，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。