社戏
播放歌曲《乡间小路》，显示视频。学生鱼贯入座。学生们很有兴趣地观看视频，有的学生小声跟唱。
师：新的学习征程又开始了。哪位同学能说说这首歌的内容？ （若干学生举手）
师：（示意倒数第二排右侧第一位女生）请你来谈谈。
生1：这首歌描写了在农村的傍晚，一位牧童赶牛回家的情景。
生2：这首歌就是描写了农村生活。
师：对农村生活感兴趣吗？（学生们来了兴致）今天我们一起追随鲁迅先生的足迹，一起学习一篇与乡村生活有关的小说《社戏》，和乡村生活来一次亲密接触。
[师板书课题及作者] [投影显示：你知鲁迅有多少]
师：鲁迅先生我们并不陌生，谁来完成投影上的作者简介呢？
生3：鲁迅，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。
生4：他是无产阶级的文学家、思想家、革命家，也被人民称为“民族魂”。
生5：1918年，鲁迅先生在《新青年》杂志上首次以“鲁迅”为笔名发表了文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
生6：他的散文集有《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》。
生7：他的杂文集有《坟》《热风》《华盖集》等。
师：咱班是六中初一几班的？ 生齐答：三班！
师（笑）：三班学生真不是盖的。对鲁迅的了解如此全面。还记得我们曾学过他的哪些文章吗？ 生（七嘴八舌）：《从百草园到三味书屋》、《风筝》。
师：以后的学习岁月里，我们还将不断学习他的作品。今天这节语文课，我们将要学习鲁迅先生的一篇小说，关于小说，你知道的又有多少呢？ [投影显示：你知小说有多少]
生3：小说的三要素是人物、情节、环境。
师：在第二单元，我们学习了都德的小说《最后一课》，小说是一种文学体裁，它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的。这节课，我们要学习的小说是《社戏》，什么是社戏呢？[投影显示：你知社戏有多少]
生8（朗读投影上的社戏常识）：社,指土地神及祭祀土地神的活动。 社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏.至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
[投影显示：注意下列加线字的读音]
师：老师给大家起头，齐读本文出现的生字，注意加线字的读音。
生大声齐读：归省 行家 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 师：这节课我对咱们三班的同学有一个要求：速读课文。
什么叫速读？请看大屏幕。 投影显示：什么是“速读”法呢？ 这是一种“目光扫描式”的读书方法——目光不在一词一句上停留，而是在一片一片的文段上一扫而过，大脑高速运转，集中精力捕捉文义信息，力求把握文章的基本内容。因为不再逐词逐句，所以这种读书方法不能读出声，是一种默读的方法。“一目十行”，听起来似乎很难，但是，我们只要有意识的加以训练，人人都可以做到。“速读”法对我们阅读书籍特别是阅读小说很有好处，学会这种读书法，我们就不会再对那些“大部头”望而生畏了，我们就可以畅游书海，博览群书了
师：现在，请大家速读《社戏》这篇课文，给各段标上序号。看看谁能读得又快又好。读完的同学请举手向老师示意。 [师播放背景音乐—班德瑞《月光》] [学生速读，标出文章序号。投影显示：
1、小说描绘的乡村生活中，有哪些事让你很感兴趣？
2、文中的“我”当时最喜欢的事又是什么呢？
师：读完的同学，请思考投影上的两个问题。 师（大约三分钟后）：读完的同学请举手。（绝大多数学生举起了手）真是不错啊。
师：小说描绘的乡村生活中，有哪些事让你很感兴趣？ （学生纷纷举手）
生5：我最感兴趣的是钓虾。师：为什么？
生5：因为我的母亲小时生活在农村，那时的小河里可以钓到鱼，所以我很向往。
师：希望有一天，你也可以去乡村，真正的体验一下。（示意生7）你来！
生7：我最感兴趣的是半夜吃罗汉豆。因为和小伙伴在一起，很开心，吃起来也香。
师：我也很神往。真是令人陶醉。
生8：我最喜欢作者在平桥村度过消夏，没有那么多的作业，还有许多小伙伴陪他玩儿，什么事儿都让着他。
师：嗯，远来的是客嘛。不过，在小说中，“我”就是作者本人吗？ 几名学生答：不是。 部分学生答：是。
师：希望大家能够明确：小说中的“我”不等于是作者本人。是作者虚构的。“我”的故事中，可以加入作者的经历。
师：接着来！谁还能再来谈谈小说中你感兴趣的地方？
生9：我喜欢小说中夏天的夜晚里，几个孩子带着“我”去看戏。景很美。
师：没有家长的管束，没有白天的燥热，清风徐来，谈天说地真惬意啊 师：文中的“我”当时最喜欢的事又是什么呢？ 象 生齐答：看社戏！
师：作者对这段往事的总的评价是什么？（可用文中的原句来回答）
生10：是课文的最后一课：“真的，直到现在，我再也没有看到那夜似的好戏，再也没有吃到那夜似的好豆了。”
师：他说的对吗？生齐答：对。
师：这戏真的就很好看吗？找出文中描写看社戏的段落，前后桌或同桌之间讨论讨论，这戏是不是很好看。 [师巡视，指导] [讨论声渐弱]
师：看来很多同学已经有了结论。谁来谈谈？
生：17段中写道：白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻，可见，那晚的戏是无趣的。
生9：我认为这场戏没意思。因为在20段“我最怕的老旦”索性坐在交椅上唱，使得大家不住地打哈欠。 师：是的，有道理。
生2：我觉得这场戏没意思。桂生给“我”买豆浆时，连卖豆浆的聋子都走了。说明看戏的人太少了，喝豆浆的人几乎没有了。所以，他才没生意做，走了。
师：你看得真细，抓住了细节，表扬！
生7：18段中咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡，也证明那晚的戏不好看。
生1：19中段我期待的“蒙白布”，“套黄布衣跳老虎”的戏剧也没有看得见。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来”。
师：我也有同感。终于大家熬不住了，当双喜提议回家时，“大家立刻赞成”•这些都表明“社戏”是乏味的。 师：豆就很好吃吗？从文中找出依据，看看那夜的豆是不是很好吃？同桌，前后桌继续讨论，看看有哪些新发现？ [学生讨论，教师巡视指导。约2分钟]
师：让我看看，咱们六中七年三班的学生对刚才的问题有哪些真知灼见？
生4：我认为那夜的豆很好吃。 师：为什么？
生4：因为是和小伙伴一起摘的豆，一起做熟的，这是“我们”的劳动成果，所以吃起来很香。 生9：我也觉得那夜的豆好吃。因为是偷来的豆儿，吃起来就是不一样。
师：在这里，我觉得首先要明确一个观点：无论出于什么样的动机和理由，偷，总是不对的。其次，想一想，文中写到“我”吃了几次豆？
生（七嘴八舌）答：一次。 有学生答：两次。
师：认为小说中写到“我”吃了两次豆的同学，请举手。要找出依据啊。
生8：第二天六一公公还送来一碗煮好的豆，“我“也吃了。
师：“我”吃了六一公公送来的豆，感觉怎么样？
生8：“并没有昨夜的豆那么好。”
师：请坐。同学们对此是否己达成共识了？ [众生纷纷点头]
师：我们一起来客观的分析吧。六一公公送来的豆，是作为礼物送给“我”和“我”的母亲尝尝的。想一想，这碗豆在做熟之前，应该挑选一番，至少，虫蛀的坏豆子己没有了，煮的火候如何？咸淡滋味呢？或许还放了花椒大料之类的调味料，让豆的味道更鲜美吧。（学生们笑了起来）（很多学生答：有可能，一定。等等） “但我吃了豆（六一公公送来的），却并没有昨夜的豆那么好”。而孩子们夜晚在船上匆忙中做的豆呢？缺少调味品，有可能还带有泥土的“芬芳”，怎能和在家由大人精心制作的豆相比呢？由此，我们可心得出一个什么结论？
生11：那夜的豆很一般，很普通。 师：豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？ 生4：是因为那段时光很美好，很难忘。
[师板书：“故事美”，并画一破折号且书写“留恋（ ）的童年时光”等字]
师：我的板书没有写完整，你觉得用哪些词来填写比较恰当？
多位学生抢答：天真、活泼、美好、纯美、单纯、„„
师：好！再回到刚才的那个问题：豆是很普通的豆，戏也很乏味，为什么“我”觉得那样“好”？ 生6：因为平桥村里的小伙伴对“我”非常好，让“我”很难忘。
[师板书：“人情美”，并画一破折号且书写“向往（ ）的人际关系”等字。]
师：我的板书又没有写完整，你觉得用哪些词来填写能帮老师的忙呢？
多位学生抢答：热情、平等、和谐、友爱„„ 师：普通的豆，乏味的戏，“我”觉得那样“好”。你在生活中有类似的认识和体会吗？ [学生思索片刻，举手]
生13：很小的时候，家里很困难，在夏天父亲偶尔给我买一支雪糕，我就高兴得不得了。感觉那时的雪糕真好吃。现在一年四季都能吃到，味道却不同了。
生2：我家是农村的。在农村上小学的时候，每天和邻居家的小伙伴玩的非常开心，虽然没有什么玩具，但是现在一想起来，真的很难忘。
师：你课文内容和情感的理解己经融入了自己的情感，对吗？（该生点点头）
师：在这篇小说里，你最喜欢的人物是谁？为什么？要从文中找出依据哟。
投影显示： [学生品读课文，教师巡视指导。约2分钟]
师：准备好了吗？看看投影，试着用这样的句式来组织语言，并表达出来。
生14：我最喜欢双喜。因为他能干，比如出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。 生13：我也喜欢双喜。因为他有组织能力，比如去看戏时安排船上的坐法很讲究，另外，偷豆时，告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。
生15：我喜欢六一公公。因为他非常朴实，比如夸耀“我”将来能中状元，又特别热情慷慨，给母亲和“我”送豆吃。
生16：我最喜欢双喜。因为他很聪明，又很能干。租不到船时他就借船，又向大人打包票，解除他们的疑虑。 师：如何评价阿发呢？
生4：非常诚实，憨厚。让小伙伴们偷自己家的罗汉豆。
师：可见，这些乡村里可爱的孩子们办事能力强，劳动本领强，对待朋友的真挚感情令人敬佩。 师：由此可见：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的这段童年生活的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现用“我最喜欢文中的_________(人物)，因为他__________(评价其性格、特征)，比如________________（举人物表现）”的句式，对自己喜欢的人物作简单评价。[学生品读课文，教师巡视指导。约2分钟] 师：准备好了吗？看看投影，试着用这样的句式来组织语言，并表达出来。
生14：我最喜欢双喜。因为他能干，比如出发时，站在船头，水性最好，划船技术最熟练。 生13：我也喜欢双喜。因为他有组织能力，比如去看戏时安排船上的坐法很讲究，另外，偷豆时，告诫大家不要偷得太多，以免被大人发现，说明他比较细心。
生15：我喜欢六一公公。因为他非常朴实，比如夸耀“我”将来能中状元，又特别热情慷慨，给母亲和“我”送豆吃。
生16：我最喜欢双喜。因为他很聪明，又很能干。租不到船时他就借船，又向大人打包票，解除他们的疑虑。
师：如何评价阿发呢？ 生4：非常诚实，憨厚。让小伙伴们偷自己家的罗汉豆。
师：可见，这些乡村里可爱的孩子们办事能力强，劳动本领强，对待朋友的真挚感情令人敬佩。 师：由此可见：所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的这段童年生活的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。 师：请看大屏幕，哪位同学能仿照课文结尾“真的，一直到现在，我实在再没有„„”为结尾说一段话呢？要求：中心明确，详略得当。
生5：真的，一直到现在，我实在再没有看过那么美的风景，也再没度过那么美好的时光了。 生8：真的，一直到现在，我实在再没有遇到那么好的人，再没听过那么好的故事了。 师：七年三班的学生，真棒！已经出口成章了。
师：这一节课，我们通过品读研讨，明确了本文故事美、人性美的所在，同时体会到了农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受到了作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情，感受到了作者对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。相信文中描绘的美好的童年生活、淳朴和谐的人际关系，也一定会激起我们的向往之情。在构建文明和谐社会的今天，愿我们永葆赤子之心，开创更加幸福美好的明天！ 师：关于作业，请看投影。投影显示： 1、平桥村为什么是“我”的乐土？ 2、往返看戏的途中，景色很美，美在哪儿？
师：和你们度过的这40分钟，会让我铭记在心的。下课！同学们再见！ 生（齐声）：老师再见！