交互式教学法应用浅析

　　[摘 要]交互式教学法提倡教师在教学活动中发挥主导作用，从而突出学生在课堂教学中的主体地位，是普通高校应用型人才培养模式的发展需要，但这种教学方法在推广中遇到很多问题，这就需要我们在教学活动中，不断转变思维，从而实现交互式教学提高学生积极主动学习的教学目的。 　　[关键字]交互式教学；优势；推广 　　交互式教学法是20世纪70年代初出现的一种新的教学法。它以语言功能为纲着重培养交际能力，也被称为交际法或功能――意念法。它强调语言教学必须以“学生”为中心，教师应提供真实的有意义的语言材料，创设真实自然的语言环境，使学生进行有意义的学习。教学过程围绕语言功能的特定任务而展开。交互式教学法吸收了其他教学流派的优点，形成了自己的优势，是一种通过教师与学生之间的相互作用，指导学生通过自我提问、总结、澄清和预言等步骤，监控学习的过程，并建构起对所学知识的理解的教学方式。 　　一、交互式教学法的优势 　　1.该方法能够使学生获得更大的自由支配空间，在学习过程中掌握主动权，有利于培养自主学习精神，提高学习的积极性和主动性。 　　2.该方法能够让学生真正作为主体参与教学活动，使学生动脑、动手、动眼、动情，积极投入到学习过程中去，探索新知识，提高能力，有利于培养创新精神和实践能力。 　　3.在该方法下，教师不再是课堂的“主宰”，而是过程的组织者、辅导者和服务者，学生也不再是被动的知识“接受者”，而是成为学习的主人，有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系。 　　4.该模式下教师可以与学生多种形式的对话，对学习能力弱的学生采取专门讲解，对学生水平高的学生采取扩充学习内容等办法，这样有利于个别辅导和因材施教，使学生都能获得最佳的学习效果，有利于学生个性的发展，促进潜能开发。 　　二、影响交互式教学法普遍推广的原因 　　1.课程设置过分求“新”、求“专”很多学者都曾指出，现代学术界的最主要弊端之一就是过分强调专业化。各个专业的从业者都喜欢强调自己的专业性，喜欢用外行看不懂得行业术语打造本专业高深精尖的形象，致使隔行如隔山。很多专业教师喜欢巧立名目开设新课。而这些新科目往往既缺乏深厚的理论沉淀，又无成熟的教学参考书，致使交互式教学法无从交互。 　　2.师资不足主要体现在数量短缺和水平有限两个方面。随着近几年高校不断扩招，教师的供给越来越紧缺。全国高校生师比达到18.2∶1，有的高校甚至超过35∶1。一些高校的课堂人数甚至超过200人。这样的情况下教师很难在课堂上实行交互式教学。 　　3.其他教学资源配备不足。很多学校图书馆片面追求藏书数量多少而忽略了质量的好坏，使学生缺少独立学习的条件。同时，大量新专业的试验设备不足，学生缺少自己动手实验的机会。另外，很多教师喜欢指定自己编写的教材为教学参考书，而这些教材良莠不齐，很多内容低劣的教材严重影响了学生学习的主动性。 　　4.学生考核方法的落后。目前对大学生能力的考核，主要还是以笔试为主。在过程中又过分强调标准化，致使考试内容呆板单调，自主发挥的余地很少。学生习惯于考前背诵课本来应付考试，平时上课积极性不高。 　　三、实现交互式教学的方法和手段 　　1.面向社会需求，不断调整专业课程和教学内容。对于专业课程的设置，过去，我们往往是在“厚基础”的原则上，过多强调专业基础课的稳定和课程内容的大容量，这相对于过去终身不变的岗位和职业需求来说，尽管从业者专业知识单一，总体看还是能适应社会需求的。而今天，随着市场经济的迅猛发展，新的行业、新的岗位不断产生，岗位要求也在不断变化，人们的社会职业和就业岗位也变动频繁。在这样的形势下，我们在强调专业基础理论和知识扎实、宽厚的同时，就应当用新的变革思维去应对新变化，操作课程设置：一是要随时淘汰已滞后于社会发展的专业课程，增加适应社会发展的新课程；二是在专业课程内容设计上要提高这类课程教学的质量、效率和效益，要在课程内容含量的实与精上下工夫。改变课程内容陈旧、分割过细和简单拼凑，过分强调各自的系统性和完整性的不合理状况，避免脱节和不必要的重复。 　　另外，扩大选修课的实行范围，推行学分制。除英语、数学等基础课之外，很多科目都可以采用选修的形式。针对不同科目的重要性，为其给定不同的学分。学生可以自由选修专业范围内的课程，也可以选修别的专业的课程，只要最后能拿到该专业要求的学分，就可以申请该专业的学位证或者毕业证。学生入学时所选的专业和毕业时所学完的专业可能根本不一致，但照样能毕业。这样就不存在因专业的局限而限制了学生的学习兴趣。 　　2.大力加强师资队伍建设。（1）加强教师继续教育，建立学习型的教职工队伍，促进教师专业化发展。要教育引导教师树立终身学习的理念，掌握现代教育理论，转变教育教学观念，更新专业知识结构，提高广大教师运用现代教育技术和开展创新教育实践的自觉性和能力水平。现代远程教育网络信息中心应开辟教师继续教育栏目，采取多种途径和方法，开展岗前培训和全员继续教育。要把课程改革作为教师继续教育的重要内容，鼓励教师积极参加相关的培训学习和业务研究活动，提高教师的专业化水平，适应素质教育和教育改革与发展的要求。要加强对教师的现代教育技术应用和理论方面的培训要继续抓好教师的基本功训练，使教师的教学基本功全部达到合格以上水平。（2）对教师的考评以教学为中心，把学生评教结果纳入教师考评体系。同时打破职称终身制，落实聘用制，使自我学习和提高的观念深入教师内心。鼓励教师继续学习深造，鼓励教师到企业实践，到外校交流学习，把聘用人才和培养人才结合起来。 　　3.增加其他资源配备，为学生自学提供良好的条件。 　　4.改变学生考核方法，多方面综合评价学生的能力。允许教师根据情况自主设计对学生的考核方法。例如鼓励学生彼此驳难以提高其独立思考的能力；带领学生走出教室，深入社会以激发其多角度思考问题的能力；打破章节式的讲授方法，代之以问题式的启发方法，并把学生平时的课堂讨论情况和实践表现记入期末考评等。 　　结论 　　交互式教学的策略是在创设情境的前提下，教师的教与学生的学围绕某一问题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。这种方法有利于激发学生的积极性与主动性，从而实现有效教学，值得推广。 　　应用型本科院校“管理学”课程交互式教学方法研究与实践。项目编号（JG2012010231） 　　参考文献： 　　[1]孔祥龙.分层教学法在高职高专英语中 　　的运用.[期刊论文]？-中国科教创新导 　　刊2012（16）. 　　[2]赵子伟.互动式教学在中职.《饭店服务 　　英语》.中的应用[期刊论文]-职业教育 　　研究2012（8）. 　　[3]赵晓琴.职业院校英语口语教学方法研 　　究.[期刊论文]？-海外英语（中旬刊）2011 　　（8）. 　　（编辑/穆杨）