教学策略
生物学的一般教学理论
1.重视探究，发现学生自主学习的能力 2.强调直观，发展学生观察能力和思维能力 3.关注合作，发展学生合作学习及交流的能力
学习方式：接受学习 发现学习 体验学习 学习理论：行为主义学习理论 认知主义学习理论 构建主义学习理论 教学原则：直观性原则 启发性原则 实践性原则 理论联系实际原则 科学性与思想性相统一的原则
概念题教学策略
特征①概念通常是按分成的形式表现的②概念图中包含着交叉连接③概念题中包含着许许多多的具体事例④针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图可能有明显的不同
绘制概念图的步骤：①从绘制者熟悉的知识领域开始学习绘制概念图②确定在这个领域中所要用到的概念③画出概念图的草图④对草图进行修正⑤寻找交叉连接⑥对概念图进行修正和装饰 绘制规范：①概念图中每个概念是一个专有名词，在一个概念图中只出现一次②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达明确的词③连接概念的直线可以交错④概念名词要用方框和圆圈圈起来，而联系词不用
应用：教、学、评价的工具
合作学习的教学策略 含义：①学生以小组的形式一起学习②教师的角色由传播者转变为服务者或帮助者③学习的责任由教师转移到学生④学生不仅要自己学会，还有责任帮助小组中的其他成员学会。 原则和方法：①积极主动互相依赖②面对面的促进性互动③成员负起责任来④适当运用人际间的社会协作技能⑤过程监控和评价
探究学习的教学策略 特征：①学生对自然食物与现象主动地区研究，经过探究自然的过程获得知识②为了研究自然而培养所需要的探究能力③有效的形成认识自然基础的科学概念④培养探究未知自然的积极态度⑤通过探究活动而学得的知识是科学概念而不是文字知识 目标：使学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；保持学生的好奇心；让学生参与需要高水平认知和技能的活动；形成积极地对待科学的态度；为学生提供具体的经验。 形式：发现式探究 推理性探究 实验式探究 包括：观察 分类 测量 推论 预测 交流 数量关系的识别 时空关系的识别 构建假设 辨别控制变量 确定可操作定义 解释数据 实验。
不同教学内容的教学策略
讲述与演示结合（直观演示感性材料 引发思考理性认识 互助合作总结概括 巩固提高加深理解 联系实际具体应用）理论与实践结合
生物学实验在教学中的作用
①有利于加深学生对所学的基础知识的理解和巩固或直接获取生物学基础知识②有利于培养学生生物学实验操作的一些基本技能③有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力④有利于帮助学生确立科学的世界观、辩证唯物主义的自然观⑤有利于培养学生严谨的科学态度、实事求是的工作作风和认真细致的学习习惯⑥有利于培养学生学习生物学的兴趣及调动学生学习的积极性⑦有利于培养学生的团结协作精神