全民阅读需要良好环境和健康的社会氛围
来源：泉州文明网 时间：2014-05-13
近日来，〔印度工程师〕孟莎美一篇《不阅读的中国人》在网上引起了热议。作为一个生活在有着几千年文明历史的古国的中国人，光看文章的标题就不由得汗涔涔。
不可否认，国人不读书或者读书少已经成为一个不争的事实。在这个快时代里，人们的生活节奏也很快，喜欢吃快餐，喝袋泡茶，热衷于电视选秀等娱乐节目，喜欢刷微博看网络新闻等快餐式阅读方式，再也无法静下心来去捧读一本经典，与作者进行超时空“对话”，培养良好阅读习惯，塑造健康阅读方式，提高生活品质，让生命丰润蕴实。
一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。温家宝曾经说过：一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。推动全民阅读已经成为一个刻不容缓的课题。在国家即将颁布的《全民阅读法》里，“将全民阅读经费纳入财政预算，制定全民阅读规划，发布全民阅读调查情况，提供公共阅读场所，举办全民阅读活动，保障公民阅读权利等”这些立法内容无疑将为全民阅读提供良好的环境和健康的社会氛围，大力扭转国人读书难，读书少的现状。
营造良好的读书氛围，除了法律的推动，民间的媒体报刊或作协组织或书店、咖啡屋等文化休闲场所也大有可为之处。据我了解，在厦门市，从2012年起定期举办斗书会，斗书会是由厦门晚报和厦门作协组织，在某一书店举行。参加斗书会的有当地知名作家，更有这些作家的粉丝或是热爱读书的市民。在斗书会上，每个与会者推荐一本好书，通过讲述书中的故事、或与书的故事或书外的故事来争取选票，最终票选出三本最佳好书。在斗书会上，书友们能够快捷地了解到很多好书，还能分享到彼此的读书收获和乐趣，互相感染，互相熏陶，从而激起更大的读书热情。由作家来推动阅读，凭着作家自身的魅力，总能取到事半功倍的效果。在厦门海沧一家叫“纸的时代”的很有特色的书店，也经常举办画展、讲座，邀请厦门日报、厦门晚报的知名作家，到书店举办读书沙龙活动，吸引了一大批市民前往参加活动，并在活动中对淘书和读书产生了浓厚兴趣。在我市，曾经看到一些咖啡厅和茶庄里，有大量的图书可供阅读。一杯咖啡、一盏清茶、一本书、舒缓的音乐，人生最大的享受莫过如此。有这样好的环境和氛围，被书吸引，因书结缘，以书之名聚集在一起的人爱读书的人会越来越多。
当然，一切的外因都要通过内因来实现，只有认识到“通过读书、学习、思考、探索、创造、创新，才有可能救赎自己，使精神不死，自我塑造成为自己想要成为的人，在更高意义上，真正成为对社会有意义有价值、推动人类文明发展进步的人”，只有当读书成为一种心灵的需要，阅读才能成为悦读，也才能真正爱上读书。 （周紫英）
[责任编辑：林繁荣]
创建良好的人文环境，营造浓郁的读书氛围
2012-11-19 22:01:53| 分类： 文化篇 |举报|字号 订阅
良好的人文环境和浓郁的读书氛围是培育“读书城市”的一个重要条件。人是在一定的环境里成长的，又受一定的氛围影响。环境与氛围具有“润物细无声”的特点，发挥着潜移默化
的作用，这种作用持久深远。因此，利用这种无形而又强大的力量，对于培育一个“读书城市”来说，至关重要。为此，政府要做好几点：1、生存压力不能太大。生存是第一需要，如果生存都无法保障，那么，大谈读书是沒有意义的。特别是在房价上涨已大大超过市民心理预期和承受能力的今天，这个问题尤其迫切。2、约束办事人员的行为，增强公仆意识和服务意识。我市人际关系特别复杂的一个典型表现，就是不按规则办事，办“人情” 事，办“关系”事。政府有关部门应该规范办事程序，简化办事手续，努力把这类现象减少到最低限度，让我市的人际关系简单化。3 、领导干部要起模范带头作用。领导干部的言行举止对社会的影响非常大，他们应该成为创建“文化大市”的表率，主要表现在两个方面，一方面要减少应酬，减少会议，让社会风气沉静下来，让人心沉静下来；另一方面要增加读书，提升为官理政的修养和智慧，提高决策水平。组织部门应该把这两个方面纳入到官员晋升考核之中，让那些喜欢读书的官员得到提拔，让那些喜欢应酬的官员得不到好处，从而引导社会读书的风气。4、倡导移风易俗新风，特别是红白喜事，坚决不允许大操大办，坚决反对“摆排场、比阔气”，努力遏制奢侈之风蔓延。5、搭建各种读书平台，建立各类读书组织，开展各项读书活动。 读书是一个很个性化的事情，但也需要集体交流，需要与别人讨论争论辩论，增加其兴趣，促进其进步。
孩子爱阅读 要加强公共读书氛围的引导
发布时间：2014-04-09 09:14:00
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有了良好的阅读环境
更要加强公共读书氛围的引导
清明节小长假，很多学生在儿童阅览室看书。
三江都市报讯（记者 陶清清 文/图）要想让孩子喜欢看书、喜欢阅读，为他提供什么样的读书环境，则是很关键的问题。现实生活中，我们的家庭、学校以及社会，是否给孩子们创造了良好的阅读环境，搭建了宽广的课外阅读平台呢？
家庭
大人陪读让孩子爱上看书
孩子发展的早期阶段主要是在家庭中进行的，家庭阅读环境的好坏直接影响着孩子的阅读兴趣和学习能力，因此，营造一种良好的家庭阅读环境非常重要。记者通过QQ好友随机采访了多位小学生家长，令人感觉欣喜的是，这几位家长在对待孩子读书的问题上，都很给力，做好表率为孩子营造出浓郁的家庭阅读氛围。
市民李先生的儿子李嘉安在乐山市柏杨小学就读，他从小就特别喜欢读书，而这与家庭的环境分不开。据李先生介绍，学校给孩子推荐的课外书他们基本都会买给孩子，而且还和孩子一起读，读完还要交流心得和体会。同时，李先生还会从图书馆借书给孩子读，甚至把自己订阅的报纸和期刊拿给儿子看。业余时间，他也会带着儿子去泡书店，如有特别喜欢的就买回家，细细品读慢慢消化。
在乐师附小就读的刘千禾同学也很幸福，他的床头柜上摆放着各类名著童话书，他的爸爸妈妈、外公外婆也愿意花时间和他一起阅读，每晚睡前半小时，他都要与那些可爱的图书亲密接触。
学校
每年固定开展读书月活动
为了营造良好的读书学习氛围，让学生在读书中开拓视野，提高自身文学修养和素质，乐山市各所小学都根据学校的计划和安排，纷纷确定了自己的“读书月”时间，并以此开展丰富多彩的读书活动。
乐山市县街小学在每年3月都会开展诵读经典的读书节活动，乐山市柏杨小学的读书月活动则设在每年的9—10月，乐山市新建小学的读书月活动从今年起改成每年的4月，乐师附小每年会根据学校的具体安排确定读书月的具体月份。
今年3月，是县街小学的第六届读书节。为了充分调动学生们读书的积极性，学校开展了“汉字书写大赛”、“好书伴我行”亲子阅读征文比赛、“书，我的良师益友”知识竞赛等系列活动。活动中，学生们表现积极，校园内散发出浓浓的书香气息。
“我们要让孩子们以书为友，以书为鉴，享受读书的乐趣，让读书成为一种需要，让读书成为一种责任，让读书成为一种习惯。”该校教导处主任雷晓春如是说。
社会
节假日图书馆和书店很闹热
4月7日下午，清明节小长假的最后一天，记者分别来到乐山市图书馆少年儿童阅览室和位于乐山城区嘉定南路的新华文轩乐山购物中心。两处的人气都非常旺，孩子们或认真地阅读，或仔细地挑书，他们徜徉在书海之中。
乐山市市中区茅桥小学一年级的陈俊龙又和妈妈一起到乐山市图书馆少年儿童阅览室看书了。上午在这里才看完了一本脑筋急转弯，下午第二趟来他挑选了一本猜谜语的书。妈妈陪着他一起看，一起猜，猜对了两人会兴奋地忍不住笑出声来。
据乐山市图书馆少年儿童阅览室管理员徐春燕介绍，该阅览室在节假日和寒暑假期间专门针对少年儿童免费开放，每天都会有很多家长带着学生前来阅读。为了能够给孩子们创造更好的阅读环境，阅览室每周都会更换一批新的图书，以满足更多孩子的阅读需求。
在新华文轩乐山购物中心，孩子们看书时的各种坐姿则是该店一道独特的风景。盘着腿坐，蜷缩着坐，双脚伸直坐，托着腮帮子坐„„卖场内各种嘈杂的声音，都惊扰不到这些孩子们专注的状态。
思考
有了读书环境更要加强引导
记者在走访了学校、图书馆、书店，采访了部分家长后发现，其实在读书环境的创设上，各方都比较重视，纷纷通过多形式多渠道来为孩子们搭建读书平台。这读书环境有了，如何在该环境中切实地提升孩子们的阅读兴趣，培养他们良好的的阅读习惯呢？
在柏杨小学副校长郭天洪看来，学校除了在读书月期间开展各种读书活动外，平时也应在学校硬软件上全方位营造出良好的读书氛围。据了解，该校图书馆今年新添置了3210个品种、12847册新书，每周都会面向学生开放，另外每个班级还在教室设立了“图书角”，方便学生阅读。同时学校还利用晨诵、午读等形式，进行主题阅读活动，开设了专门的阅读课，形式活跃，内容丰富，深受学生欢迎。
市民李旺认为，读书与环境有关，不过关键是家长、老师引导，培养孩子的阅读兴趣，多方面给予支持。而新华文轩乐山购物中心相关负责人则表示，要让读书活动深入人心，除了环境的创设外，还需要相关部门引领公共读书氛围，社会各方加强读书引导。
编辑：
标签: 读书月;阅读环境;阅读兴趣;阅读活动;阅读习惯
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营造良好读书氛围 山西闻喜掀起全民读书"热" 中国文明网 www.wenming.cn 2009-05-10 来源: 山西日报
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刚刚过去的"世界读书日"期间，闻喜适时推出了"书香闻喜"全民读书活动，通过依托五大载体、开展十项活动、选树四类典型，有效地扩大了全民读书活动的辐射力和影响力。事实上，从2006年开始，该县就以"阅读、提升、和谐、发展"为主题，全力开展了干部读书活动。
为了确实开展好全民读书活动，该县坚持狠抓各级中心组的学习和调研；开办领导干部学习论坛；举办全民读书大讲坛；组织党员干部职工进行定期培训；创办《书香闻喜》专刊，并通过《今日闻喜》、电视台开辟专栏、网络发送短信等，依托上述五大载体，开展了各种知识竞赛和主题宣讲150多场次。举办演讲比赛50余场；组织开展了"我与改革开放30年"读书征文活动和"小手牵大手"中华经典美文亲子诵读大赛；在中小学生中开展了"改革开放30年"读书教育活动；面向海内外公开征集"中华宰相村"楹联作品400多副；编发了 《闻喜
公民文明礼仪手册》5000余册，开展了万人签名活动和进村入企赠书活动；组织15家单位连续3年300多天，深入农村开展"四下乡"活动；利用每年的4月份开展全民读书月活动，在全县广泛开展了"好书大家读""文明从我做起"等活动，对学习笔记和心得笔记进行调阅和展评，对活动中涌现出的"十大学习型单位""十大读书先进个人""十大书香家庭"和"十大藏书家"等四类典型进行了大张旗鼓地表彰。
在此基础上，他们还建立健全了"领导机构、经费保障和考核评价"三项机制，通过新农村建设、单位帮扶、农村自筹、热心人捐助、向上级争取资金等渠道，先后筹措资金1000余万元，建起了175个村级文化活动中心、193个图书阅览室、49个 "农民书屋"、146个文体广场、102个文化大院、170个读书角，为全民读书活动的开展提供了保证。（管喻 王卫平）
短评
营造良好读书氛围很关键
我们常说，环境造人。意思是说，有什么样的校园、社会、家庭环境，就有可能造就什么样的人才。时下，全国上下正在建设创新型国家，创新型国家的基础是学习型社会，而营造全社会读书学习的良好环境，学校有责，政府有责，国民人人有责。
我们欣喜地看到，近两年来，在政府引导、学校教育、公民响应下，今年"世界读书日"调查显示，我国纸质图书的阅读率上升了0.5个百分点。在"世界读书日"活动现场，温家宝总理也再一次谆谆告诫大家："读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。"
读书的重要性自不必赘言，关键是如何营造全社会读书的良好氛围。闻喜县政府引导人们"好读书、读好书"的多项举措值得借鉴。各级政府、各类学校都应该努力营造积极乐观的读书氛围，不仅仅在读书日重视阅读，非读书日也要重视。尤其应该为阅读提供一个温馨、舒畅和适合读书的场所和精神氛围。
关于小学生课外阅读状况的调查与分析
来源：佛山立优家教网 发布时间：2011-6-2 19:31:40
一、调查目的
课外阅读是课外语文活动中最重要、最经常、最普遍的形式，是语文课堂教学的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。为了了解当前我市小学生课外书究竟读些什么？读了多少？什么时间读？怎么读？以及存在什么问题？进行了系统调查。
二、调查方法
1.调查对象 颖林学校
2.调查工具 采用自编的《中小学生课外书阅读状况的调查》问卷，包括七个方面：（1）课外书阅读的兴趣与动机；(2) 课外书阅读的内容；（3）课外书阅读的方式和方法；包括阅读的计划性、选择性、基本方法和不良习惯；（4）课外书阅读的数量与来源；（5）课外书阅读的时间和地点；（6）课外书阅读的环境，包括家庭环境、学校环境和社会环境；（7）课外书阅读卫生。
三、结果与分析
（一）课外书阅读的兴趣与动机
课外书阅读兴趣和动机是阅读活动中最直接、最活跃的意向心理因素，它们对于维系注意力，增强理解和记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极的作用。课外书阅读兴趣是对自身从事阅读活动的心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向通常表现为一种积极的情绪态度。阅读动机是人的一种精神需要，是学生的阅读活动的内驱力。
调查表明，在课外书阅读兴趣方面，“经常阅读课外书”的学生占62.8％，“我常常被课外书迷住，而忘记了干其他事”的学生占24.5％，“零用钱大部分花在课外读物上”的学生占50.5％，“学习之外，喜欢看课外书”的学生45.5％，“喜欢看电视”的占26.7％。在课外书阅读动机方面，看课外书是为了“扩大视野”占50.2％， “提高学习成绩”占36.8％，“娱乐、消遣”占8.0％，“消磨时间”占2.5％，“其他”占2.4％。
显然，绝大多数小学生课外书阅读的兴趣浓厚，能够经常阅读课外书、愿意把课余时间和零用钱用于课外阅读，却不痴迷于课外书；课外书阅读的动机较为单纯，主要集中在“扩大视野”和“提高学习成绩”两方面。但是，在“学习之外，我喜欢”一题上，26.7％的学生“喜欢看电视”，可见，电视节目具有较强的竞争优势。
（二）课外书阅读的内容
调查数据显示，小学生喜欢的课外阅读内容依次为：童话（50.6%），科技、科幻方面的读物（45.2%），历史知识、历史人物方面读物（42.9%），各种与学科学习有关的读物（42.0%）， 漫画（42.0%），卡通画（40.1%），侦探小说（35.2%），文学名著（28.4%），武侠小说（21.4%），生活情趣方面的读物（15.3%），言情小说（6.1%），其他（5.1%）。
可见，在小学生喜欢的课外读物中，童话排在第一位上，并呈现出多元化的趋势。这与小学生心理发展状况有关，小学五六年级的学生正处于生理、心理高速发展的时期，这个年龄是学生思维（智力）发展的关键年龄，也就是说，这时候的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的一个转折点，他们的思维尽管还有具体形象性，但开始具有抽象逻辑思维了。因而在阅读材料的选择上，尽管阅读的兴趣还是具有情境性和直观性的特点，常常随着情境的变化、所接触的事物的变化而变化。这时的学生兴趣逐渐分化，在阅读上，便直接表现为
他们的阅读内容趋向多元。
（三）课外书阅读的方式和方法
阅读习惯是阅读方式、方法的个性化，带有较大的个性心理特征和主观色彩。阅读习惯由多种因素构成的，主要包括基本的阅读方式、方法。调查数据显示，在阅读的计划性方面，“阅读课外书时，我一般有时间安排”占45.6％，“许多课外书，我只读了一半，就再也没有读过”的答案项选择“不是的”的占78.2％。在阅读的选择性方面，“读课外书，我只是随便看看，很少刻意地选择”的答案项选择“不是的”的占75.4％，“很注意选择与自己兴趣相关的读物”的占72.1％。在阅读的基本方法方面，“拿到本新书，我总是先看目录和内容介绍，后读正文” 的占65.6％，“阅读课外书，我常常在书上标注各种记号，甚至还写上自己的一些看法”的占34.6％，“读完一本书，我总要回想一下书的主要内容和特点”的占60.9％，“阅读课外书常常引发我思考一些问题”的占67.2％。在阅读中的不良习惯方面，“阅读课外书，我总是喜欢读出声音来”的答案项选择“不是的”的占60.4％，“阅读课外书，我习惯用手指着读，以免串行”的答案项选择“不是的”的占59.6％，“阅读课外书，我很少用字典或词典查阅不清楚的地方”的答案项选择“不是的”的占49.9％。
显然，绝大多数的小学生的课外阅读的计划性和选择性较强，掌握了基本的阅读方法，具有良好的阅读习惯。
（四）课外书阅读的数量和来源
调查数据显示，认为“课外阅读量很充足”的占43.1％。其中，每学期读课外书的数量大致在“5—10本”的占40.3％，“11本以上”的占31.1％，“1－4本”的占28.6％。阅读课外书的主要来源分别为：“购买”（50.9％）、“图书馆借”（17.8％）、“同学间相互借”（14.6％）、“家里的藏书”（10.3％）、“网上阅读”（4.4％）和“租书”（2.1％）。个人所拥有的课外书数量“11-20本”的占27.3％，“1-10本”的占26.0％，“21-40本 ”的占25.4％，“41本以上”的占21.4％。
显然，不到一半的学生认为自己的课外阅读量很充足，这是学生对自己课外阅读量的总体评价。每学期读课外书的数量在10本之内的占68.9％（包括“5-10本”，“1-4”）。78.6％的学生个人藏书量多在40本之内。可见，当前小学生阅读量不足。这与学生沉重的学习负担有关。在课外书的主要来源上，不论男女生、城市和乡镇学生、还是不同学习成绩的学生，“购买”都是课外书的最主要来源。这一方面与学校、社区图书馆的图书资源不足有关，另一方面与家庭越来越重视教育有关。
（五）课外书阅读的时间和地点
调查数据显示，学生阅读课外书的主要时间依次为：双休日(31.5％)，放学后的学习之余(29.9％)，寒暑假(25.2％)，课间休息时间(7.5％)，其他(5.9％)。可见，学生阅读课外书的主要时间在平时，（即“双休日”和“放学后的学习之余”），而不在寒、暑假。这是由于在寒、暑假期间，一些学校假期仍安排上课，同时，家长也为学生安排了各种家教或艺术培训、辅导的安排，这样，学生就无法在寒、暑假这一“黄金时间”进行课外阅读。
每天阅读课外书所花费的时间依次为：30—60分钟（36.8％），10—30分钟 (34.6％)，1小时以上(24.2％)，0分钟(4.4％)。可见，近40％的学生每天阅读课外书所花费的时间在半小时之内。由于小学高年级学生的作业负担偏重，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。回到家里，老师布置的作业完成后，已经比较累了，一些家长还另开“小灶”，复习期间尤为严重。因此，近40％的学生每天阅读课外书所花费的时间只能在半小时之内。
阅读课外书的主要地点依次为：家里(78.9％)，图书馆(7.6％)， 教室(5.4％)，书店(3.5％)，公园（2.5％），其他(2.0％)。现在小学生课外书的主要来源是家庭购买，各种条件所限使许多学生又无法向图书馆借阅，这也间接地导致学生的阅读地点主要在家里。
（六）课外书阅读的环境
1.家庭环境
调查表明，父母拥有的书籍，在“20本以下”的占34.5％，“21—40本”的占30.9％，“61本以上”的分别占17.4％，“41—60本”的占17.2％。“在家里父母很少阅读书刊”的答案选择“不是的”的仅占51.5％，“父母经常给一些钱让我买些自己喜欢的读物”的占43.9％，“我经常因读课外书而受到父母的责备”的答案选择“不是的”的占77.0％，“我经常和父母交流或讨论所读课外书的情况”的占42.2％，“父母只是给我买学习辅导类的读物”的答案选择“不是的”占55.8％，“父母经常给我买学习辅导之外的课外书”的占39.7％。
可见，虽然家长对孩子的课外阅读能够给予态度和经济上的支持，但绝大多数父母拥有的书籍在40本以下，家庭藏书量少，父母很少在家里阅读书刊，不能与孩子交流读书体会，家庭阅读氛围不浓。这一方面与当今社会人们的工作压力较大有关，导致许多家长在家无暇阅读书刊，只能从态度和经济方面给予孩子课外阅读的支持。另一方面，也与部分家长终身学习的要求较低有关。
2.学校环境
调查表明，认为“学校有学生专用的书刊阅览室”的占54.6％，不知道“学校期刊阅览室或图书馆专门对学生的开放时间”的占42.5％，学校期刊阅览室或图书馆“每周开放几次”的占20.6％，“每天都开放”的占19.4％，“从不开放”的占10.4％，“几乎不开放的”占7.1％。认为“学校期刊阅览室和图书馆里的书刊能满足学生的阅读需要”的占40.4％，“老师经常向我们推荐一些好的图书”的占68.0％，“我很希望学校开设专门的课外阅读指导课”的占79.0％。
可见，多数小学都设有学生专用的书刊阅览室，而对学生的开放时间却难以保证，学生课外阅读的需求难以满足。大多数教师承担起向学生推荐好书的责任，绝大多数学生希望学校开展课外阅读指导课的需求十分强烈。
为什么大多数学校设有学生专用的书刊阅览室，却对学生的开放时间不能保证，难以满足其阅读需求呢？访谈中我们发现，许多学校尤其是乡镇学校，设置学生专用的书刊阅览室只是为了应付上级教育行政部门的检查，所藏图书只重视数量的达标，不考虑学生实际的阅读
需求。因此，学生专用的书刊阅览室是否开放意义并不大，即使开放，也由于书刊种类不足，不能满足学生的阅读需求。
3.社会环境
调查表明，“经常从市图书馆、区图书馆借阅图书”的占24.5％，“经常从租书店里租书看”的占14.7％，“当前书店里适合自己的课外书种类很缺乏”答案选择“不是的”的占50.3％，认为“当前整个社会的读书氛围很浓厚”的占35.4％。
可见，只有少部分学生能够“经常从市图书馆、区图书馆借阅图书”，或者“经常从租书店里租书看”，有一半的学生不认为“当前书店里适合自己的课外书种类很缺乏”。这表明，虽然书店里适合学生的图书很丰富，但是学生能够真正获得的社会图书资源十分有限。这是由于市、区级图书馆以及一些“租书屋”里的藏书陈旧、种类不齐等有关，学生难以从那里借到所需要的书刊，学生只好以“购买”的方式解决，但目前图书市场的儿童读物多数价格都很昂贵，仅靠学生个人购买又十分有限。只有近三分之一的学生认为“当前整个社会的读书氛围很浓厚”。表明学生对前整个社会的读书氛围不是太满意。当前社会就业压力增大，一些急功近利的做法比比皆是，人们很难静下心来读书，因而，社会上的读书氛围不很浓厚。
（七）课外书阅读的卫生习惯
调查数据显示,小学生“不经意地用手指沾着唾沫翻书”的答案选择“不是的”占75.4％，“在书桌前坐端正看”是小学生“最喜欢的姿势看书”的占65.1％，“经常长时间地看书，很少注意眼睛疲劳”的答案选择“不是的”占55.9％。可见，大多数小学生已经养成了较好的课外阅读卫生习惯。
四、结论
1．绝大多数小学生的课外阅读兴趣浓厚和动机良好。
2．小学生喜欢的课外读物中，童话排在第一位上，并呈现出多元化的趋势。
3．绝大多数的小学生的课外阅读的计划性和选择性较强，掌握了一定的阅读方法，具有良好的阅读习惯。
4．不到一半的学生认为自己的课外阅读量很充足，这是学生对自己课外阅读量的总体评价，大多数学生每学期读课外书的数量大致在“5—10本”,“购买”是学生课外书的最主要来源，近一半的学生个人藏书量在10－40本之间。
5．学生阅读课外书的主要时间在平时,(“双休日”和“放学后的学习之余”），而不在寒、暑假。近40％的学生每天阅读课外书所花费的时间在半小时之内，阅读课外书的主要地点是在家里。
6．小学生课外阅读的环境。（1）家庭环境：绝大多数学生的父母拥有的书在40本以下，有近一半的父母很少阅读，家庭阅读氛围不浓，但能够从态度和经济上对孩子的课外阅读提
供支持。（2）学校环境：大多数学校设有学生专用的书刊阅览室，而对学生的开放时间难以保证，阅读需求也难以满足。大多数教师承担起向学生推荐好书的责任，学生希望学校开展课外阅读指导课的需求十分强烈。（3）社会环境：很少部分学生能够“经常从市图书馆、区图书馆借阅图书”，或者“经常从租书店里租书看”，大多数学生不认为“当前书店里适合自己的课外书种类很缺乏”，不足一半的学生认为“当前整个社会的读书氛围很浓厚”。
7．大多数小学生已经养成了较好的课外阅读卫生习惯。
五、对策与建议
1.针对课外阅读兴趣较高的特点，组织学生开展多种形式的主体参与性阅读活动
当前小学生课外阅读的兴趣浓厚，教师的重要工作便是以活动促阅读，将阅读兴趣转化为自觉阅读的动力。首先，教师要重视学生的主体参与。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜。开设的课外阅读活动要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生的阅读动机，从而以自主、能动的心态投入课外阅读中来。其次，教师定期组织一些多种形式的阅读活动，如，建立阅读兴趣小组，把丰富多彩的中队主题活动与读书活动紧密联系，开展一系列的读书竞赛和交流等活动。
2.针对课外阅读内容多元化的特点，逐步引导学生自主选择阅读内容
调查表明，在小学生喜欢的课外读物中，童话排在第一位上，并呈现出多元化的趋势。虽然现在社会上小学生的课外读物很多，但要他们特别是中低年级学生独自选择适宜的课外读物却非常困难。因此，教师不妨首先根据不同年级学生特点，指导其选择不同的课外读物，其次根据语文教材内容推荐相关的课外读物，从而逐步引导学生自主选择阅读内容。
3.针对小学生的阅读习惯和需求，加强课外阅读的指导
调查显示，绝大多数的小学生的课外阅读方式、方法正确，阅读中的不良习惯较少，但“在书上标注各种记号，甚至还写上自己的一些看法” 的仅占34.3％，究其原因，可能是我们教师、家长的指导不到位，而学生“很希望学校开设专门的课外阅读指导课”的占78.3％。因此，加强课外阅读指导势在必行。首先，要指导学生正确处理好课内、课外阅读的关系，并将阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中。其次，要指导学生掌握和学会选择合适的阅读方法。
4.针对课外阅读时间和阅读量不足的特点，切实保证学生的阅读时间
小学生课业负担重，课外阅读时间难以保证、阅读量不足已成为不争的实事。其中，阅读量不足与课外阅读时间不足密切相关。因此，学校对学生的学业负担重要做到“加”“减”并举，保证学生有充分的课外阅读时间。课外阅读无疑会占用学生的课余时间，增加学生的课业负担，如果我们一味地做“加法”，只增加学生的课外阅读，而不适当地做些“减法”的话，不仅学生课外阅读的兴趣会在沉重大课业负担中逐步消失，而且学生的身心健康也会
受到损害。因而，适当地做些“减法”是非常必要的。首先，要改进课堂教学方法，提高课堂教学质量，向课堂45分钟要效率。其次，要压缩家庭作业的时间，减少“简单重复”机械性的家庭作业，从而增加课外阅读的时间。再次，改革语文课堂教学，减少语文课堂教学时间，增设专门的课外阅读课。
5.针对整体阅读环境不佳的特点，促进学校、家庭、社会三结合，营造良好的阅读环境
（1）加强学校以及社会图书馆的建设和管理，丰富学生的课外阅读资源。1980年，联合国教科文组织颁布《中小学图书宣言》中，对学校图书馆的要求是：紧密配合学校教育大纲，提供学生获取知识的各种途径，给学生基础技能训练，使之具有使用文献资源的能力。为了真正发挥学校图书馆的作用，使学生真正走近图书馆，让图书靠近学生。首先，学校要开展了关于图书借阅知识的讲座，即图书分类的知识，文献检索的办法，工具书的使用以及目录体系和馆藏结构，教会学生掌握一些寻找和搜集资料的基本技能。其次，鉴于许多学校图书馆的书刊内容和管理形式（如开放时间等）已经落后于社会形势和学生的阅读要求，应当大量购进有关书刊，并开设简捷方便的借书手续，鼓励学生借阅图书，开展读书活动。第三，作为学校图书馆工作人员，应结合课堂教学的内容，有目的、有计划、有针对性地帮助学生选择相应的书籍和有关参考读物，并能推荐出中小学生必读书目，延长图书馆开放时间，想方设法为学生服务。
加强社会图书馆的建设，有条件的地方可以发展社区图书馆，方便小学生就近阅读。同时，学校要加强与社会图书馆的合作与交流，使社会图书馆在学校教育中的作用得到充分的发挥。
（2）加强学校对家庭读书活动的指导，给学生营造良好的家庭阅读氛围。在课外阅读方面，家长同样需要指导。因此，学校有必要帮助家长树立正确的观点，掌握正确的方法，给学生营造浓郁的家庭阅读氛围。首先，要转变家长的意识，使阅读成为家庭生活的重要部分。家长往往对子女的期望值很高，而对自身发展的要求不高，自己不学习，不读书，却要求孩子读好书，这是不公平的。首先，利用家长会开展与家庭阅读有关的讲座、演讲，给家长准备各种学习资料，让家长了解阅读对于构建和谐家庭，以及促进孩子成长的重要性，转变家长眼里只有分数的观念。其次，通过定期开展阅读心得交流活动，让家长们围坐在一起，谈谈家庭阅读中好的做法，交流学习的感受，使所有的家长都明白孩子需要不断阅读，家长也需要学习。其次，给孩子充分的阅读空间、时间，选择良好的阅读内容。①教师可以建议每个家庭建立一个“读书角”。这个读书角不光是孩子读书的乐园，也应该成为家长学习的空间。②给孩子足够的读书时间。有了好书必须有时间阅读。③给孩子选择足够的好书。在读物选择上，教师与家长应保持适度的沟通。在中低年级的学生，主要以教师与家长的选择为主，逐步培养学生的自主选择能力；在高年级，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的参考，在推荐和参考的过程中，教师和家长应该以平等的身份、民主的态度与学生展开交流，充分尊重学生的阅读兴趣，以免逆反心理的产生。
全民阅读切莫忽略阅读环境的改善
www.jxgdw.com2014-04-25 08:51 来源：今视网
每逢周末或者放学之后，南昌市各大书店成了孩子们的乐园。尤其是在周末，儿童图书专区成了书店里人最多的地方，许多孩子一待就是大半天。4月12日，记者来到摩天轮附近的江西新华文化广场，在二楼的儿童图书专区，这里围满了看书的孩子。他们或站或蹲，或者坐着书店提供的凳子，除了孩子，还有不少家长在旁边陪读，记者粗略一数，儿童读物区挤了近100人。
众所周知，阅读是传承文明、更新知识、开启民智、提高民族素质的基本途径。阅读对一个人成长的影响是巨大的,一本好书往往能改变人的一生,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。自1995年联合国教科文组织把4月23日定为“世界阅读日”以来，世界各地每年都举办许多群众性的阅读活动,全民阅读活动在许多国家也已成为不折不扣的“国家工程”。但在我国，“世界阅读日”还不是广为人知。
全民阅读需要从娃娃抓起。让孩子爱上阅读如今已逐渐成为许多家长新的期盼。培养孩子阅读的习惯，最重要的是需要有大人们的亲身参与和积极引导，才能提高孩子的读书兴趣。书店和图书馆是孩子最愿意去的阅读场所。孩子们会被那里浓厚的读书氛围所感染，被各种有趣的书籍、图片所吸引。经常带孩子去书店或图书馆看书，这实际上是父母、长辈对孩子心灵上的支持、行为上的引导，有利于孩子感受良好的读书氛围，有利于孩子自主选择书籍，更有利于孩子读书兴趣的培养。
然而，就目前南昌城区来说，适合孩子阅读的环境太少。仅有的几个新华书店远远无法满足孩子们日益增长的阅读需求和求知欲望。让孩子们挤在一起，蹲着、站着看书，既不利于孩子们的阅读，又不利于孩子们的身体健康。在这样的状况下，竭力为孩子们提供更多、更好的阅读场所显然非常有必要。
建设“学习型社会”，在全社会形成“多读书、读好书”的良好氛围和文明风尚，更好地为提高全民思想道德和文化素质，推动经济社会又好又快地发展提供强有力的服务保障，这需要良好的硬件设施作为支撑。一个良好的阅读氛围能够激起阅读者的兴趣。只有建设更多更好的书店和图书馆，让喜欢阅读的人能够就近阅读，为阅读者提供优质的阅读环境，才能将全民阅读活动落到实处。让阅读走向全民，让全民爱上阅读，阅读才能成为常态化。
全民阅读需要政府全盘规划，更需要软硬件的投入。假以时日，当阅读成为人们终身追求的时尚，阅读者畅游在知识的海洋，尽情享受文化大餐带来的精神盛宴，这将是和谐社会应该拥有的文化氛围。