本班共有学生79名，潜质生主要后进在学习不努力，对学习没有信
学生知识心，基础知识掌握的较差，有的是在基本技能及创造性发挥上欠缺。现状的分因此，转化潜质生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。 转析 化潜质生是大面积提高教育教学质量的关键，是一项带有普遍性、长
期性的工作。
一、要了解了潜质生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收
到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元
测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精
打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他
总是低下头，一言不发。后来我了解到他喜欢玩游戏机。我把他的这
一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，使他端正了学习态度，现在成为了一名进步的学生。事实证明，只要
准确了解潜质生的原因，在转化潜质生的工作中就能收到事半功倍的
效果。
二、对潜质生一视同仁，平等对待。潜质生或明或暗地存在一种自卑
及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种
方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下
去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。。教师
如果平时注意接触潜质生，施以关爱，谓之朋友，具体措施 从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么潜质生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。
三、教师要为潜质生树立自信心 每个学生都有自尊心，潜质生也不
例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于
老师对他们的态度。如果教师老是对潜质生这样说：“你是班上成绩
最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容
易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，潜质生更需要老师
的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励潜质生多留些浅显的
问题给他们，让他们在心底产生一个信念——“我相信自己的语文成
绩一定会提高。”
四、注意教学方法，多给潜质生一些机会，培养语文学习兴趣 潜质
生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把潜质生的心
理因素考虑进去，有针对性地备课。易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要
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