《加、减混合运算式题》教案
教学内容：人教版小学数学一年级上册
第75页 加、减混合运算式题
执教教师：垂杨柳中心小学 赵娜
指导教师：朝阳区教研中心 孙佳威
教学目标：
1．通过观察、交流等数学活动，使学生初步理解加、减混合运算的含义；能正确读出加、减混合算式，掌握其运算顺序。
2．培养学生的观察能力、语言表达能力, 及运用所学知识解决问题的能力。。
3. 在积极主动地参与数学活动中，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：1.初步理解加、减混合运算的含义。
2.掌握加、减混合运算式题的运算顺序。
教学难点：正确找出静态图中的整体，并准确计算。
教学过程：
一、借助实物图，初步感知先加再减两步运算的含义。
（一）出示天鹅图一（动态演示）
1．你都看到什么了？
监控：指导学生将图中的信息都提取出来。
他说的对吗？你们观察的真仔细！
谁能把大家看到的完整地说一说吗？
2．一共的7只天鹅是由几部分合并起来的？哪两部分？
3．要求一共有几只天鹅，谁能列个算式？
4．4+3=7这个算式是什么意思？
监控：学生要根据情景图中的意思讲明算式的含义。
小结：正像同学们所说的，原来的4只天鹅和飞来的3只天鹅合并在一起就是7只天鹅这个整体。
（二）出示天鹅图二（动态演示飞走）
1.你又看到什么了？
2．飞走的这2只天鹅是从几只天鹅中飞走的？
监控：说清楚7这个整体。
3．这时还剩下几只天鹅？（还剩下5只天鹅）
4．还是7只天鹅这个整体，这次我们把它分成了哪2部分？
5．要求还剩下几只天鹅，你会列个算式吗？
6． 7–2=5这个算式是什么意思？
（三）回顾整个演示过程，加深对情境图的理解。
刚才，我们根据天鹅飞来飞走的过程列出了两个算式，咱们再回顾一下这个过程吧！跟着老师一起一边看一边小声的说一说吧！
教师动态演示整个过程。
（四）通过静态图，体会图意和列式的顺序之间的一致性。
1．刚才，我们把天鹅游来游走的过程说了一遍，同学们记得真清楚，那现在老师就想用一幅图来表示出整个这个过程，你还能看懂吗？试试吧！
2. 出示静态图：
（1）你看懂什么了？
（2）小箭头是什么意思？——它告诉了我们看图的顺序。
监控：知道按照箭头的方向从左往右看图。
3．这时湖面上还剩下几只天鹅？谁来列个算式？（4+3–2=5）
（1）我们一起读一读这个算式（4+3–2=5）
（2）你干嘛这么列式啊？
监控：1.指名用手势运用整体与部分的关系解释算式的意思。
2.与情境图的意思一致。
（3）“5”这个结果是怎么计算出来的？
监控：学生先分步叙述运算过程再完整地叙述。
（4）算式中的4、3、2、5在图中分别表示什么意思？
小结：刚才同学们开动小脑筋，根据图意列出了两步算式，并按照一定的顺序计
算出结果。
如果老师换一幅图，你还能根据它的意思列出算式吗？
二、借助静态图，进一步感知先减再加两步运算的含义。
（一）引导学生观察静态图，理解图意。
1．仔细观察，自己先想一想，想好后和旁边的同学说一说。
（1）互相说
（2）请同学到前面来说。
2．现在湖面上有几只天鹅了？你是怎么知道的？（4–2+3=5）
（1）我们一起读一读这个算式（4–2+3=5）
（2）你干嘛这么列式啊？
监控：指名用手势运用整体与部分的关系解释算式的意思。
与情境图的意思一致。
（3）“5”这个结果是怎么计算出来的，你能完整地说说计算过程吗？
（4）算式中的4、3、2、5在图中分别表示什么意思？
小结：同学们真棒！虽然我换了一幅图，但是还没难倒你们，你们仍然能根据图
意列出算式，并按照一定的顺序计算。
三、采用比较的方法，掌握加减混合运算的顺序。
（一）与连加、连减比较相同和不同点
1．今天我们写出的这两个算式和以前认识的连加、连减有什么不同的地方？
2．你们能给这样的算式起个名字吗？（板书：加减混合）
3．这样的题我们都是按什么顺序计算的啊？
小结：在计算加减混合式题时和连加、连减的计算顺序是一样的，我们一般都按
照从左往右的顺序计算。 右）
四、课中操
同学们学得真认真，下面我们起立，一起和小鸡做做操，活动活动好吗？（播放动画）
五、通过不同形式练习，巩固先加再减两步运算的含义，掌握其运算顺序。
1．观察静态图，列式计算
（1）仔细看图，这幅图说的是一件什么事情？
（2）车上现在有几个人？动手在纸上算一算
（3）为什么这么列算式？
（4）看来我们要根据这幅图的意思来列算式，并按照一定的顺序计算。
2．直接给算式3–1+4=6，编一个小故事
监控：算式的意思与图意要吻合。
小结：我们都是根据算式的顺序编出了一个个生动的小故事。
六、总结收获
同学们，这节课你有什么收获？