英语教与学中学生最大的障碍是对英语的恐惧、畏难、烦躁、以及没有信心等情绪。要消除学生对英语的畏难情绪以及心理障碍，首先要帮助学生树立学好英语的信心。明确英语的重要意义是第一关，也是基本保障；其次交给他们学习英语的学习方法是手段。许多高中生，尤其是刚刚进入高中校门的高一新生，对英语渴求的愿望是我们想象不到的，他们满怀无限憧憬，信心百倍，希望高中教师成为他们英语学习的救世主。如果我们对此毫无感觉，我行我素，他们的积极性就如刚刚燃起的一堆烈火遇到了二氧化碳，很快就会被熄灭。教学生学习方法，这是毋庸赘述的，但扫除学习上的拦路虎，诸如生词的预习 ---- 见音读准，给学生补上语音这一课，不厌其烦地讲如何识记单词，先念熟念准，再去到文章中去体会，练习中去印证，课外读物中或作业去强化直至水到渠成的有意拼记，就不是每一位教师所能做到的了。其次帮助学生制定短期目标并助其实现，使之享受成功的喜悦也是必不可少的手段；另外，还有要淡化英语语法，在英语语言材料安排上切忌一锅端，尤其是英语语法的讲座式，尤其不可取。要化整为零，循序渐进。我们在教学过程中不是经常听到家长、学生大呼英浯语法一窍不通吗 ? 可是我们的英语教师英语语法讲了一大堆，又解决什么问题呢 ? 英语语法不是一无是处，他们作为非母语英语学习者运用语言的标尺，起着不可低估的作用，但夸大了它的作用和地位势必偏离英语教学的轨道，给学生造成心理障碍。英语语法教学应当是春雨润物式地渗透，理解基础上水到渠成地归纳。
英语教学中，不管使用哪种教学方法，激励的作用不可忽视，尤其是对差等生。用激励和鼓励性的语言尤其重要。丹麦教育学家斯帕森说过； “ 小孩本族语学得那样好原因很多，其中重要一点是小孩在学习过程中，每个进步都会受到成年人的赞扬，每一个进步都会受到关注和鼓励。 ” 这种鼓励可以是课上也可以是课下，可以是个人出可以是集体。要随时随地，要经常化，更要不露痕迹，一句话，鼓励无定法，应是顺手牵羊式，思维敏捷的即兴式。例如：笔者所教学生张际，学习忽冷忽热，兴趣持续性差，学习成绩不明显，课上同学们做练习时我走到他的跟前，显得不经意地轻轻地对他说，张际，你的英语功底和口语都这么好，怎么成绩不太高，到底是什么原因你分析过么，他听后窃喜，主动查找原因，诸如积累词汇、语言结构知识不足、疏于念书等等……．学习英语的内驱力大增，进步相当明显。又比如英语的朗读与背诵，学生要会背诵，必须通过大量的朗读，背诵可以高口语的表达能力，让学生养成良好的学习习惯，更有助于积累语言材料。对于一篇内容、篇幅较长的文章，怎样最大限度抓住学生的注意力，使之较长时间的关注文章的内容等，做起来可以多种多样。