心中那盏灯
一、创设情景，谈话导入。
孩子们，都说世界上最伟大的爱母爱，其实还有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻陪伴着我们。让我们一起来看看这是一种什么爱。（出示父子温馨组图）
孩子们，这些面孔虽然陌生，但是他们所传递的爱却是那样熟悉。这种爱就是---父爱。父爱如山，稳重、厚实而威严，父爱如水，舒缓、平静而绵长，父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。父爱，就是心中那盏灯。出示课件。孩子们伸出小手和老师一起写课题。（齐读）
二、现在让我们走进课文，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱！哪同学愿意展示一下自己，把课文读给同学听？（三位学生）其他同学边听边思考：
1、回顾前四小节写了什么内容？
2、哪一段写的是父亲做灯的过程？
倾听了三位同学动情的朗读，谁来说一说前四小节写了什么内容？“要一盏亮亮的灯”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子，为了兑现自己的承诺，父亲准备为孩子做一盏---冰灯。
三、细读理解，品味感悟
（一）品读父亲的动作
哪一段写的是父亲做灯的过程？你能读给大家听吗？
请同学们默读本段，找出父亲做灯的时间、地点、动词，细细品味，古人曾说“不动笔墨不读书”孩子们把你的感受批注到旁边。
分析并指导朗读：
是啊，大年三十的早上，人们都还在睡梦中，父亲为了能让孩子在新年到来之际拿到自己梦寐以求的灯笼，起得那么早，这充分表现出父亲对孩子的爱。
父亲的手冷，父亲在打磨的是一块冰，同学们触摸过冰吗？谈谈你的感受。
同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。
同学们想象一下父亲的这双手是一双什么样的手？（粗糙、红肿、长满老茧、 ）是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，从这，你看出这是一位怎样的父亲？
父亲的手冻红了，冻僵了，就在脖子上暖一会儿，还要接着做，由此你体会到了什么？ 除此之外你还读懂了什么？一阵、一会儿说明？父亲多冷呀，孩子读出这种感觉。）
这段话是对父亲的动作描写，每一字每一句都透出了父亲对孩子的爱。你能通过自己的朗读，读出这种情感吗？
也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，只见父亲——引读
（二）品读父亲的语言
过渡语:孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？或父亲做灯的行为引发了父子间的对话，我们一起来看课文的 6——9自然段。）
谁来读父亲的话？谁来读儿子的话？旁白不用读，直接读对话部分
其中有一个描写父亲神态的词，大家发现了吗？是什么？“尴尬”什么意思？父亲为什么尴尬？
此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了为自己做一盏能透出亮的冰灯，他会对孩子说些什么？
可是父亲却没有停下来：父亲笑了笑引10-11段，出示：
父亲的手多冷呀，可父亲----课件出示：急忙走过来-----“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”
父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些吧！
（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.
父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？你从哪里读出来的？学生汇报，课件出示。 此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？ 此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动、后悔、心疼。
就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——引读14段。（还是让一个学生读？）
（四）解读14段，点明中心
从这两句话中你体会作者怎样的心情？可是没过几天冰灯就化---------孩子们，你们有什么不理解的地方吗？
正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，（板书：父爱）
所以作者一直把它珍藏在了心中，成为作者心中最美的灯。
（五）拓展升华，总结全文。
师：多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中这样写道：（配乐）“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“ 师：孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，我们来聆听几位父亲的心声：来自-------孩子此时你想对父亲说些什么?
师：其实不只这几位父亲，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。我们一起来欣赏一位父亲写给孩子的信。（欣赏《给孩子的一封信》。）让我们全体起立一起大声对父亲说---爸爸，我爱你。
孩子能告诉我你问为什么眼里含着泪花吗？父亲做的什么事让你感受到了他的爱？刚才老师听到你喊得最动情，能告诉我为什么吗？还有谁想说一说，
是呀！父爱无声，父爱无痕，父爱无处不在。还有谁想说一说自己和父亲之间发生过的让你感动，让你难忘的事？
同学们刚才所说的虽然只是我们生活中点点滴滴的小事，但是它们同样表现出了人世间最深沉、最伟大的爱。
五、布置作业
师：我们要感谢文章的作者写出了这样文质兼美的文章。本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法把我们刚才所说的父亲关爱之事写一写。同时，把爸爸我爱你或爸爸你是我的骄傲这句话带回家里。
1、仿照本文，写一写父亲关爱之事
2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。
课外阅读：最后向大家推荐两篇真情讲述父爱的文章，朱自清的《背影》、《地震中的父与子》。
教学目标：
知识与能力：
1、掌握生字新词，积累好佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
4、学习抓住人物动作、神态、语言等描写人物的方法。
过程与方法：
1、以谈话的形式直接导入新课，鼓励学生对课文内容进行回顾，激发其对于课文的兴趣。
2、初读课文，整体感知文意。
3、抓住描写父亲动作、语言、神态的语句，用心品读，体会父亲对“我”的爱，同时引导学生由“我”的动作和语言体会“我”的心情，感受“我”对父亲的情。
4、引导学生进行口头表达，赞美父爱；进行写作训练，表达自己对父亲的爱。
情感、态度、价值观
通过本文的学习引导学生体会父爱，并唤起自己对父亲的爱。
教学重难点：
1、抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱。
2、引导学生结合自己的生活，想象情景，感受父子间真挚的情感。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，这节课我们继续来学习18课。请齐读课题。（出示课件1：课题）
二、回顾1－4自然段内容
1、师：上节课我们初步学习了课文，使我们了解课文的主要内容。同时还深入学习了1－4自然段，下面请同学们打开书，听课文录音，默读课文。（出示录音课件2）课文读得美吗？那我们分角色读一读1－4自然段，边读边回忆这部分的主要内容。
2、学生分角色读1－4自然段。（齐读旁白，指名读父亲和我的话）
3、师：谁能说说这部分的主要内容？（指名说）你说的既准确又简明，说明你上节课学得很认真。
4、师：那么这部分写了父亲答应给儿子做一个灯笼。（板书：父亲→儿子）
5、师：当我要父亲给我做灯笼时，父亲怎么回答的？（行）
6、师：从父亲的回答中你们感受到了什么？
生：我感受到父亲对儿子的爱。
7、师：当时家里很贫穷，但是为了让儿子过个愉快的春节，父亲不假思索的答应了儿子的要求。儿子要做个什么样的灯笼？（要亮的）父亲给儿子做了个什么灯？
（板书：父亲 → 儿子）
冰灯
过渡：经过一段时间的学习，同学们已经掌握了自学方法，请大家自学课文的第二部分，请看自学提示。（出示课件3：自学提示）
三、学习第5－13自然段
1、指名读提示：
（1）默读5－13自然段，，边读边画出描写父亲动作、语言、神态的语句，想想你从中体会到什么？
（2）用心体会：“我”为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？
2、师：同学们可以开始做了。
3、学生默读5－13自然段，画句子，体会句子。
4、师：画完了的同学自由读一读。看来同学们都画完了，相信你们一定有很多感受，注意抓住重点词语来谈感受。谁来读你画的句子，说体会。
5、全班交流句子。
生：我抓住“打磨”这个词体会到打磨一块冰不容易，会受伤。
生：父亲在离炕沿很远的地方体会到父亲不想吵醒儿子。也体会到父亲担心冰会被热炕熔化。 师：同学们，你们谁摸过冰？这么多人摸过， 今天刘老师给大家带来了一块冰，你们想不想摸，感受感受。（想）
师：摸了冰的同学，来给我们说说是什么感受？
生：我觉得冰太凉了，麻死了。
师：请你结合课文说说父亲的手在打磨冰时，他感受到手（肯定冻僵了）。
6、师：同学们，父亲为了给儿子做冰灯忍受着寒冷。从这细微之处，我们感受到父亲对儿子的爱，那就把我们体会到的通过读表现出来。
师：都愿意读。先自己读自己的。（自由读、指名读、齐读）通过你的读我们体会到父亲对儿子的爱。
7、师：还有画其它地方的吗？
（1）指名读9自然段。
（2）在这段话的旁边有个小伙伴说了一句话，他说什么？谁来读一读。（出示课件4：从父亲“尴尬”的样子，我看出„„）
A、指名读。
B、理解尴尬是什么意思？父亲为什么不自然？从父亲尴尬的样子，又看出了什么？谁来说？ 生：看出父亲担心儿子不高兴，没给他做玻璃灯笼，觉得对不起儿子。
师:你说得真好！父亲是多么想给儿子买一个灯笼，但是没有钱，从这尴尬的样子中，不正表现出一个父亲对儿子深深的爱。（出示课件4：父爱）
8、师：父亲的话语虽少，但是真挚而又朴实。谁来读读这真挚的话语。（出示课件5：我也想给你做个„„我正给你做着呢！）
①试着把父亲的话读一读。
②谁来读一读（指名读）
③师：这句话读得很好，再读一读。（出示课件5：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？”）
④师：听了这句话听出了什么？
生：无耐，想给儿子做玻璃灯却没有玻璃。
⑤师：谁还有跟他不同的读法？
听出来了，读得低，为什么这样读？（指名再读，2、3个同学读）
师：我听出了父亲的无耐。
9、师：还有谁画了其它句子？
（1）指名读句子。生：在10自然段
（2）师：我有个问题不明白，想问一下大家：为什么父亲先有点尴尬，后来又笑了笑。前后为什么有这么大的差异？
生：笑了笑是一种歉意.
生：父亲认为做一个冰灯也不错，达到了要求，欣慰地笑了！
师：也可以。不同的感受。
10、师：还有哪些语句？
（1）指名说句子谈体会。
生：在第11自然段第一句话：我体会到父亲手很冷，把手放在脖子上暖和一下继续打磨冰。
（2）师：随即，我撩起了被子，父亲怎么做的？
生：“父亲急忙走过来，帮我掖好被子”我体会到父亲宁可自己冻着也不让儿子冻。
（3）师：我也找了一个语句与这个句子相近，大家看一看（出示课件6：12自然段）
A、一、二组读第一句，三、四组读第二句。
B、说说哪句好？读一读蓝色字体的词语谈体会。
（4）此时父亲冷不冷？可父亲说不冷，说明父亲心里还惦记着谁？
（5）学到这里我想同学们一定和老师一样已被这深深的父爱感动了，那就让我们带着丝丝的感动分角色去读读父子间的对话吧！（小组内分角色读、指小组读、分男女生读，师读旁白）
（6）我们一起来欣赏一幅插图（出示课件7），父亲坐在离炕沿很远的地方，打磨着一块冰，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来，看，他的手真凉啊！这就是一个父亲对儿子的爱。
爱
（板书： 父亲 → 儿子）
冰灯
（7）师：你们能回答小伙伴的话吗？（出示课件8：是什么原因使“我”流泪了呢？） 师：小伙伴问了一句，一起读。
生：父亲的爱让我流泪了。
四、学习第三部分
1、师：谁来说说：我为什么说父亲做的冰灯是一盏最美的灯？（用爱心做的）
2、下面让我们有感情地齐读14自然段，正如同学们所说，这冰灯蕴含了父亲对我深深的爱。虽然冰灯化了，但我的心里却一直珍藏着它。
五、课外拓展
1、师：我从同学们的眼神中感受到了你们此时想到了自己的父亲，请你们回忆一下父亲最令你感动的事。（出示课件9：音乐《感恩的心》）想好了的同学请举手。
2、小结：你们的故事感动了我，我感受到父亲和你们之间的深厚情谊。我希望你们学了这篇课文以后，也把父亲对你的爱珍藏在心里，让我们带着这份感动把课题再读一遍。（出示课件10：歌曲《我有一个好爸爸》）
板书设计：
爱
板书： 父亲 → 儿子
冰灯
心中那盏灯
教学目标：
1、 引导学生学习抓住重点句、重点词语理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受
亲情的温暖，有感情地朗读课文
2、 引导学生学习抓住人物行动、语言等来表现人物的写人方法
3、 学生通过朗读感悟写父亲的语言、动作表情的句子来体会文章所表达的思想感情 教学过程：
一、 复习导入
1、 复习词语：出示本课的词语，指名读、齐读
2、 说说课文讲述了一个怎么样的故事
3、 导言：一盏没过几天就融化的冰灯，为什么被作者永远珍藏在了心里，这到底是一盏怎
么样的灯？就让我们一起跟随作者追忆他的童年，去感受一段最美好的人间真情。
4、 板书课题
二、 学习课文第一部分（1-4）
1、 感悟我是一个怎样的孩子（任性）
A、 出示相关句子，抓住“执意”一词感受我的任性
指名解释“执意”的意思，感受我的任性。
B、 引导朗读，指名读，引导学生读出我的任性
评语：你真是一个任性的孩子，如果爸爸不满足你的要求，你一定会又哭又闹，满地打滚儿。
过渡语：父亲是怎样回答的呢？ 行
（回答的很爽快，干脆，但有略带迟疑，父亲迟疑的是什么呢？就让我们推开他们家的门，走进他们的家里，看看他的家境如何）
2、 感悟我的家境（贫穷）
A、 出示相关句子，引导学生抓住“农民。没钱”两词感受我的家境是一贫如洗
B、 引导朗读：指名读
评价语：看着你的表情，听了你的朗读，似乎让我看到了他们家是一贫如洗，就连窗户都是用纸糊的，家里连一块玻璃片儿都没有，真是很穷。
过渡语：如此的家境，相信只要是父亲做的，不论是什么样的，那一定是一盏最美的等！但家境贫寒的父亲能满足作者的愿望吗？父亲会给作者做一盏灯吗？好，就让我们把时间调到年三十的早上，看看刚睁开睡眼的我，都看到了什么。
三、 学习第二部分（5-13）
1、 父亲做冰灯的过程（5自然段）
（1） 自读课文第五自然段找到我早上看到的并画出来，标出描写父亲动作的词语
（2） 指名汇报
（3） 指名朗读，其余学生根据描写父亲的动作（托、打磨、擦）来模仿做一做，边做边
体会。从你父亲的这些动作中感受父亲打磨冰是怎样的态度？你又有什么样的感受
A、 感受父亲做冰灯的态度
师:你刚才在模仿父亲打磨冰的动作时，感受到这位父亲打磨时是怎样的态度？
生：认真、细心、小心翼翼
引导学生读，读出父亲做冰灯的认真细心，其他同学模仿动作
评价语：听了你的朗读似乎让我看到这位父亲打磨得可真认真啊！认真的都没有意识到我已经在看着他，这位父亲打磨的可真仔细啊！仔细的不让冰面有丝毫的不平。
B、 感受父亲做冰灯时的身体感受（冷、凉）
师：说一说你在“打磨这块冰时，还有什么感受？” 生：冷、凉
师：凉到什么样，冷到什么样？ 生：凉的手都快要冻掉了，冷若冰霜
师：你们谁能把这种感觉读出来吗？
过渡语：父亲如此用心良苦，我相信做出来的灯一定是一盏最美的等！但作者还不知道父亲在干什么，让我们一起来看一看接下来这对父子的真情对白。
2、 从我与父亲的对话中感受父亲尴尬表情背后的原因，体会以为父亲对子女的爱（6-13）
（1） 出示6-9自然段：感受父亲的两次回答，第一次是父亲对我问话的回避和对我的关
心，第二次让学生抓住“尴尬”一词体会父亲不能满足一个孩子的要求的无奈、愧疚的复杂心情
引导学生读，说说“尴尬”的意思，再说一说父亲为什么样子如此尴尬。
生1：父亲想做玻璃灯而又没有玻璃的无奈
生2：父亲想满足儿子美好愿望的歉意
集体读悟本句，从中感受父亲尴尬的样子，读出父亲的无奈、愧疚。
过渡语：父亲说完笑了笑，又拿起那块冰，洗碗似得打磨起来。父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖，这时的我已经知道父亲是在为我做冰灯，此时此刻如果你是作者你会有什么感受？（心疼父亲，难受）
师：我们一起来看看作者是怎样做的，这对父子又演了怎样的亲情。
3、 出示11-13自然段
A、 引导学生读，读出这对父子的相互关心
评价语：你读的真好，你读出一个心疼父亲的儿子，他毫不犹豫的撩起身上的杯子，让父亲取暖，你读出了一个心疼儿子的父亲，为儿子把被子掖好。
B、 出示听了父亲的话„„他的手真凉啊！
① 思考交流：是什么原因使我流泪、从中你体会到了什么？
生1：听到父亲关心的话
生2：看到父亲冻红的手
生3：感受父亲冰凉的手
② 引导朗读：你能带着这样的心情把这一段读一遍吗？
评价语：听了你的朗读，我似乎看到了父亲那双冻的红的发紫的手，也让我感受到了父亲的手凉的像一块冰，而我的泪水就像是黄河之水决堤之坝，喷涌而出，势不可挡。
过渡语：父亲一大清早起来忍者寒冷为我做了一盏冰灯，这盏冰灯一定是最美的灯，你们想不想和作者一起提着这盏灯一起过一个快快乐乐的年？
4、 齐读最后一段
没过几天，冰灯就化了，但是，在作者的心里却点燃了一盏永远也不灭的灯，这盏灯就是父爱。（板书：用红粉笔画一个心形）
四、 拓展延伸，感受深沉父爱
这位父亲只是一个普通的农民，但他用他的行动诠释着什么是父爱，仔细想想，天下的父亲不都是这样吗？我相信在座每一位同学都有一位关心、疼爱你的父亲，他不会让你受一点伤，他会满足你所有的愿望，那你们能为父亲做些什么呢？把你们对父亲的爱化为行动，今天回家给父亲倒一杯热水，捶一捶背，揉一揉肩。
板书设计：
要 做
我灯父亲
玻璃 冰