一年级班级文化建设的初浅见解
岳阳楼区朝阳小学卿清桃
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！
班级文化建设这个课题，越来越受到各级教育行政管理部门以及学校的重视。作为长期从事小学低年级班主任工作的我，一直都在对这一课题进行探讨和研究，并且深感受益匪浅。下面，就怎样创建优良的班级文化，结合自己的做法，我粗浅地谈谈自己的认识。
一、什么是班级文化
班级文化是“班级群体文化”的简称，是班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。 班级文化由“硬文化”和“软文化”组成。 “硬文化”，即“显性文化”，是可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化。比如：教室墙壁上的名言警句、英雄人物或世界名人的画像，学生书画艺术的书画长廊，教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。而“软文化”，则是“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化等等。制度文化包括：班规规约、构成制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念。这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。因此，班级文化是班级的灵魂，是学校文化的重要窗口。积极的班级文化能形成催人向上的心理氛
围，成为班集体和学生发展的驱动力，班级文化具有渗透性，优美的班级环境，良好的班纪班风、丰富的文化生活，使学生像海绵吸水一样的浸润其中，它的感染力像溪流，持久地影响学生的日常思想行为，促进学生的个性发展，它是一种无形的教育力量，它就像春雨一样润物细无声，它能启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，温暖学生的心灵。 因此，班主任根据班级的实际情况，精心打造自己班级特色的文化，是熏陶学生，创造良好的育人环境的重要举措，作为班主任，需要十分注重班级文化建设。
二、怎样打造特色鲜明的班级文化
怎样打造特色鲜明的班级文化？实践当中，大家都在认真地进行研究，并且都已经形成了行之有效的好经验。担任小学低年级班主任18年来，我不仅注重创建班级“硬文化”，更加注重班级“软文化”的打造。具体来说，我主要是从如下四个方面着手打造班级文化：
一是创造整洁舒适的学习环境
“只有创造一个良好的育人环境，教育才能收到预期的效果。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的影响。因此，每接手一个新班，我总是提前把教室打扫得干干净净，布置得漂漂亮亮。教室前边黑板写着大大的欢迎标语，后墙上是图文并茂的黑板报，左右两边的墙上是“新学期我最棒”、“小书画家天地”“小明星舞台” 的班级评比栏。为了使教室富有生气，我在教室窗台上摆放着漂亮的盆花，在教室后边的一角摆放金鱼缸。为了营造浓厚的书香氛围，我总会前边黑板旁
摆放着书柜，里边放着孩子们爱看的书，书柜门上写着“我读书，我快乐”的字眼。洁净的地板、整齐的课桌椅、精美的黑板报、别具一格的文化墙，美丽的盆花，别致的图书角、漂亮的金鱼缸，使整个教室整洁、舒适，就像温馨的家。学生走进教室，赏心悦目，一下就被这优雅的环境给吸引了。教室布置好后，最大的难题就是维护。因此，开学第一天，我告诉学生，从今天开始，教室就是我们共同的家，向学生介绍老师为什么要把教室布置得那么漂亮，告诉学生老师布置教室所付出的辛苦，引导学生像爱护自己的眼睛一样，爱护我们共同的家。班会课上，我们约定，教室要整洁没垃圾，学习用品摆整齐。每节课上课和下课，我都会提醒同学们把课桌椅摆放整齐，把纸屑丢进垃圾桶，把学习用品放在规定的位置，不符合要求的我都会督促替他们摆放好。放学前，我会领着孩子们拿出书包里的小抹布，把自己的桌椅和座位周围的地板擦干净。放学后，我会带着值日干部检查学生的清洁情况。第二天晨会课，我会对做得好的同学提出表扬，对存在的问题及时指出并帮助改正。慢慢地，学生保洁意识越来越强了，很多同学生怕弄脏了教室，自发地从家里带来小拖鞋，有的学生还买来鞋套，让老师也穿上。整洁舒适的环境不仅给学生视觉上的美感，而且能使教室里的每一位学生身心愉悦，更好地投入到学习中来。（举出实例） 二是营造合作竞争的良好氛围
学生是班级文化建设的主体，在班级文化建设中，学生与学生之间的相互作用，对于优良班纪班风的形成，起着决定性的作
用。 而合作和竞争，则是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生和谐健康发展；它能够让学生积极思考彼此间的差异，取长补短，从而积极地改进自己的不足，提高学习的自觉性。每期开学，我都会根据学生的学习、体育、音乐、性格等特点分成若干个学习小组，小组的力量尽量搭配均匀，小组成员相对固定，并根据学生的特点选派语文组长、数学组长、卫生组长、计分组长等，争取人人都有一份责任，座位调整时小组整体搬移。班级的任何活动与评比都以小组为单位。在评比中获得优秀小组称号的，可以为个人加分。个人得分的多少，直接与期末的各种优秀学生的评比挂钩。这样，个人荣誉与小组成员的荣誉紧紧相连，学生合作互助的劲头马上就上来了。学习成绩好的辅导成绩差的，体育成绩好的指导体育成绩较差的，自制力强的约束自制力较差的，会劳动的指导不会劳动的。小组成员之间互帮互助，小组与小组之间又互相竞争，每位学生都努力向上，互相取长补短，这种良好的的氛围成为一股强大的动力，推动班级朝着既定的方向不断向前发展。（集体荣誉感不断增强，百家小队荣誉称号）
三是培养积极健康的班风学风。
班风，是一个班级的精神面貌，它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。良好的班风将为学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，也为老师的教学
和学生的学习提供了不可或缺的优良环境。因此，我十分重视班风学风的培养。班风建设首要的是制定班规。无规矩不成方圆，对于思想、行为都处于无序状态的五六岁的孩子更是如此。因此，更加需要老师用具体的要求去规范他们言行。从进教室起，什么时候该干什么，应该怎样干，都要进行明确的规定。为了让学生尽快记住这些规定，我根据低年级儿童的特点，编了一些顺口溜。如早晨早早起，按时上学校；上课铃声响，快快进课堂；上课了，快安静；小小手放桌上，小眼睛，看老师；同学发言我倾听。影响了他人敬个礼，说声对不起；同学有困难我来帮，我是同学的好榜样；班级是我家，大家来爱它等。
班规的制定，为学生的行为指明了方向，但如果没有有力的督查和及时的总结，规定也只能是一纸空文。因此，班主任老师必须坚持对学生的遵章行为进行督查，包括学生出勤、课前准备、课间游戏、作业完成情况等，只要是规定涉及到的内容，都要经常督察，发现好的典型，及时表扬，号召同学向他们学习，发现不良现象，要及时指出，督促其改正。学生遵守规章的情况我常用专门的记录本登记， 并挂在教室规定的位置，好人好事登记本、考勤登记本、卫生登记本、作业登记本等，这些本子详细记录了学生遵章的情况，每周总结一次，根据学生的表现评选出“守纪之星”、“书写之星”、“友爱之星”、“文明之星”“能干之星”等，并把他们的照片刊登到班级的明星榜上。对于违反纪律的现象，我会组织学生开展讨论，让学生谈看法，谈建议，让当事学生谈认识，谈决心，最后老师谈违纪的危害，谈对后段的期望。必要时，把家长请来，
让家长配合教育，使学生在这种面对面的讨论中提高认识，树立遵纪我荣，违纪我耻的思想，促进积极健康的班纪班风的形成。当然，良好的班风学风并不是一朝一夕能形成的，需要班主任老师用锐利的眼睛发现典型，用智慧的头脑及时引导，跟科任老师密切配合，坚持不懈、齐抓共管，逐步促进良好的班纪班风的形成。（学习氛围浓厚，并举出实例）
四、打造精诚合作的教师团队。
班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。教师与家长之间是互补的关系，而教师与教师之间是合力的关系。多年的班主任工作经历告诉我，班主任老师如果能想办法打造出精诚合作的教师团队，让任课老师紧密团结在自己的周围，那么任课老师将会成为班级管理中一股不可低估的力量。不仅能减轻自己的工作负担，而且能大大提高班级管理的成效。如我担任班主任的朝阳小学51班。这个班班纪班风好，学生学习成绩优秀，毕业统考，各科成绩均名列前茅，学生综合能力强，是学校各项活动的生力军，他们参加区里的手抄报比赛，班级获奖人数将近占全年级的一半，承担片区的班队活动观摩课，学生表演了舞蹈、器乐合奏、小合唱、小品、英语课本剧等十几个节目，与会的领导夸赞说，51班同学为他们奉献了一场高质量的文化盛宴。这些成绩的取得，不是我个人的功劳，而是我们51班这个优秀的教师团队精诚合作、
默默付出的结果。怎样打造精诚合作的教师团队呢？我是这样做的：第一点，期初召开班级任课老师会议。会上提出班级奋斗目标和实现目标的设想，认真听取各任课老师的意见与建议，表明自己的态度和决心，请求他们的支持与配合。第二点，树立任课老师的威性。十个手指有长短，班主任没权利选择任课老师，团队中老师的能力难免有差异，学生和家长可能会有说法，这时，我会跟他们说，每个人都有自己的长处，也有自己的不足，然后跟他们具体分析老师的优点，让他们较全面地了解老师，告诉他们老师团队是学校精心安排的，他们一定能够胜任自己的工作，只要你们跟着老师来，一定会取得可喜的进步的。通过耐心细致的劝说，最后学生和家长都改变了态度，欣然接受了那位曾经认为不太满意的老师。第三点，倾听任课老师心声。任课老师任教的班级多，学生可能不太听从他们的管教，往往有拖欠作业、不认真听讲、扰乱课堂秩序等不良现象，当他们反映这些问题时，班主任老师不能推诿，不能抱怨，要认真倾听，并积极想办法为他们想出解决的办法。第四点，充分发挥任课老师的作用。任课老师中有许多多才多艺的，在班级管理中，我们可以虚心向他们请教，让他们献计献策，出力帮忙。平时班主任老师支持他们的工作，关键时刻请他们出马，他们是非常乐意的，像我们51班那台高质量的文艺节目，从节目的排练到舞台的布景，都倾注了各任课老师的大量的心血和汗水，他们下班后加班加点帮学生排练，虽然辛苦，但毫无怨言，短短一个星期节目就得以成功演出。
一个好汉三个帮，一个班级有了班主任老师的用心引领，有了各科任老师的密切配合，有了孩子们的热情参与，优良的班级文化形成就指日可待了。
各位领导、各位老师：班级文化具有导向性，不仅影响个体行为，更加影响班级集体行为，而且引导着班集体发展的方向。在班级文化建设方面，我不是做得最好的，以上四点，仅仅是我在班级文化建设中一些不成熟的认识和做法，不到之处，请领导、老师们批评指正。同时，我更加坚信：在教育局的精心组织下，有全体老师的积极参与，学校与学校之间、老师与老师之间，就班级文化建设这一课题，不断地加强探讨与研究，就一定会引发大家对班级文化建设的思考，使我们更加深入地理解班级文化的内涵，打造出适合本班的班级文化，所带的班级焕发出别样的风采！
谢谢！