对培养学生情商的几点认识
摘要：情商对学生的生活和学习影响极大，它和智商一样应在提高学生的综合素质中引起足够的重视。本文从引导学生有效控制不良情绪、消极情感，营造良好的心境；教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质；培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向；营造和谐氛围，培养情商；以及发挥教师的榜样作用等方面阐述了如何在教育教学工作中培养学生的情商。
关键词：情商 情绪 挫折 意志
很多人说，现在的学生，对生活、对同伴好像越来越冷漠了。对人对事都不善于从热心、从怜悯、从关怀的角度去思考。于是，大学生向珍稀动物泼硫酸、中小学生遇见残疾人不是帮助而是发出讥笑，甚而出现了骇人听闻的马家爵事件。人们不禁要问？现在的学生怎么了？现在的教育怎么了？
学生每天都埋头于书本之中，严重缺乏与人的交流，缺乏情感的沟通。他自己们唯一能感到幸福和快乐的，就是当成绩高出对手时那短暂的得意和自豪，并一步步强化着他的价值取向。在他们的世界观、人生观、价值观形成时期，他们的情感因素就这样被“理直气壮”的忽略了。他们在这样的生存环境下，“爱心”的建立也就无从谈起。
情商教育是我们学校顺应时代发展的潮流，为了与国家提出的构建和谐社会相吻合。新课程改革强调对学生情感、态度、价值观的培养，这是针对我们过去教育的弊端提出的。
情商属非智力因素，现代心理学家认为，情商与智商同样重要，
是个人走向成功的一个要素。实践证明，一切取得了卓越成就的人，虽然其智商不一定很高，但其情商却一定不低。贝多芬失聪以后，对于音乐创作来说，智商无疑是降到了最低点，但他却扼住了命运的咽喉，靠乐感和直觉，呕心沥血，成就了激昂悲怆、全人类为之俯仰共鸣的《英雄交响曲》。个头矮小的邓亚萍连续夺得了120余个冠军，包括奥运会、世锦赛在内的世界冠军近20个，在世界乓坛创造了常胜将军的奇迹。国际奥委会主席萨马兰奇曾五次给她颁奖。邓亚萍面对一切对手均虎视眈眈，方寸不乱，所表现出的是她不满足于已取得的成功，超越自我，向自我宣战的一种难能可贵的心理品质，这便是情商永恒的魅力之所在。现代社会经济的高速发展、生活的都市化，和物质享有的丰富，虽然使得青少年的身体成长和生理发育表现出明显的提前趋势，但由于他们从小缺少艰苦生活的磨练，也无须承担多少家庭和社会的责任，再加上家庭和社会的某些消极因素的影响，使得青少年良好心理品质的养成，在许多方面又表现出滞后和欠缺，使得有些学生身上不同程度在存在着任性、孤僻、脆弱、多动等性格特征，这不仅与他们的年龄不相称，也与他们作为新世纪建设者的身份不相适应。“心病还须心来医”，情感教育和情商培养是防止学生“生理年龄”和“心理年龄”失谐的良方
情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，说得通俗点就是指心理素质，指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力. 情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个
层面和人生未来的品质要素。情商是一种洞察人生价值、揭示人生目标的悟性，是一种克服内心矛盾冲突、协调人际关系的技巧，是一种生活智慧
现代教育心理学家认为：一个人的事业成功与否，20％取决于智商，而80％取决于情商。智力落后，并不一定就无所作为。许多在事业上有成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力、良好的压力调试技巧和人际关系等都是不可缺少的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。许多学习成绩出色的学生，他们由于具有较好的情商，所以情绪控制常常遵循这样的规律：满足求知需要（例如好的学习效果）产生愉悦之类的正情绪；反过来，正情绪又激励更旺盛的求知欲（例如更高的学习目标），形成良性循环。而一旦需要得不到满足（例如学习遇到困难或挫折）产生忧伤、沮丧之类的负情绪时，他们往往能够马上遏制住负情绪并使之向正情绪方面转化，再进入良性循环的轨道。
对青少年情商的教育培养，应从家庭、学校和社会全方位、立体式地进行。在这方面，唱重头戏的责无旁贷的应是学校。对学生进行思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能等全面教育，培养合格人才，是我们的教育方针所要求的。教育是为学生发展服务，为每一个学生可持续发展服务的需要。 我个人认为：教育就是一种服务，服务的核心在于质量。为学生服务就是要不仅为学生的今天负责，更要为学生的明天负责，为学生的可持续发展负责。学生离开学校以后，也许学习的知识会有所忘记，但是学生一旦形成稳定的健康心理和养
成良好的自学 、生活习惯，将受益一生。其中，对学生的心理教育，尤其是情感教育和情商培养是当前学校教育的一个薄弱环节，成为素质教育的一个瓶颈。学校工作的最基层是班级，班主任在班级管理中的一项重要任务便是对学生进行心理健康教育。情商作为一种心理素质，离不开后天的培养。提高学生的情商水平，理应成为班主任工作的一项重要内容。情商的深层动量是情感，情商培养要以情感教育为依托，只有这样，学生情商水平的提高才有良好的情感基础。情感与情商本质上是一种心理过程，情感教育与情商培养就是要对学生的心理形成施加影响，以促进学生的身心健康发展。在这里，教育者的作用只是外因，学生的自我教育才是内因。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件。据此，我们的教育过程是一个充分发挥学生主体作用的过程，是不断为学生创造自我教育的情境与契机的过程。在加强班级常规管理的同时，一方面，通过观察、交谈和侧面了解，逐步地掌握学生的心理倾向；另一方面，通过开展一系列的活动，促进师生互动和学生的自我激励、自我教育，努力使学生的情感商数得到提高。为确保教育实效，我们的教育意图要有隐蔽性，教育方式则要有针对性和亲和力，以免学生产生逆反心理和抵触情绪。
引导学生有效控制不良情绪、消极情感，营造良好的心境。情商的深层动量是情感，情商培养要以情感教育为依托，只有这样，学生情商水平的提高才有良好的情感基础。情感与情商本质上是一种心理过程，情感教育与情商培养就是要对学生的心理形成施加影响，以促进学生的身心健康发展。情绪是人对客观事物的一种特殊的反应形
式。情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。学生情绪不稳定，容易使心理失去平衡，长此以往可能心理失调，导致生理、心理疾病。中学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期。许多学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因为一些小事而大发脾气，或某次考试不理想而沮丧，或与同学发生口角而不开心，甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。学生往往会被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。那么引导学生学会对情绪进行自我调控，营造良好心境，才能取得更好的成绩。
教育学生正视挫折，增强抗挫折能力，培养学生良好的心理素质。孟子曾经说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这一名句之所以千古传诵，就是因为它提示了人才成长的规律：经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。现代社会，信息广，变化大，机遇多，节奏快。生活的海洋越广阔，风浪就越大；成功的机遇越多，受挫折的次数就越多。有的人心理承受能力强，能承受打击或经得起挫折；有的人心理承受能力弱，经不住挫折考验，面对挫折消极悲观、忧郁，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康。因此，要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。要经常教育学生用正确的态度对待学习和生活中的不如意，要学生明白“人生不如意者十之八九”，而这些不如意仅仅是我们人生道路上小小的绊脚石。应该正视挫折、驾驭
挫折、化解挫折，而最终才能战胜挫折。
培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向。意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。一个人“常立志”，还是“立常志”，反映了一个人的意志品质的强弱。立志就是人们根据实际情况的需要与自己的主观条件确定自己奋斗目标。志向能激发人的热情，增强实现自己目标的信心和决心。立志能充分调动人的智力因素，使人的志向与实际的活动密切统一起来。但光有志向是不够的，要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心。古人说得好：有志者，事竟成。决心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能达到成功的彼岸。
此外，心理学研究表明：希望心理是人最重要的一种心理品质，如果一个人缺乏希望心理，就会感觉人生渺茫，没有前进的动力。而让他如果时常看到成功的希望，时常享受实现目标后的快乐，那么他就会在希望心理的鼓舞下走向成功. 给学生讲明你想成功就成功, 你想失败就失败。
营造和谐氛围，培养情商。心理学认为，学生在轻松愉快的环境中，学习的积极性和主动性更高，也较容易接受新知识。同样，宽松、和谐的班级氛围不仅有利于老师开展班级管理工作，而且有利于情商的培养。班集体是培养学生自治能力的场所，成熟的班集体对学生的健康成长可以发挥教师群体起不到的作用。孔子云：与善人居，如入兰芷之室，久而有芳。虽不全面，但不无道理。成功人才的培养离不开健康的身心素质，和谐的班级氛围是培养学生情商的重要条件，也
是教育获得成效的保证，更能让每个学生去体验成功的快乐！
教师的榜样作用。古语有云：师者，传道、授业、解惑。学生“亲其师则信其道”。教师是孩子的重要榜样。所以教师要努力提高自身的情感素质，注意个人修养，正确地面对工作中的得与失，乐观豁达地对待成功与失败，热情友善与学生相处，积极地营造良好的情感气氛，为人师者要做到“学而不厌，诲人不倦”，遇事“三思而后行”，待人和善，胸怀宽广，要有“宰相肚里能撑船”的大度，要有“热心、诚心、耐心、爱心、苦口婆心”，在师生互动的教学中，以良好的情绪和人格魅力去感染影响学生。
最后，教师对学生进行情商教育的前提是深入了解学生的年龄、心理特点。作为教师，对学生的喜怒哀惧以及性格是开朗、活泼的外向型，还是寡言少语的内向型的做到心中有数，对学生进行情商教育的时候才可能做到有的放矢。