ReadandWritePeriodical
Vol.8No.9September2011
如何培养小学生课堂注意力
郑文莉
（枣庄师范学校政教教研室
山东
枣庄
277300）
摘要：小学生课堂注意力是其在课堂上有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。小学生由于年龄及其它的一些原因，课堂上注意力不能很好的集中，导致学习效率低下，且干扰教师的正常教学活动。本文主要分析小学生课堂注意力不集中的主要表现形式、主要原因，在此基础上着重提出了培养小学生课堂注意力应采取的主要措施。关键词：课堂教学中图分类号：G658
注意力
小学生文献标识码：C
文章编号：1672-1578（2011)09-0199-02
的学习动机。
小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力，也是小学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的主要手段。如果小学生在课堂上不集中精力，不注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。所以小学生课堂的注意力的培养就尤为重要。为了更好的培养小学生课堂注意力，我们需要探讨小学生课堂注意力不集中的表现形式和形成原因，并提出相应的培养措施。
3培养小学生课堂注意力的措施
小学生课堂注意力是小学生课上伴随各个心理活动而产生
和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。那么如何培养小学生课堂上的注意力呢？
3．1激发小学生学习兴趣是培养其课堂注意力的重要手段
俗话说：兴趣是最好的老师，学习兴趣也直接指示学生课堂注意力的目标和方向。在教育教学中，教学方法、教学内容、对学生的了解程度等是影响小学生课堂学习兴趣的主要因素。为此我从教法、教材、学生的角度，从三个侧面激发学生的学习兴趣。
1小学生课堂注意力不集中的主要表现形式
小学生课堂注意力不集中，即所谓的上课不专心，这是在小
学生课堂上十分普遍的现象，也是导致教师上课实效性低的重要原因之一。其表现形式多种多样，主要有：
活泼好动、坐不住、安静不下来。比如许多小学生在课堂上“很忙”，一会玩橡皮，一会削铅笔，一会看看窗外的小鸟和天空，要不就去招惹周围的同学，一刻也不清闲。
心不在焉、老走神。尤其是思考问题、较安静时，他们往往会想入非非、心神不定。有时再加上季节的原因，他们就会无精打采，一会儿就会睡着。
粗心马虎、差错连连。由于上课注意力不集中，做作业时马虎大意，会把“犬”，写成“大”；把“体”写成“休”等。错误连连、笑话百出，真有点让你哭笑不得
学习做事拖沓、磨蹭、虎头蛇尾、效率不高。当天的任务总是完成不了，天天让大家等他掌握才能往下进行，影响课堂教学质量。
3．1．1切实改进教学方法
学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，把枯燥乏味的东西变为津津有味的内容，来激发学生的学习兴趣。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。如在教《失物招领》这课时，可以设计了“我是小小环境保护家”的游戏，通过“检查”他人周围的环境整不整洁，使小学生走进角色并学以致用。这样既完成了教学任务，又在活动中有意识地培养了小学生的课堂注意力和保护环境的良好习惯。另外还可以开展展示活动，让小学生展示自己的学习成果。如小制作展示、作业展示、照片展示等，给小学生展示学习成功、成果的机会。又或是开展情境陶冶活动，创造一定的情境，让小学生置身其中，受到心灵的感染，从而陶冶情操，激起小学生课堂上的注意力。
2小学生课堂注意力不集中的主要原因
小学生对所学内容不感兴趣。如果对课堂上所学内容不感
兴趣，那么学习对他们而言是一件苦差事，就需要相当大的意志力去集中精神。稍不留意，便会分心。如：在课堂上小学生不喜欢看着黑板听老师讲某个字要注意哪一笔画，稍微一走神，自己再写这个字的时候，就会出错。
小学生易受外界环境的干扰。由于年龄的特点，小学生在学习时容易分心，跟学习环境也有很大关系。如：课堂上让大家完成习作时，有小学生在哼儿歌，有小学生在背古诗，还有的在窃窃私语，致使想认真习作的学生也没法安心写作了。
家庭教育的弊端。由于现代教育观念、情感等因素，家长往往过度溺爱孩子，甚至包办代替孩子做作业、打扫卫生等，使孩子养成严重的依赖性，缺少自主性和自理能力，以至独立学习、做事时无法集中注意力。
与老师的教学方式也有关一定关系。老师在教学过程中，如果方式方法过于死板、陈旧，会直接影响孩子的感受性，从而影响课堂的教学效果。有的教师在组织一堂课的时候，只局限于备教材，忘了“备”学生，没有考虑学生的现有水平，激发不了学生
3．1．2合理安排教学内容
心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，打击学习积极性；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。因此要从小学生的“最近发展区”出发，要让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。
3.1.3充分挖掘学科知识中的兴趣点，“争取学生热爱你的学科”
每一门学科都有自己的知识特点，小学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使小学生感兴趣的东西，如在教《荷叶圆圆》这课时，不但可以把文中插图和课前搜集的图片展示给大家看，还可以让小学生自己把图片贴在黑板上，展示小动物们在荷叶里的愉悦。以此来带动课堂气氛，引起小学生对教师课堂内容的兴趣，力求最优教学效果。
3.2把握一堂课最佳时间，集中小学生课堂注意力
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师走，注意力也基本约束住了。
Vol.8No.9September2011
教育学家鲍尔曾经说过：“时间是教育王国的金钱,教育需要时间，它可能而且确实是发生在时间的任何一个瞬间的过程。”这就告诉我们需要把握儿童的学习时间，尤其是那闪光的瞬间。对儿童的研究表明：7到10岁儿童连续注意约在20分钟，10到12岁儿童连续注意时间约在25分钟。所以教师要组织好教学过程，利用好连续注意的最佳时间，才可以保证课堂效率及学生学习的积极性。如：教学《桥》时，教师一开始就发问：“你见过洪水吗？”“怎样形容？”“看见洪水你心里什么感觉？”这样三个问题六分钟就过去了，而且有的学生可能头脑还一片空白，有的可能已在酝酿与周公约会。笔者在处理时会让学生带着这些问题直奔主题，在观察图片和讨论的过程中把握故事发生的恶劣环境。直观形象和语言相结合，讨论和讲解相结合，不仅调动了学生学习的积极性，还把握住了课堂的最佳教学时间，小学生的注意力集中了，课堂效率也自然提高了。
另外，在辅导学生学习时，首先要教育学生学会用脑，帮助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力，具有继续学习的信心和动力。其次，帮助学生养成在规定时间内学习的习惯，力戒拖拉和磨蹭。此外，教师要要求学生检查作业，使学生养成认真、细心的好习惯。
小学生课堂注意力培养，除了要激发小学生学习兴趣、培养良好的学习习惯外，还要和树立远大崇高的理想教育结合起来，让各种方法相互交叉、融合，形成合力，使小学生课堂上学习的注意力，植根于人生观和理想的沃土之中，由无意注意上升到有意注意，使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。当然，培养小学生注意力的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，还需要我们在教学实践中不断探索、总结、并在实践中不断修改完善，使其日臻成熟。参考文献：
3.3培养小学生养成良好学习习惯
俗话说“习惯决定性格，性格决定命运”，因此良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。要求小学生上课时有两到：眼到、心到。如：引导看图时要求每一个学生眼睛都盯着图片，及时提示那些不专心的学生，表扬那些注意力集中的同学。再例如：指名朗读时，其他不读书的孩子最容易无所事事，注意力不集中了，应让其他人跟着无声地读。这样，指名读书时，全班同学都参与，注意力很容易集中。这样长时间训练下来，上课时小学生的眼睛就基本能跟着老
作者简介：郑文莉，本科毕业，现在山东师范大学心理系攻读心理健康专业研究生，中专助理讲师，主要研究中小学心理健康教育及道德教育方面问题。
[1]邓飞.课堂上如何调节学生的注意力[J].广西教育，2005.16.[2]尹良俊.谈小学生注意力的培养[J].校长阅刊，2005.06.[3]周友枝.要重视小学生注意力的培养[J].湖南教育，2005.14.
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会知识、增强能力、开阔视野、促进发展。
自然教育法在中职学校学生德育中运用时需注意：第一，活动或故事要具有针对性。活动或故事的选择要从学生的实际出发，针对要解决的问题，有的放矢，要符合学生需求、切中要害、启发和触动学生的心灵，为他们所接受。第二，故事要简短优秀。简短优秀就是指简短精辟、富有哲理和教育意义。冗长的故事往往费时劳神，收效甚微。如果我们选用简短精辟、富有哲理和教育意义的故事，学生就会很快进入角色，很快找到与自身联系特别紧密的事件和哲理，不断消化理解，最终达到不断提高自我，完善自我的境界。第三，运用自然教育法要把握时机。德育工作的成效，往往不取决于花了多少时间，讲了多少道理和故事，搞了多少活动，而是取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，被他们所接受。自然教育法同样如此，要抓住时机，才能取得实效。需要指出的是，在运用自然教育法时，关键不是简单地向学生告知“对”和“错”，也不是刻意去指明活动或故事的中心思想，而是要让学生在自己所能理解、所熟悉的活动或故事中，在师生平等和谐的感情场中进行道德情感的碰撞，进而使学生的道德认知和判断力得到提高。
案例中梁某就属于内向型学生，教师试图用杀一儆百的方法抓住梁某这个典型以达到教育目的，反而引起梁某的反感，事事都与班主任对着干，让班主任疲于应付。如果老师考虑到这类同学的隐藏自己的心理特点，采用隐蔽德育方法，放下“老师”的架子，在自然情景中用朋友式交流方法单对单地说理教育，并放低对这类学生的要求，让他们逐步改进缺点，教师的管理工作会起到事半功倍的效果。
当然，把中等职业学校学生简单地分为内向型、外向型和混合型三种层次是比较粗线条的，中职学校学生的具体情况是复杂多变的，在不同发展阶段、不同事件上表现出来的性格特点也是多样化的，这些都要求德育工作者根据学生实际情况因材施教采取合适的德育策略。
参考文献：
[1]单中惠、朱镜人.外国教育经典解读[M].上海教育出版社.[2]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社.[3]鲁洁.德育社会学[M].福建教育出版社.
[4]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.