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浅谈数学作业批改的有效性
作者：熊贤乐
来源：《都市家教·下半月》2014年第02期
【摘 要】数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。认真批改作业能使师生双方及时了解，接受正确的信息，加快信息反馈的速度，是对课堂教学的补充与提高。它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。
【关键词】作业批改；有效性；改进
数学作业是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节。认真批改作业能使师生双方及时了解，接受正确的信息，加快信息反馈的速度，是对课堂教学的补充与提高。它在检查教学效果、调整教学方案方面发挥着至关重要的作用。因而，作业批改是教学环节中不可或缺的一个重要组成部份，是促进师生双边有效活动的最佳途径之一。是继备课、上课后的又一个重要教学环节，是课堂教学的延续。
在实践中，由于种种原因限制，作业批改存在较多问题。比如，批改的目的是单纯地指出对与错，轻视甚至忽视作业的其他功能；批改的形式和主体的单一；重事实判断，轻价值判断；批改方式简单专制，学生很少有发言权，难以体现新课改精神。因而数学教学的改革应包括作业批改的改革。关于如何提高作业批改的有效性，我觉得可以从以下几个方面进行改进：
一、优化作业评价的方式
1.丰富评语
以往的数学作业我们多采用直接打等级的方式，缺少与学生的沟通，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，能调动学生的学习积极性，提高作业效率。
2.分项评价
可用A 、B 、C 等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“A” 主要看解题过程依据是否合理，步骤是否完整，结果是否正确；“B”主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否规范；“C”主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。
3.一题多评
为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次提高等级的批改策略。在评语中可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！”、“好，你跨出了可喜的一步！”