铝在氧气中的反应
教学目标:
1、知识目标:明确铝和氧气反应原理,了解二者反应的条件。
2、能力目标:培养学生从实践到理论,再由理论指导实践的科学方法。 3、情感目标:培养学生知难而上的心理品质,体验研究过程的愉悦。 教学难点:实验过程复杂,不利于教师的课堂教学。 教学重点:反应条件、反应现象。 教学方法:讲解,实验。
教学手段:利用类比法,通过改变条件满足铝在氧气中的燃烧,为教师提供趣味性教学素材。 教学过程: 【情景引入】:前边学习了活泼金属钠跟氧气的反应,那么排在元素周期表中同一周期的铝这种元素单质跟氧气的反应,又是怎么样的呢? 【教师】:验证实验,就需要做实验,而做实验就需要准备实验用品,在这我给大家准备了一下实验用品:铝箔、铝粉、火柴、粗铁丝、酒精灯、坩埚钳、滤纸、双氧水、二氧化锰、药匙、集气瓶、玻璃片、锥形瓶、分液漏斗、双孔胶塞、乳胶管、水槽。
首先让同学们了解实验用品在本实验中的用途,并且让学生自己动手制备氧气若干瓶备用。 装置图如下:
【学生】:用双氧水和二氧化锰反应,采用排水法收集氧气。 【教师】:通过分析得知,铝和氧气为实验的两个变量。 实验一:改变铝的形状,控制氧气的浓度。
①讲带火星的火柴,伸入盛有氧气的集气瓶中,观察现象。
②将铝箔剪成2mm×50mm的条绕在火柴棍上,另一端固定在粗铁丝上,点燃火柴,立即伸入盛有氧气的集气瓶中,同时不断通入氧气(如下图所示),观察现象。
③用坩埚钳夹住一张1.5cm×5cm的滤纸一端,点燃后立即伸入盛有氧气的集气瓶中,观察现象。 ④在一张1.5cm×5cm的滤纸上,涂撒上一薄层铝粉,用坩埚钳夹住滤纸的一端,点燃后,立即伸入盛有氧气的集气瓶中,观察现象。
补充实验:
将铝箔条绕在火柴棍上(不要太紧太密,之间要留有一点缝隙),让其在空气中燃烧后,与在氧气中燃烧后的“灰烬”相比较,两者并无明显地差别。若将铝箔放在酒精灯外焰上加热,变红后,冷却,与上述两种方法产生的“灰烬”相比较,也无太大区别。再将“灰烬”放入氢氧化钠溶液中,都会产生气泡。证明“灰烬”的成分是铝,说明铝箔条绕在火柴棍上,点燃后在集气瓶中剧烈燃烧,发出的耀眼白光的现象主要是由火柴引起的。
实验二:用铝粉代替铝箔,用滤纸代替火柴,改变氧气的浓度。
①用坩埚钳夹住一张1.5cm×5cm的滤纸一端,点燃后立即伸入盛有氧气的集气瓶中,观察现象。
②在一张1.5cm×5cm的滤纸上,涂撒上一薄层铝粉,用坩埚钳夹住滤纸的一端,点燃后,立即伸入盛有氧气的集气瓶中,观察现象。
③用排空气法收集满一瓶氧气,与另一瓶盛空气的集气瓶口对口上下颠倒几次,用玻璃片盖好,备用。
a、用坩埚钳夹住1.5cm×5cm的滤纸一端,点燃后观察滤纸在上述其中一集气瓶中燃烧的现象。
b、在一张1.5cm×5cm的滤纸上。涂撒上一薄层铝粉,用坩埚钳夹住滤纸一端,点燃后,立即伸入另一集气瓶中,观察现象。
④用坩埚钳夹住2cm×5cm的滤纸一端,点燃后观察滤纸在空气中燃烧的现象。 ⑤在一张2cm×5cm的滤纸上,涂撒上一薄层铝粉,用坩埚钳夹住滤纸一端,点燃后观察现象。
【板书】:
【教学反思】
发现一节课上好后,纵使设计时如何想方设法,上课的过程也很流畅,到后来总会有犯禁之处,总有新的想法。出于安全考虑,不是所有的实验都让学生动手,如果条件允许,在老师的监督和指导下完成实验,绝对能让学生对知识有一个深刻的印象。当然,在这个过程中,因为学生的思维具有不可测性,有时老师也没预料到,这就要求教师的备课尽可能周全,也要求教师的临场应变。
个人简介:杜雅静,本科学历,自毕业以来一直在胡各庄中学从事高中化学教学工作,撰写的教学经验论文和教学设计多次获奖。工作成绩突出,多次被评为县先进。
通讯地址:滦南县胡各庄中学
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