作者：钟以俊
中国教育学刊 1996年09期
学习是一种具有多种属性的人类活动，是个体社会化的必要手段。其首要目的在于探寻真理、获取知识、研究现实，使自身和人类不断完善。随着科技、生产和社会形态以及学习实践的不断发展，学习活动本身也处在不断推陈出新的变革过程。现代学习活动无论是内容，还是形式，都正在发生着深刻的变化，形成了一些新的特点，并对教师的学法指导工作提出了新的要求。
一、现代学习活动的一些主要特点
1.强调多种心理能力的投入
学习是接受和创造的综合过程。有接受才有创造，有创造才会有发展，有效的学习过程应是二者辩证统一、彼此促进的过程。就二者的地位而言，创造在现代学习活动中具有更为独特的价值。
心理学的研究已经表明，一种带有创造性的过程，其活动的主体必然是使自己的多种心理能力都投入其中，仅仅调动某一种心理能力于活动过程之中，通常难以形成创造性的活动特征。人的心理能力包括的内容极其丰富，既有智力因素方面的，也有非智力因素方面的，诸如认知、想象、情感、意志等等，都是在人的活动中发挥重要作用的心理能力。
仅就现代学习活动的衡量来说，一种有效的学习过程，必然是能够使学习者调动起多方面心理能力，以达到某种创造性水平的过程。智力因素与非智力因素的协同作用，认知和情感的统一，应当被视之为现代学习过程所追求的一种境界。当然，在多种心理能力的相互促动中，某种心理能力（或观察力、或记忆力、或想象力）占据主导地位的现象是依然存在的。
2.手脑并用
手脑并用的主张早已为人们提出，但现代学习活动则对此给予了特别的重视，这是与强调现代学习过程的创造性的思想相一致的。
手脑并用就是强调学习者要多用脑和手。多用脑，就是要培养自己独立思考、刻苦钻研的习惯，即使对于真理，学习者也要通过自己的分析、理解来消化、吸收它。如果人云亦云，以为课堂上讲的、书本上写的、权威有所定论的句句是真理，自己只要记住就行，这并不是一种真正的学习过程，也是难以求得真知的。
在多用脑之外，现代学习者还应勤于动手，对于不同学习内容的学习活动来说，动手的含义是各不相同的。比如对于理科内容的学习来说，动手意味着实验和实际操作；而对于文科内容的学习来说，动手则意味着认真查考，勤于录下自己的心得和感想，有意识地经常练笔，提高自己的写作水平。
有效的现代学习过程必须是一个融阅读、思考和观察、实践于一体的过程，只有手脑的交替与协同运用，才会给学习者带来有价值的创造。
3.过程与结果并重
所谓过程与结果并重，是指现代学习活动不仅着眼于如何取得良好的学习结果，得出有价值的学习结论，而且还注重使学习者能够于学习过程之中得到有效的体验，积累有益的经验，从而把对学习的评价集中到知识、技能和学习过程三个维度上。
从某种意义上说，对结果（知识与技能）可以作出较精密的规定，而过程则具有复杂性和易变性。正因如此，注重对知识形成过程的感受与体验，才更有利于培养学生对付未来世界的能力。因此，侧重过程的学习应被视为提高学习效率的一种有效策略。在学习的实际情境中，注重对过程的体验既能使学习活动更加贴近和体现学习者的个性特征，同时也能使学习者在体验中不断地感受到自己于学习中所展开的生命运动，从而使外在的学习兴趣和动机得到升华。较之于只重结果的学习，过程与结果并重使得现代学习过程本身具有了目的与手段的双重意义。
4.学会学习
学会学习是现代学习的一种新观念，较之于传统的注重手段意义的学习，现代学习活动的显著特征之一就是要求学习者逐步进入“会学”的境界。所谓会学，不仅是指学习者要善于选择学习内容、学习途径及学习形式，更重要的是指学习者要能使自身的学习活动切合自己的个性和独特的心理能力，能够对学习过程作切合实际的规范，既有明确的目标，又能构造出趋向于目标的步骤。运用某种学习方法的过程就是一个显示会学的过程。
对于学习者来说，学会学习首要的就是学习者能够自如地展开自学。可以想象，如果一种学习过程不能在使人学会学习上体现出任何价值，那么它将无法满足学习者在社会实际中不断提高的需要。学习者参与这样的学习过程，虽然能够掌握一定的知识，但却难以使思维领域不断扩大，创造发明的潜力将无法发挥。
5.管理因素的介入
随着人类知识总量的急剧增长，每个学习者都面临着这样一个问题，即如何在有限的时间内掌握大量的有效信息？由此而产生的一系列具体问题：如何使学习的意识变得更加自觉？如何避免学习中的盲目行为？如何减少不必要消耗的时间并节省精力？如何有效地弥补缺漏的知识领域？……上述问题使得现代学习活动中融入了越来越多的管理因素。
现代学习过程是一个极其复杂的过程，学习者除了要对过程本身加以合理计划外，还得考虑到环境因素的影响、自己的心智状态、资料的选择以及其他各种学习要素。因此，一个现代学习者如果不能协调好学习活动之中所涉及到的各种因素，其学习效率就不可能是最优的。现代学习活动中的管理因素就是要求学习者将学习当作一个整体来认识，统筹安排自己的学习，深入了解自己以及周围世界中与自己学习发生联系的因素，避免不必要的失误，从而最大限度地提高自己的学习效率。
6.强调对知识结构的探求
建立完善的知识结构，是现代教育学在探索教育领域中的问题时所提出的最有价值的见解之一。它的提出对优化现代学习过程的意义也是颇为深远的。在传统的学习过程中，学习方法偏重于引导人们去掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的把握。由此而带来的直接的危害便是降低了知识的智力价值，所获得的知识难以成为进一步深入探究的可靠基础。
现代学习过程重新调整了其作用的重心，更多地侧重于引导学习者以一种发现或探究式的态度去掌握一定的知识结构，要求学习者能够理解知识间的相互联系，综合不同学科的内容，建立系统的知识网络，从而为自身认知结构的发展提供必要的营养。教育理论的研究已经深刻地表明，建立知识结构要比掌握大量具体的知识更有价值，而知识结构的建立绝不是靠外在的知识灌输所能够奏效的，它必须以学习者的探究式学习为基础。正是根据这样的认识，现代教育学才对充分体现人的创造性的发现式学习给以厚爱。
7.以现代化学习手段为媒介
以现代化学习手段为媒介是现代学习活动的最重要的外部特征之一。随着现代科学技术的不断发展，多种新的有助于提高学习成效的学习手段正在不断涌现。现代化学习手段的开发，使得现代学习活动带上了强烈的新技术色彩，计算机、缩微技术、电视、录像等现代学习手段，使现代学习活动产生了几乎是革命性的变化。
现代化学习手段的广泛运用不仅拓展了学习的时间和空间，而且使学习者从大量琐碎的基础性学习中解脱出来，学习方法上的操作性得到了有效的加强，从而使认知能力和操作能力更有效地同步发展。同时，它更突出了学习方法的选择在提高学习效果上的意义。因为，一种先进的与现代化学习手段相结合的学习方法，将会更快地把学习者送到知识的前沿，外在因素的优势将能极大地弥补学习者个人心智方面的不足。
二、对学法指导的几点思考
依据现代学习活动的上述主要特点，我认为教育工作者在对学生的学法指导上应注意以下几点：
1.在教学过程中，教师在调动自己和学生的各种认知能力的同时，还必须充分调动自己和学生的情感与意志能力，使教学双方不仅能进行知识信息的传递、接受和反馈，而且还能实现情感等信息的相互交流和融合。在教学中，如果教师单纯依靠客观冷静的理性形式进行教学，往往不能有效地激起学生的认知欲望与思考的兴趣，从而降低其学习活动的创造性。因此，教师在整个教学过程中，应始终保持积极创新的态度和精神，显示出敏锐的感受力、丰富的想象力和深刻的思维力，善于运用丰富多采的、富有情感色彩的感性形式，以达到教学过程中情与理的交融统一。
2.教师应在具体的教学活动中，使学生面向结果的学习活动与面向过程的学习活动有机地统一起来，也就是说寓知识创新的思想于知识传授之中，引导学生领会和应用相应的思维方法，掌握知识间的相互联系，理解知识形成的基础。在学习活动的设置上，宜强调独立思考的学习和解决问题的学习，把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学的一个重要目标，从而帮助学生真正建立起丰富、合理的知识结构。
3.教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。学生能否真正做到“学会学习”，关键取决于教师能否为他们提供相应的条件，以生动活泼的教学组织形式来诱导其主观能动性。同时，这也是保障学生“手脑并用”的关键之所在。
4.教师在教学中应重视对现代化技术手段的运用，以此来促进学生的智能发展。目前，人们运用诸如电子计算机等技术手段，不仅大大丰富了知识，而且可以完成资料存贮检索、图像识别与数值计算等活动。这些先进的技术手段为教学活动的科学化提供了有力的技术基础。计算机等技术手段对教学过程的参与，将有助于学生去寻找正确的解题思路，使他们通过人机交互作用共同解答问题，从而让学习方式从单调的个人冥想式转变为动态的人机对话式，学习过程由单一的演绎推理转变为人与计算机相互交流互助的过程。
总之，只有教师抓住现代学习活动的基本特点，善于进行有效的学法指导，才能真正实现教与学、教法与学法的最佳组合。
作者介绍：钟以俊 安徽师范大学