告诉外语你习学真的实法方误区及析分(精版编)(转) - 载语外角- IPTBU坛 -论IT168 旗下专技术社业
区
八B戒EGNINE R
表于发200 7-9- 21:38 5
前言
著名语言学家Gerg hoTsmo说n的：外语“习学原理是的如此复杂之，至以于没有能说清人；楚但掌握语的言过又是如此之程简，单以至不于需说清要楚”。讨语言论习的学原，是理件非复常的杂事在下，当也没把握然描述得很清能。楚且因而为外学习语就连术学都存界很在尖多的锐论争，人也不本说自敢有己握把能争论化把解。还是但定决先简单从手，入些做砖引抛的玉作吧，工探一讨外下语习的真谛，特学别是大对家在语外学上普遍习存的在解进误分行析和清澄希，能对望外学习语者所有助，对帮语教学外工着作有所发启就知足了，。
本人多年一直来在给各高校，业和企其英他语学者做英语学习方习法座。讲讲时从不煽，情不靠表演从头噱，不也励志搞每次必将，肃的严学依据送给科大家近。年五来众过万，听还比受较欢，其迎中相当部分有人能的够非常解和赞同理提并出很多了锐尖问和题进意改，见在表此示深深谢。感有曾很人奉劝多在以下此讲能演，把力格改为煽情风鼓动式定能，红全遍和国积财富累本人。名无对趣兴否，则早就么这做了也不愿。说胡八而误道人子弟至于。富吗，不财是喜欢不，而是经已有够多了。所以本人很的幸，现在可以摆运金脱的烦恼钱静，心来读书下思考了。现在和以把演讲前的分内部容整一理发在下这，希望和里家探大。讨
对外学习的主要语误
我区们普遍对外学语学习法的认方识是
：．1要语言环境有, 多跟外人交国，流最好能是国，不出自久就然会说了。能
．学习2外语要记多多，背就是说也用记忆是学语言。
3想纠．正音发一，定专要听模仿纯正的发音，和比如BCBV或OA那。种4．要
习外学语法语，如果法语练熟说，句子正确了。就
．要5词一有定汇量词，要量大单词。但背背语单词很难英。
6以．前学是书的面或过语的时英，语现在和语是不一口样的所以，我语不口。好7
．学外必语非常刻苦，长时间须反复习。练
“错！全且而不但错事实，好正相！”反
您看错，没我说正是：的“以上些结这不论是但错误的而且，本上与事实基正好是相的反” 。
家对外大学语习误的解之，深范围广之，达到了人惊另的程叹。尽管科度发展到技了天今，们对人言获得语过的误程解仍相普当遍，其是咱们尤中人。中国国人对言学语的误解习来源于深中国着深有的厚文化统以传及单民一族和一单语言。帮我大家逐一行分进和析提供析分据依大家可，以己自
得出确结正论。“怎么
会呢错？难道学外不是语语言在环境下好吗？难道想纠最正音不口要听标准是的发音？这不吗理所当是然的事吗？”
咳，天有多下少都是看似理所当事，然而实事好相正呢反我。先找们一最简单的分析个。就说先第条3“，纠发正音吧”
。
大
家定都认一，要想为学好发音或纠，正己自标不的发准音当，然要去听纯的正，标的准音啦发，最是好地的英道音国或美音国了这还，错？不能的是，幸好错刚了而且正，相反。好音语专家现发成年，人要想纠自正己发音，的能只听不准发音标而是要听，大的 量
“非标发音准”也就，是说带，口音发音。的如德国比音口的英，法语国口音，大意利口音，度印口音，中国口音等而且，种类越多好越这是。么回怎？这个结论事来的源，从当要哈佛大学的年音专家们，在做语口研音究时，用日本人做试讲验。起
各位道为什知做么语音实验会用日本吗？大家普遍人会是因为日答本发人说音语英难很。听接问着那为，什么本人日音发难？听次问每到里，这听众总有些中笑，很多声人曰答本日人舌头。其硬日实本人跟大家样一，舌头并特殊不发，音准的不原因是因他为们日语造成的的大。家知道英语都大约4有个4音（元音加发音辅），而语只日有约大30个不是。说日语有5听0图吗？很遗音，日语的五十音图很多是憾重的。复比第一如元行：“音依呜啊唉喔，”实确不同是但，二行第“七库开阔”喀近似（汉语表的示啊大家别，较太），真是却多只一个辅了音K，他是借第一行元音其出来的（拼Ka
K,, Kui, Kai, Ko，所以并）有没05音。个是日于人在本说英时文很多音，是不发出来的。如“比 日r
”的，日语音中存不（在有没ra,yi urrai, o）r，以不会所说。常很用的redaan
dwrit，日本e人只说成 能elda na
dlgiht用“l”代，替“r”，是个很典的型子例于是。当时佛大学就找哈了在国的美成年才后美到的本日人实做。首验先问些被实验这者，red
a和eald两音，个家听大得明白？大吗一家答听的出致区别。再问那为么会什说，错这些本人有日的说“我们口腔结构的同。”有不说的“们发音我部很位你们不同我们的靠前，你们靠，后”也。人说有“们我头硬舌，美老头舌软”。下做接了实验让，些这日人听许本“r多”或“l”头打的词（给不拼看），写二一选的案，做答完了试测发现大，家正的率是5确%0。位已各经发现问了，题二选一答能一半对实，就是根本不会，纯际粹懵瞎，中命率当是一半。然当看这一到结果，时者测和测者全傻了被因。为是要对全了那，分析和调一下整头舌位置或型就
口可以解决如果；全也不要紧，掉错个个就儿了成。但一半对美就救了大家想。，本听根出两不个音差的别，怎么能可区分清楚音发正和发确音但结。已论出来经了发音不准的主要：原不因嘴的问题，是是耳朵的问而.
其题实音不准主要是因发耳为听朵准不这事件大，家是有实观际察验经的。比有如人唱走调，歌是什原因么呀是不？嗓子不是好？不是主，要耳是听不朵，准所以唱歌调走的唱人完觉得自了唱己得对的，挺你怎么都说们我走呢调？原因他是的耳朵听不们准，音自己不出走听调。（如果您了歌不走唱调，己堵自上耳唱朵一试试，个人别保说您证调了走。）那这么被做实验的日些本人在都美生活了一国了，段天听标准天，音什么为不了口改？原因是：成年人音的朵耳听音准，不辨分力能，听低不准个不一在自母语己音范语围的新内标发准音也，不听自出己和标音的准区（别能可自觉得有己区别，些具但体也不明白），以说为己自已发经标到了准其实还，有差。日本距母人缺语音太多所，最吃亏。以大（家在上网可以找到日人本用测试“r来-
l 分辨率”剩还多少测试的网站大家，以可试，很好玩试儿。国中方北大部分地的同区学或通普标话准的同会学得分高的）。很
科学实验告诉我，们有小孩只子的耳朵对种各言有语分辨高率才可以，听任准何语言的音而发仿模到位，年成人行了不。体具说，大多人数十到岁二以就上不了，行个这力失去了能这。就导了成致年人了为纠正语外音时或提发发音高准确度，纯听单和仿模标准外语音发不，因为做行到不，所以何如正成年人纠的音的发最要环重节是提高就年成的人音听准确。而度实践验证经，明多各听种标准音非有助于成年人，高听力提敏度和感分辨力，从而到达准和定然自纠正己自音发效果。（什么是各种非标的音？准比英文 如“
ver iyternetsni”,g 国口法音 “是ehivi tehnsiingt，日”本音口是 v“eli
in delisdign，中”国音口是外瑞“因踹-停斯”。）当过一经段间仔时细和分辨听各口种的音适训练应（当然后是不听非仅准音，标要该句和标准的以及自己音的模仿音进发对同行比时训）练，听的者听敏音感度高提了甚至能，准分确辨口带的人来音哪自国个，家发音就然自进步了。这成年是纠正人发音科的学法，方跟大想当家然结论正好相反的。
讲这里到，大家不应会此该结还论有疑问存吧其？实国中学最同易理解容这个结。论因中国为的话口变化音大很，英比明语显英国，与音国美之音的区别间还赶，上普不通与天话津话的别区离（京才120北公）。里以所中同国对学口比音较敏
感。有意思的是，国有个中标准叫音“做普通话，”而英语家没有。国在美国并不任何城以的市音做口准，标英国也如此伦敦，话并非准标，且而其他国英人有时得觉很怪（大。知道家伦敦人常省“略h
”“t”和吗？音比 “h如ea”d 说成 被“de，”
“ etbtre说”成b“-er”）所以这在些英语国家，并没严格的绝有标准对而中。人都国该说准普通应话但。同道样理，果如小时候十（岁以前）二有没说准，成年后会有就音口，尤其方南同最吃亏，学为缺音因那应该如何。正纠发音？如果按理呢所然的当推，大论天天家听标准音就行，大那家天看天闻新联和听广播播就纠能发音吗？正结果行。到北不住京年口几就音改了吗好结？果不行（还是还小孩子行。）找那个标说普通准的话人一生活还帮起助纠行吗？正大就家了笑很。人帮多母纠父正多少年的口了音了也，见有没呀。那效怎办么原理？一是样：多听的各地人的音，口进行并比训练对，朵耳敏度越来感高越，口音就越越小来。是成年这科学人纠正发音的的法方。（在有电影些学院在纠正成外地年演员时采用会类方法。）似跟大家当初的正想相反好，但现吧在大都家白了。遗憾的是，明多很语老英师也明白这不一点，所以建总议大听一家标个音准追或一个国某交流。人在现一这区误应纠正了。该
造成“巴英语哑”的最主要因原
什叫做“哑么英语巴？”英语零基的础人叫不哑英巴。语哑英巴语特指学习是几年以了的英语，有上一定的阅读力，但听能说力能差或很本不根的情况。会别是特经已了过四级六同的学。家已大经学语英十年以，上每6小时周右左，共达总0300时小的英语学，还是习会起不码交的流（。不应该过明声：其实“一定的阅能读力”并不高也比如。便拿起随一英本小说，大家会发文现靠其不他具连一页工看不下都去）。
那
“巴英语”是如哑造成何呢？的大家想然的答当案五花是八的。比如一般门都说是会“应试教”造成育。的我会考，所以听不懂，试会说。不这然没显对因果抓关。系人就有会说：是单了量词小或单词不应用，会所要多以单词背；有语还法好，组织不句子熟不，练而且CINHLIGH就是语S问题法。嘛以所多要研究习英文语法知学；识然当最主要罪还魁是没会用机文交英流，如有英果文环和境流机交就会了好，于是力努寻，很多人在大街找拦住上国人外天。聊些基本都是对学外这的误语解。什道么理？
我先来们做个验实。说一我句语大外仔家听。细备好了呵准“：IX SFVE SINEEV NTHEE SRIX
EGIHT NIEN OFRU”。家听大到了什？
么答六个数：字，能是可个电话号。是
几啊
？六五“。七。什。什么四么”这。一是同学的答案般。为
什么听懂没是单词量？问的题不是。？是法语问？题是。是不发音题问？不。那是什是么？
有同答：您说学太得了。快
可用的我是常正速呀度外？国不就人这度速诉别告电话人号码？哪用吗个一个慢慢蹦一？正呀速常为度么你听不什？懂有
人：答是不熟练。
年十前就会了，说不熟还再说。就你非说算熟，那不到是哪个底听字不白呀？
明答都好象：白，明怎么可觉反应不感过呢来老？师反应慢我。
别这快说么，是你正常个，人应挺正反常。的不我倒过要问了你：在里那反什么呢应
？这总算时有人醒：我刚悟在那里才应中反呢。我刚文英文时听坐，在里在脑那子里它把们飞快地转成中换，文转一才半您就说了完。
原因到找。大了原家都来那里在默默翻译呢地。在座的可一个翻没过来，是的故？何
正常
话说度是每分速钟21到1800个字右，英左文文中差不，一多一句话两秒般就种束了结，说是一句连话着一句。两的长秒的一话，句算就所有单都词会，发音法都没语问，但题需把要有英所字都文译翻成中才明白文（还别分提语析），那需要法多时间长至？少四五秒、。时大这第家二话没听句，见第三句到都半一了。不到，谈何听得听？障懂碍已经生产。了句短（子四个单词以）还好下凑合比，如HW
OREAY O？UWEHE ARE YOU
FROM？什么的，再R快没也题问。一超四过单词个跟就上不了。科学家过实验：如果做听到外语需要必在大须脑翻中译话，正常的速的度语言一般人能翻译只第到个字三就跟上不，了别个能翻出人四个，几乎有没能超人四过个可。大量的子都句超过四个单词的呀。是所以们我多很学同在总里那重简单英复而语不提高。那练我得熟，特得特翻快行吗，？答案：是远也不永。
行大可家为什么非在子里脑翻译可不呢？为大家听因英文到时际上实子脑里空空没念概但，都学每过英个字的文中解释文想一下，文解释中就明白。了以都在所里努那力“转”而做换不。那能到不不能想中文，听英文到接直理解就这是一？什么状态？答案种简很：单能要用文思维英就，行说了白是就用英文会想儿了。事个概念这年前十新鲜，现在知还的人道来越多：“会越用何语任流利言交流的提前必须能用这种是言思考语，不到做就的远不能正常交永流。”这是论，结有英文思没，永维远也不听正常速度懂英文的，永远听也了不句长。关子于英语维是英思语常交流的正前这一提结因论已为经较清比和楚为人们接，证受据也比多较所，不以在此用论。辩但为什么我学了十几年们的英都语
没有语思维英呢大家？，看果学如个每词时单都通是过它的中背解文释会学，就有问了吧。另外还题个有原：因大家可都曾试图能说几英语句我。们想一下英说文过程的是样怎的？大都是在说家前之先一句想文：中要我说这句了一（停。！家大说中文不可都以这样。我们在做中文说，一时句都话一说半，脑了子都里不能预清先知楚后半句道所有的字继，续说才道知。所以这到儿经不对已了。）然把后这一的句有所文英单找词对应到英文的。在现说能了吗照？说不行还还，得织一组句下子，一下语法吧！想用么时态什？去时？过完时成？在时？现进时行？将来？单时数数？要加复吗S男？他女她等？完想些这2，0已秒过对，早走方。了于我是发们，现至甚语外学毕业的同院学在说外语时，采都同用战术：“一不语想了法。不容好易到几个单词找，紧往外赶。蹦于是出”来是就中英语。难道是他们不熟式语法悉识吗知？非也因。根为来不本。大急量实的验告我们诉语法知，的识多少和流交流的程度利甚至确正度没有丝是关系毫。语的书倒法如背还，是能交流不，是出还法语错。因很简原，从单说话思维机的上讲，人在说制时，话脑是大止思考禁法语则的。规一想规则，旦人就不能话了。想说下一我们中都文得这说么利流能去，想语法则规？吗主用语个，这谓用那个语，语状在这里放。。。根本可不！那以语英也一样。所以嘛语知法识不不但帮助成英形思语维，而在反捣。乱
所大以家经发现已“翻译，和”语法“不”不帮但提助高交能力流，反而阻英碍文思维。但家大看翻到译语、法几个字非熟常，悉原因是们这我多么，就是这年么英学的。语大家几十年，不管是来上还课是学，自用方法叫的“语法-翻译做法，”文英T叫RASNATIOL-GNARMAM R
MTHEDO
。这方种法是国英几人年百用前来习学腊希和拉丁语时语建立系的统外的语学习法方，过通研究标语言目语法的构，和单结在自词语己言的中译翻学去这种习言语。比大如家当学时这时：句TH
ISIS A CAT。
这 是一只（ 猫。）
主 语语谓 数量 宾语代词
动系词不定 冠 词词名
句话这是一现般在
时陈述
第句人三单数称
系表构结
。。。。态语
（我晕菜已小。时想我候可不妈这是样教说中我的文，呀国外子孩真可怜。后来发才外国孩子现英说文不这也学样，是国中子孩学文英这才样是我，们可。）怜
来知道后全世，界曾都遍使普用种方法学外语这，果都类似结：可掌握定外语知识一，都不交会流时，一间久家大就以把前得学识都知了仍知道。他其家国的阶级弟兄也受其身害，觉好感了点。
所以语法-翻译法“”是显很明有问题，很的多家国早放弃。已还有但些国一，家主是中要和国国，英存仍一些在“法-语翻法译的”捍者卫。本人以后在的章会节据根其他科依据分析学深它问题，现在层要就拍板砖的先儿请。
于有人至认为因为是自己的学英过时语这了观点，种用不辩了论课。本的上英文没过，时且而无哪国语，论十年的几变化至于影都到听响不懂地的步，别词而已个。
英语境环问的题
那
外有语境不就好了环吗比如？出国答。：非案错常。这一条是中误国学误解最深同吃，亏大的一条最
。现
出国的在留生和移学民很。多家在出大国前英，大多不语，可都这好么：到想国了英语外境环自就然会，天天了，听而被迫说且英语，有个几就流利月。了当然，听说有人不行也，他那们一定因为是老在中国圈子里人。大家说都在唐街上的人华侨辈一子可能都会英不语我，不可在人街唐住，时候找外到国房家住，东有会跟他多机习练。可到国了外后发，现家真大都还在唐人不住街因为，里那讲广话东更不懂，在唐人街，上跟中人国是讲也文英。尽管的人一家先般广用话东跟你招打，呼现发没反后双方就应开始操费各力英的文开始交，好流到那在去里的一唯的目是买，菜付对的了，过不感很滑稽，大觉明家明都是华人还非得讲，话洋在国。外段时间，一然居很多把人广话学东了会包，括我在内。不过（大不家误要了会，国在广东人环话境能很学快粤语，这可会和英语的学原截理不同然实，不是际学外语。近似度在太高，而且家大的言思语是一样维，几个的月够。就会班牙西语人的意学大语利很快就，因也太接为。近用学，不两这国人能各操自也语言彼此己流。交马克思用个三学月的那会外语个和这个情类况似）。
平时是在英
环语境，的是外在国家住的人，大工，也上也补班，也习英看电文视和报。可过纸几个月，甚了至两年一过了，去现发怎么己自的英还语这是么差，呀不听，懂说不，只好会些一常生日活很简的单语用还讲，得难听。好然当到了，国外，张从不嘴到开于敢口，开一关这是还了。到过外国星两都期敢说了，因为被的。逼旦一敢了，也说不再有就心障碍理了。说了两但了年怎么，来翻去覆还只会那是句几？英环语出什么境问了题？
大家果现如在上网在，搜索器打中“出才知道的国十秘大”这密几个字，会就看，第一到条是“就现发并了是在英语不境中就环自能然会英语学”。我帮大
家分一下析很，容懂。易比如同有学到了住外房国东，家心满喜认欢可以为通交流过英语了。早学起来和房东问上好
：老中
Hi,： goodmor nng! （i练这句话有吗用早会？，了也用到不外练国！呀）
老：外orniMng !iNce waehte ah? Anr pyal nof rthe ewkene?d
（嘿全，懂了听真，是棒了太）。
老：S中tayi nhome. （
想点啥，一说没时想起这句接，还周得正或许。点毛病有？反人正听家懂了点头，也直没提异议。出）
外：OK.老 idDyou know la s ntghit tere haw sa acron oog
trtapepd int ehd muspter?I haed thern ise oand aclld ehe t
cops, hten htey cme anad clald teeh evts .Avet s oh a
ttrnquiailzerdar trfo thm erte ae tth its buet,tah abg, n
ubls-lye! Heellof a sho . Stilt, took thlem naohterhou tr o
rseuce tha’ opr basoartd…
回这傻了眼在。中老听，来是这样 ..的lsatnigh t… tard…uptme?rH ard neoci e….s
htu…. azler ,
还有。。。么“什不”啊在不能可老外，定不会中一，可文是个和能文中不在”同“的音字吧接下来是。a nhoru
….oup…bruttre? 懂不，于是尴地说尬了声se yeu oalert.
屋了回。设想下一，果如听几多是否就遍能懂？就算多听遍，把一几连接些听懂处，th了ee was,r eahdrt eh
nosei,cal eld..t ok….o仍有很多.点难，比如racoon,t rapepd dum,pstre, v
tes,t rnaqiuizerl b,ullse-e, y
以所是还明白。不在多那听呀，如重比复百一遍tanruiqlier,ztranqui lzir, e
rtna-qui-nil-ezr!能r懂？吗大家道知一定行不。所并以不是听多就多。
给大家懂举极端个的例子明白了。你不就是要外想语环吗境很？好，给你我一找个我找几。阿拉个人在伯间一办室交公流你，每天都来一，天8小时他们交流。听了过三个后月来看你，问你阿拉我语伯听懂句了？几很人这多候时明白很“：一都句不。懂因为”听你的那些到外国音，都声语被言学称家“无为的效输入，或”人本它管叫们“无效的音声”，为不因懂跟，听的到音没太大噪区。所以并别不多听就懂，是听懂是严格有的条件的后面我。重们讲需点要么什严条格，件大先家不忙。
过回头来看再才刚那位老中。果那房东老如很外有心耐，咱解给释一总下吧行好，那。看他咱试图如应何释解vtestra和nqiliuze这两r个概。别忘了他只念能讲文英，然当他发现在你有难困解时，理试会图难到从变换易解释法。预方，开备始
“：Vte ,vet a ,vteeriarinn,ayo knou, awdoctor wh opacrtcie
sveteirnry aedmicine,e hh,a annmaildo cto!r ”
听的更晕人，怎么什么什么生？医像动物还？他凶吗。接很来更下莫名妙了：其T”anquilizrr, eehh, ad ugr t
aht cn anokkcan naiam loevr .Yu onko,wy ou ptu hti dsug ri
n aarcritgd einisdea da t,r thney o fiue irtfr o ma gun nd
kaocnk te htargt ever,oeh h,t o psa ost.u aDtr , daar, tsmla
arrowl.…h Oofrg dossa e,kf rgoe itt. oYut keac raeof yuosrlf,e
budyd” .
交流结束。先不交流管否是
愉快大家，再仔细分，析从刚才的话对对提高英文力能么帮什吗助可以说几乎？零是无。非与“真是”交流人了，说了个几前早就会以简单的候问，语听懂了几个单但不词人家知底在讲到啥，而没有且何任单词或其东他是西从前以“不的”懂到听过以后得至变大少概懂“”了。刚吧我才论述们，过懂的不是“无的声效”，音纯粹白听和听阿拉伯，语广播一，永远也样可不懂能这时这。位同大胞又哥明了一白件事：来原用英解文英文释是不现的实。实其大家早就白这明个理道却非要国到去证外实。大都家查过-英字典英双或解吧？就早听人说英文解英文释更确，而准连查带且学多好！呀碰一到单个去查词-英英字典结，果发解释里还现几有不认识个的。查解再释的解，释会儿就一套了。乱多很者都有读-英字典英吧我敢向？大保家，查证两过之次就放后书上再也架会去碰不他。了大先别忙家笑，分一下析什为。么
这位新来的大同胞后来陆如何？不先这说房位东从此去的与失交你流的趣，兴而你每月也不需且再要和交他流只，要时按把票支放他箱里信就好很。快短最租期到一，老这哥就走了搬不是。好不意见房思，东而老外是房的比华租的贵人华人比（不较重注修装并且常，开不发票收金，现以给所优惠）你既。然练了英不，文还走？不曾还出过个头一疼的事：刚下住订了时份英文纸报第，一还份看完没版半一，个星的都期起堆了来赶，退订快。
这，有以时同样上历的出国的经朋们友得了出这一个样论：结外的国实语真言境环太了，我难不适应所以难，。学办咋去加？大拿同的们学真运走。政给府有所新移准备了英民语训培E班S L
Corus。“e小班纯教外。原”来在国内为认是很贵是但最理想是学习条件的在加拿，居然是免费的大。一个Ntiae vs
eapekr老师着几带学个生用英每天语一在交流。起在里这不但费免还，发午餐。管！不但饭管，还饭发天上每来课的车费。回不但车费，有的偏远发省份还发。只钱要一个全勤，可以月政去府几百领币加（千几人民呢币。）有此的如家国和政府，真幸福。说再不管饭要也呀，英文要去。紧是大家踊于报名。跃天高高兴兴来每室教老师和同交学流英。文
可接着发生是了样这的事：两期星，后许多中同国就开始学不来了。中国同学半多很聪，很明快观就出察题问来的。刚来课上非时常奋兴老，自师我介绍 :
H“!i How ae yru? Myo amne s …,i Im arfo Cmnada.a Nce sieiegn y
u oal
l”;.同学互认相识，开始交流。很快但学们同现，两个发星期了过并没，有会几学个以前会不“新东的”西。是还只能懂听些简单那日的
常用。语一天中有午饭老师说吃是
“pashgetti，这词记”住，是“了通心粉”但两星。期才几个这，太慢了词，两也不年行？啊还如不我己回家自单词呢背我。当听到时这况情时还他劝：那们别也走啊至少你们。以跟老可说英语师呀！回找谁去呀？家不能老总街上跟在聊吧。这人些同学以为不：然多英语更说有题问。为我们因现，说发来去，说是都在说些那前就会以说的些话。那会说的不话我，们都在那瞎说里，样这越越说差。多很同学前以认为机会多有就说说越好越，现但在又明了，白原不会说的话，来不是会外语在境环自中变动的会。如比有同个学想她说把家全照片福做了塑封来带塑封。会说不怎，都不行么。人有提了出说：简单个形的式总可吧以？她
“说Ip u tlpsatcsi n my oictprue.”
老外懂能，吗当能然于是英。交流实语现了，人继续跟家你聊：O,h wat’s thh eiptcru eabotu? 简
英语单可以也流交，
甚啊至以应付生可活的大中分琐事。部但说英您文的能力高提吗？了效果!所零以是“随意多说不”就好。是输出说程，脑子过里还没有的什么拿输啊？于出是课了退（。可怜的加大拿老们师还断不电话打中求学国生们去。回倒不喜是欢们他而是上课学生，少被政府会裁的员）。
这时
家又大得了一出结论个：，原噢来了到外国和老瞎外流没效果交，说的是会的都听，都是的懂能不。懂的很难，懂不说会是不还说会。们我现明在白了原来到，国了外英文还要靠自己，系学。（统篇那出国十秘密的大章得文出似观察结果）类自。己如系何学统？呢
这时班小外课不教要了，大家织了一组大班个，请老师来个外语。教这个老师对要求是的：须必讲中会文。然当我会讲中文是，的于是请被去当师老了我曾。加拿大在纯文环境英下教英过，文因原是会我文中。起来听滑很。我稽在周末到教堂曾给中国同学去上课他。们般一是都教堂在会后聚（，很人不多很教信到，那是里了聚为）用那里的教室上课，会室教免费我一给他们。上课，们他得学习觉才“有”效因为，复再的英文杂用，文解中释定明白。我会用英文一课，但大家上不听才呢我又不象ES，那L管样。饭用一中，大家文就兴高了有一。次一学个生了我问句英一文记（不是得哪了），问句啥我思。意我他哪里问听的到他说，在ELS课。那老上老说外句这话他，听了两星个了期，都会背，但就了不啥意思(知无效)我。他问为什么问老师不，说问他，但老师是过外老，用文给他解释了一遍，但英那解他释不听懂（这。回到又的用文解英英释的问题。文多同很认为这是对的学比如用英，英-字典。当
然是的对但，验告诉我们在英经基础文比较时不太低现,因实为他对来说们,文英释解很懂难。水平很高的同才学用能所。国外的英以文境环对原英来水文平高的同学很很有效的。是）着我接用中给他解文释一了，他回答遍:说咳，是这意“思！啊以前”个两星都不期白明的题（无问声效音），只用了秒中两就白了明因为知道意。思了有效了。于是就家纷纷提问大，把平听到的不明时白词和的句问我。子再杂的句复，子只要用中文释解，一懂定但读。又者发问题了现：这是不在用还译翻吗？没法，这样错做后果是很难的形成英文维，思到回然自境环，又反中不应来了过。
于成是人年国在外掉就在个怪这里了圈再往四。一周，大部分的看中同国在国学外的年里几英文都是，常非差的除。非原英来文平很水的人，高国外进步在很。快但样这中国同学的少了太。
关于年成在国外人语学得外很这个慢事实一，般的百姓老有普遍的认也。识不是中国人光，如在国比外有很其他多家国的移，在美国民拿加居大住了很久，英语然仍差很，大都家以习常为。现在了些人也这中来国出或差工，作想大家见得我开始多也。了国美府对政此很了也，解希解望决这问题一。家大知道，般一拿到绿的卡人年5才申请能美转国公民美。国政府现大部发移分5年以上英文还民很差，是试图通过于修移民政改策鼓励学文英。府政出提如果：到拿绿后卡4，年可就把英文说流利以通过，试，考第年4给公就民权但美国。的语专言们家纷起来反对，骂政纷府蠢愚。部分人明明大5都学不年会奖励，中英其好的语不也让能他其人学呀？会们说：他比大家好都是民饥，应该想你法办大给家饱，吃而不奖励是中其胖的最人呀？一职责这在了登020年《今日5国》美，上后来这政策一没实行。有
那成年人在国外般一到需要底长多时才间把外语能说比较流得利呢？外国语言专家的很有深入研究的他们，现发，提前是果如维持能外语环境（不每能缩天本在族人中，）么达到流那程利的时度需要间龄年除以6也。就说是，果如三岁十到外国，需要5才会年较流利。比以很多所出国研读生和究工作年以上5中的国学同英语可能是非，流利常。的但们发现我，由开始时于础基，差难维持外很环境语所，以很多民留学生在移国5年以上外外语很差。仍
殊群体特
我
一们直在讲年人成在国学习外语慢外，那小孩么不子同？非吗不同，常们他是殊特群体如。是果小孩子严格（讲12是岁以下）了国外环境到就算以，前零基础是，只需大要一约的时年，间每几小时，天语就讲得外常非流利了，和当人地乎几一
样好，而且点一音口都有没其。我们实会学己的自语母也只用了这长么的间。时大家认为我总学母语们用时了长时很间天天语在言环中境着，其实泡不。我们两然三母岁语说得比就流较了，利天并不每很用久。语言学家发，现婴儿是从个月大时六开注始意语符号言，的之前并知道不言和其语声音他的区。别六个大的月儿，每婴天一共24时小，他先掉睡了十几，个剩八小下时右左醒，就哭要了，吃后然换布，洗尿澡等，等后然自玩儿，并己不随是时意听注大人语的。言计统现婴发注意语言儿时的每天一间两个小时而。但两年已就了。会家大不要为小认子语孩水言平低，们是他知识能力低，语言很流利是。的以所童是掌握语儿言最的快比成，快人5到0倍1。种这异是差如产何的？有没有办生法成年让人用也母学语速度的学外习语？些这问正是国外语言题家专研的究重。尤其点在近几年已经有相当多的研，究果，下面成就大家介为。绍
语言
关键期争
之
一直来以，人们普遍观察和的验实为认孩学小言语的力能超过远年成人比如。成人和年小孩起一国到，外管尽这成些人以年前有过年外多学习语础，基但到了语言环境还是很吃力，口新音也不掉。改是但里家的小孩很子快（年）就一利掌流了握语新言并且，口音纯，甚正至成为了长们出门的家译。父翻母果如讲会种多语，家里的言小子往孩几岁往内几个语言都能之流交利。流难怪我们敬的爱俞洪老敏到了国外师无曾慨限，自叹学己和教几十年了英文，单量词几万，比一般十外老多了好几，倍讲起英语但还不如来己在自加拿大的四岁生女儿流利的。于关小子孩为么能什如迅速此掌握外语国，外年多来大有的量研，究代表物是人1于679年出提关“键假期”设Le的nnbeeg博士r。此在之关于后是否在语存言键期的关论不断争，对反也通过大量方实和观验，察甚至出得年人在学成习语外能力上还超过儿童的结。论
由于验实前，实提验件，条流程计设实，验对象局的限很强性，题课究的侧研重不同点得出的结，往论往不能全面说问明题，以所大家各己见持，难很说对方。但笔者发服，现对方的实反验，要集中主在学习在类者似校的学定的限“学”习境中环。系而统地习学语外，年成人所理当然占势优。其这实成年与的人“学习理、解和记力力”忆比儿占童优的势特相符，实点结验当然果部大分认没为关键有期。而遍普对“键关期存”观察在往是往自在然的语言环中境发，儿现童明有优显势。外，另管是正方还不是反方对，成人年乎无几法口使音纯这一事正都是实同认的。于口关的问音题，方正也往试
往图在神脑或听经器力方面寻找原因官，时一还找到难过的硬证据。而方反试图多口腔肌在肉制控力上找能据。证争论直延一续了到199年，正7方意外地然突得了来自到脑神经学验实证的据持。支
1997，英国《自然》年志和美国《纽杂时约》报同时登刊一了名篇为“成年人当增一加个语言，时一同个脑但两个大统系的文”。章文报中道美国了SMK癌研究症中的心能核磁共功振验实室英对和语其各他语国有（文中）双的语人进行大士脑扫。描对在从在小后时就学了外会语还是成人从开后学始习外对语他们脑大的不同影响实的验发中现发现，小在后时学会双就的人，语两个语语种区在大脑言中是于位一个同区，几乎重域叠的而；在年成十（一二）岁后以才会学语的人，两个外言语区大在脑是分中的，开明可显分两个不辨同语的区言，在而用使其一个中语时，该言语种种语区言是跃活的，而一另语个种言语区是闭关的，反之亦然。这一道报在言研究领域语生产不小的了轰动这。发一对语现言习学的意是义么什呢笔者？总为结以下几点：
1．
直一来以，们对人同不龄掌年握语言作用生理上在区别一直有的疑怀和论，而争通过“今fRIM功核能磁共”振一这新技，术证了实往以对不同“龄段语年形言成机制不同这”一猜的真实性测，就也是实确存在理生上关键期。的
．2为外思维的语存提供了证在。据不成形这新个的“语语外区言”无就法用外语维，思能在只己自的记忆中“取调”语外知，识（年成人巴英语的哑本质。关）于一点，这下会面做深更的入析。分
3．不同家国语言的，成的形机和理在脑中大存在位的是置一样的（。注后：来学科家实确发现又，中文了语区符言上述实合验论结，汉字但大脑中在储存位置的确实殊特，以后我再讨们这一发现对中国论学学外同的语助）帮
．4尽管在关键期，但语存言能力现实最终的结，成年果人跟童应该儿是近的，但似现过实程应该就遭成是率效别差主的原因。要分和改进实析现过，也就程是语区形言成过的程定能提高，实效现，而率短缩形成时间。
儿获童得语言过的跟程人学成习言的语同不：
这
课题一学界术争论不。休为没法敲因开人脑观来察，多大能只使间用接据证所以各派，也谁承不认人的实验别的权威性。就不拿再学资料烦科大家了先简，分析一下儿单获得语童言成人和学语言习过程到的底什么本质有别区，人应该成何象儿童学如“获得语言”习的技巧。
吧
家都知大道我们大脑有左右的个两脑球，每半脑个半球责负同不的能。功绝部分的大，左脑负人的责是数：，逻字辑，算，推计还
理有语言。右负责脑是：的像图，色彩音调，旋律，有浪漫还。有人简单总为左脑是逻结辑脑理或脑性右，脑图像是脑感性脑或。美国科（学家曾行进人群左过脑功右能置位计的统比，发现对右手势的优，人95%这一是序，5%是左右顺倒的。颠而左手势的人，优我们说即左撇的子居，也然是大分人部合这一规律符达，57%）。婴儿脑所具有的神经元大突数触大约量是人成的两，负倍左责脑右联系的神经的也成比人丰，所以小富子孩在得语获言时，右左脑起紧一配合使用密而到。了大六约时岁有，人究研说果这如神些元突经还触不使用就始消开，有退研人究左右脑的神经说没链有始开使就开用始萎（还缩说断裂的有），到了十二，岁这神些经元触突啊啊链只有小就候的一时了。所半成以以人，后左脑右分工始变的开重，但学语要言的优势反而去了失因为，年人成始只主要开应左用来“脑习”语言学了尽管。前科学目证还据够不富，但这一分析还丰合理是的于。成是年和儿童对语言的人掌握出的现质本区。别
先成年看人何如习学言，这个语家大较熟比悉。家大说听很过多学习法，看方过很多教材，见一过成些人学习语的外成功案例但大，都是在用同一多方法类学在外语，习用即“忆记的”法方大家看到这里。得奇觉怪：没啊错学？外不语就靠是记吗？背单忆，背词句子背文，章。记谁力忆或好刻苦忆记就谁最厉害我就。记忆不是好但记忆。有错？我吗往们下看在错里哪了记。完忆了放存了到脑大责负忆记区的，域成的形对是种这语的知识外记的忆记忆过程。符记合忆律规，家大最悉熟是的国心理学德艾宾家浩斯Ebbnighus
的a记忆曲，即线忆记遗忘--再忆。记有说要人掉忘遍七才能忘，这里不再对记忆规律多讨论不总，之辛苦。语言的很化变非是常复的杂不能，只有说万两英句，应语说该无数种组合，专家分析有几百万种常用有组，当合然括包了般一人使用的两近个万单词和万个词组。上（英文单一般是词词一一，意别个的两是意。词组一般都但多意是的，比t如ka
oeff，
按意义数要分词，组要比单可词量还大了。所）要以相当有大的知识量才能备准付应么多这变化的。要达到相的当识知，一般需要量至9少000小的时记时间。对大多数时忆紧张或间缺毅稍力同学的来讲，实是在难了。太900小0意味这时么？什天一一时小需近要03年，天3一时要小10年。近然当有些确实人是这种用方法会学外语的但，真不容易太了，后我们会做些案面分析例但。先这里在对些靠刻那努苦力成的同学表功示分的敬佩！十
总之成，学习人言的过语程：是忆—记记
—忆区——知。
识那
儿是如童掌何握语的？言刚才说了，他在们握语掌言，时是右脑紧左密合配，更准的说确是用，右帮助左脑实现脑立建言语。大区家还得记右是图脑像脑吧。儿童最初听在到任语何的时言，候一来上定肯是懂的。不但因他们没有为言语再给他，解们也是释用的。无那么办怎？人着没，人急家自有办己。法他们通过在现这些词句出（般先一简单是词，汇更严说格只是这些词的语音）时的场景图汇的像察观当然（包还括触，觉觉嗅其等他辅的感官助刺，激童甚盲仅靠这些辅至感官助刺激，）猜而测些词这句概代表的大义，含与并图像进行“联系。经过”次几重复的激刺，后形了成对一这音符语号“条件的射”反，大在语脑言的位置形区了脑成神的经一个络网结构渐构造逐该言语的言语，区最实终了现这用种言的语语符音思维号的力。这能个过实程起来现，轻松，又既快，成年人捷望尘莫及而总，感是到叹惊。
总之，儿童
语言获取的过程：是猜测—形—成件条反射—建—立言语——区实语现言思维。
言条件语反射
说语言起一种“是件反射条”oCnitiodna l
eflexr还真没太多，反人。大对在家学中学就，过言语现象是“二条第反射”，所以件语本言身叫做“第也二号系统”信，用使工具语和言条反射是人件特类有能的。力物只动“有第条件一反射”忘记。这点一的学高同考政治考时一定靠突是击出背来着，考完仍就，了完违全了背和人民党你们学让治政的用意课。过应不有相当该的多同记学得。当然，来科后学家发通现过语条言件射反训的，黑猩练猩能够听懂相当数量单词的目（前多最百几到一千词个还都，是英文，只）不是说，会因没有为人这么复杂的类发系统，但可音以用语回手答。发现还黑猩会制猩和使作简用工单。具这下，人一类有特的西越来越东少。哪天黑猩等猩学会生了火暖取，事儿就这有点那个难真说。可大家了到了外语时学，往往略忽语了是条言反件射一这事实通。调过发现查，家大最对后什么是件反射，条还都说太清了不还总是和，忆记混淆。我们复先习下：一
诺
尔奖贝获得金、者国生俄学家巴甫洛夫理I（avnPavl ov）在早上世纪就初定奠经典的条件射反的础基他的。验实法是方，食把物显给狗，示测到狗会量量分泌唾液。大叫非条这件射，反不要需条件。但果随如同食反复给物一个不并动引起自唾液泌的分中信号刺性，如激铃，声经一过段间重时复刺激，狗会后逐渐只有铃声在没而食物有情况下的就分泌唾液。一原个是性中的刺激一与个来原就引起能种某应反的激相刺合，而结狗使学会对
那个中刺性做出激反应，就是这经性条件反典的基射内容本称，为一信号系第。统一另是类象信抽号即，语言、字文为称二信第系号统。第一号系信统就是第一对信发号反生的大脑皮应层能系统机将直接刺激转，为机体各活种动信号的。二信号系第统是对二信第号语言、（字文发生反）的应大脑皮层能机统，系它是将一第号信系统的单刺纯转变激具有为象抽意义词的语信号。的二第号信统系是在第一信系号的统基上建立础来起的反过来，又响影支和了第一信号配统系。
着有点儿晕。中国人一看千多年前的做验既简实，单科学又，家大得“望记止梅”渴的语成？话吧说有一夏年，曹操天率领队部讨去张绣，天伐气热出得。。。奇，咳不讲那事故了大家，熟都悉。早该诺把尔贝发奖给曹。操分一析下用这人做真的条反射实件验什么原是：一理人以般有前吃过酸梅的经过，酸梅历可是酸好，呐吃时定很流多口，所水在见到酸以就梅会口水流，是这一第条件反射。把当酸“”梅两个字这与梅酸物实立建了联系，后象的抽“酸梅”的音声文或字就，引起了对酸图像梅的自然联，同想时引起了口水应。反（好不思意也你流了害回口水。）
到看来有学后认者为把语言全结归于条“件射”反片太，面把条件“反射的”护拥归到者“行了学为”家。其实语类言思和维实确杂复到用续继条件用射反究已研不经了，够但“水”都口流，承认它了是条件射，反并妨碍不其做他究吗研
。看
到雷格厄的追随者“姆语言思维把转换图成思象维一贴，”觉这个得话有题意，思到儿插个空这论一讨下。
其语实本维是身个很杂复问题，的并不但是纯图象单思，主维要是以语言还主体为，准确更说语是言的声音”为“体。主如大家比想：外面在下雨。“”际实是上些声音在脑这里打转，子并全非是象。当然这图声些音思考能的力在初建立当，是时靠清很甚晰多次至类似象帮图助实现。的了到来，后抽的象西和东念概性的西东越来多，越那在是些这形词的象基上础更进了一，步又是不简用单图就能解释象楚了。但有意清思是的思，尽维是管言语做体，载维和语思言流时交图象确实在参与，，只是象大家不想那么清的晰。些这象被称图为“MI”F
（m netl aimag elfah），中s文见没过译翻，先叫“思它闪像”或维还是简称“IFM吧。”M“I”是F什？还么用“是外面下在。”雨句这，你当听这到句话时脑，子迅里闪过一速个雨下的图象，图象留时停间短到你还看没清是大那雨还小是的程度雨如。你从果没见下雨的过景（情至甚视上），电那你脑子一定里会不现这个出M“F
I”。如我说比“外面在：下啊啊呢”。你没过见“啊”啊什么，样以脑所里的子图象到刚外“”面停住了就所以没，图了。象我每们的天思，维行大为被这多声音些和之与相系的联图象带领甚所控制，至们的速度太快他了有时，快到们几我意识不乎到他们存的在在说一句。前，我话们以是一个“MF”启I这句动的话，有这些“MIF”，我没们不知都何如头起说话当。你听一到句，话它激活又你脑了中的个一MI“F”没，个这M“F”，你就根I本不听懂而这个。M“IF”正你的是活经历带给生你。的这些“而IMF”与其关声相的连接正音语言形是的成键点关，我们跟讲刚的条件反刚射搭上好。线
关于儿童语言获和得成人年学习言的语程过比对，有必再加要说以。明这两个是全完不同路线的正，是造成语言学能习差力异的主原因。要
我们先
看儿的童语言获取程过猜测：—形成条—件射反——立语建区—言实—现言语维。思们我着倒回看：往言语是思，大维家已同经意。术界有学种说三法一是，语决言定论认为语，决定思维；言二是思维定决论认为思维带，动言；语三认是为者互两相托依。其三实者不争，必都为语言和认维思密紧合结。大那的语脑言呢区？这问一题上上世纪解就决。了8116，年法医国保生罗布洛.（P卡ual
Bora）c准确，找到了语地区言的置位于，是该语区被命名为言洛布区卡十几。后年，国德医生魏克（尼Wrniecke又发）了大脑中另现个一负责言的语域，区也后被以现发者字命名。大名脑的中语区言主要的最这是个，两他们不都负是记责忆的婴儿。刚出，大生脑白纸象样一，着随始接开受“色、、香声、、味触等”激，刺神经开始脑忙起。这来神些主经要中在大集脑皮层c（reerabl
crotxe）灰即质部中分而，灰下面的白质质则是，这脑些经神的长纤维。些纤维由绝缘材料这包，分着别向处各送传电冲。语言脉区的形是成过这通些神纤经按一维规定律铺而垫。具体形成成脑神的机经理目还不前十清分楚我们只，能外界从象现和脑受损伤的状观症，这察里不再细说。从界看，是条外反件形成射。的
那成学人习言的过语：学习程—记忆———忆记—区知识—这一径途呢？我们已知经道言语是不知识（某些有知识成的分，但不是那语能力的本质言）那，语言否是记忆在区学？医和心学理的同学比较清楚学不。就是我们没专算业识，知有但这样观察的：的有人记忆损受，么什都记不得但说，话没问。题他么怎吧语言没忘了？原呢来语本言不记忆是大家记。成龙演的得我是谁“？”或Mtat
Damo 演n“的恩伯身份的吧”两人都是连？自己名字不都记
得了，但话说甚至多外语都会说。种既本不然是忆，就谈记不真正意义上的“会记”，当忘然就也知道言语应不该靠是忆或“背诵记得来”了。的而忆记方的式正成年是学人的习主要段，有手抱怨忘了人就也不奇怪。了
于关记力忆
这顺便里来讨论一下忆记和力龄的关年。大系知家知不道的一人多大生岁数时记力忆是好最的？1岁？10岁？越8越好？错小是！3岁0右。一般实验显示左是25到03岁有些单纯真对，性的女验实至甚发现3是5岁04岁年。纪大记，忆是非力好常的，为认好不属为懒得纯记自己借口，而找我暗示自结果还的让你真记不住。其实如果正常使大脑用到，7多才0始记开损忆明失。而显纪越年小记力越忆差，岁3实时际长期记上忆力乎几是。所零以家大3以岁的事下般都一不得记有几件，事记就得不了得了。怎老有么人小孩子记说力好呢忆？三岁孩小他给换妈个过他几就不天记了，得还说呢。所以好我发们很多家现长小孩子背东西，让古啊什诗的，么正违是背儿了的思维童点特而强他们迫使用不最擅长和现最在用的东西，而不放和压制了弃他应该们开发的那智些。每力想次到里这总气来，人大学受点习也苦罢小孩，子了受罪受还。真是害人害不浅呀！家也大听说过许国外小学上课尽是玩上，儿很早放就了，回学家了哪有什作业呀？还是玩儿。有么作业都也些小是游，戏小验项目等。到了中学还实这样天，天心课外活关能动力交际和力，13能岁没对象找师还老找谈话问是否和异性相去有处问题（。多很国中移小民被老孩找师回来，问一是事这，儿家长当时吓坏都。了然）后也没有什高考，么SA过T成。就STA那上数学题让咱初小孩中，全做分，这满小些外那老叫得难。你觉他们不怕说耽下误一代不怕？人家明，着白。呢
看咱中国学，恨不得幼儿同园时就着急学学课程小，学生可小怜啊早，起还没天亮下，作学写到业天，周末黑还课有外学习中学。更生怜啊可为，考了上大学了那，就苦不了说。考高真烤，啊“。啊，我中！”了考上大学了这回，放鸭可了子敞。开玩儿吧。看外再国学同们上，了大学了，课功突紧了，每天学习跟打然仗式的，比国一中般学学大的学生习度高强几。倍一门数高我课要学们半，国年恨外不得星期就几完学还考试能行吗？当然行。。为因到了这人个年，龄忆力记理解力都开，始到高快，峰个一月习的学收获比学小中学一都年多。（实中其大国生也学能到，作只是多一大期学都在玩儿，最到后两周一突击，几门都好，过为因能一样力嘛只。是在外国大学，上每期星是都国那中后两最期星）。果结本科，
时人家把以前学中小被学拉咱的早都补上下，了研究生阶到一段就下把盖咱去了过。这到阶段，要研做项究目，要创需力造了。果外国结同小学时开发的智候力全上了用中国同，学此时才到思枯竭小组，项目中只有人家给找料的资，份家人还常不经带你玩儿爱。很久（前考出去的中以国学留中有很多生到国外了还是较比优的，秀那但多人精，是能拿不们我的人跟一般外精国人。大家比同别级一下）。比说这不了事改。教育变制体是要靠家努大力的
。我们
是说说这还学语言和什有关么？系明是成明人忆力好，学习记力强能3，小孩没岁么记什力忆，理力跟成解人更不年能比可，成年人语言困难，学岁小孩3最易。其容他原因谈，单从不忆上看记刚好，是因成年为记人力忆好而用记忆且学去言，语所困难以；小记孩忆差，而刚好不力用记力学忆言，所以语易容刚好。又明语言获证不是靠得记忆！
漏屋(老插话师
)----------------------------------------------感谢大家
的和理解。两前脑天真子行，今不天看心一禅兄的章，文启发忽受然想一个比到恰当较比喻的比：大如家：“问应该如何佛学啊？答”一定案是一不话句也不是，以立可能给答即的。如果谁案能：说诉你吧告，佛就学念阿是弥佛。或陀说就：是香拜烧佛；说或：就是斋；或吃：说就念是经；或：就说是打，坐说或是就以上全的等部等那，一不可定。必信须通过肃严认真，各方面从分，阐述，析喻比引，导最后使，者自读得到了己系的理统解，才正路。是
国
外关外语于学习理的论体系成成功很就的几个，各好有点，但都是厉优经推敲拥和丰有富理的论和实验础基绝，是不某人排脑个门想子出来的XX学习法在下会努力向。大把家华简单介绍出来，精家大看看就明，白不过起来写会麻点烦，大家要有耐。
心如果我又去能明了什发么漏法，屋还那能呼斜成啥样啊儿因？仔为细看，一从“十倍法，速倍百速法雷，电风暴，法驰风电掣法，向逆向法，到疯狂法，正态法变如，如醉痴，法走火入魔，法后最再来个一万别千法学，没给我留地，除儿非“叫乾终坤毁极法”灭怀疑（准儿也早没人有了叫。哈）！哈
中国
英”“ 雄
正如多同学说过许，的确有的就人用是苦记忆的刻式方学好文的。英当然是这事实大，家可以举出的例子也很多而且这些。通过己努力自记忆艰的“学苦习方式而”获得功成的学同前辈和是值得大家，分的十佩钦。外语学的习成的，功不但他给们人带本来新的了能力更强的，信，自个一成的经功历而，往往且给带们他强的人生更力动意想不到的和人生命转运，甚至机有
人从社会最层底夜成一全为国幼老皆知的人。这物也中国是有的特象现。我但们对在他们敬的同佩，无一例时地发现外，他们成的是大多数人很功难做到，因那为要超人的需毅力和其极刻苦的训练。如正钟隆道师所老的那说样象“，水逆行那样舟难，所以逆叫”向钟。师老自就己听坏17了个收机录和个收数音机三。中听写年英每语写满天20稿纸页，有的阶段学英语间时每达十天个几时以上小大年。十三大看电家吃年饭到半视夜两点钟老，听师英语到写两点。其他了英"雄"的故都很事类。似（下在“这是”在“打”字英上意，思指英语“”很害，厉是不英“雄反”话意的思）。
我很赏欣新方一东位D老W师讲话的，他这样对学们同说“其：我自实的方己也法错不但，之我所没叫DW以法，因为背我词，背单句子背课，，听广文，播电影看，英文歌都唱用，不过能我具体怎说学会的，么所不能管这以叫WD习法学。我但在英是语四级后，又学之6了000小时。”也是英雄之他一，但下在认这为话得说令尊敬。（英人四级需要3000小语时右才能实现，加上左0600时小，9共000小个，在时也同下意他刻苦学习所对需间时的一这结）。正总为如因难此他们，确实是才英，不过广大同学雄们怎么办？这的样难艰的习学经历何有如广的推能？可已而成经功这的些数不为多人的，如们你果们又中有人始在开别人学教语外问一，，句当到看些满那期脸看着望你们同学的时，你们中否有是人里心会闪这一过头：“老子念当都年是么这苦学刻，你们的现在差得远呢！”在一还味“励志学”劝，是否有自我找中感的觉分？成
就这一现
，象我应做们如思下：为什么考外国没有似对外类学习语成个功的人追？捧有没某某外语学习？为什法那里么语学外研习已究有数百年历史，的前目究研水平已尖端到脑神学的经面，层而且国际名知的专很家，多但常说却对很“多实现的具实体现程过不清尚楚？”每个成功的语学实验言成公果布时，总是尽地详布本实验公条的和前件而提泛不泛下论结性论？大断如家果真能冷观察静，“微”稍了一下解国近外有些关语学言研究的科“普级解”释的报道以中，同学国的种敏锐的思这，维定会出比任得何他民其都更清醒族而刻的深结。论
二律背？
反
到回年成学人习语言和儿童得获言的对比语上，听来好起给绕住了:象
先说了因关键为的存期，儿在和童人在成脑生大结理构的上观区别使客童成为儿掌了语言握天的而才成人是年弱者但；后来说又儿童是得获语的言程和方过式与成年不同，人才是造他们成掌握语效率言和间的差异时主要的
原因，以才检讨所半天成年人了的法多么方多么力费和存在误区。到底是先那后天谁决定的天？还呀是决定了谁呀？谁决解方案底到什是么？
（有
人精神，啊，要进入正题了。不了先解了上过这面悖个论套儿说再是。要进入实质问了，不过题会儿一是还先要痛说革家史。命嘻！征长以跳过可，少最也从得八抗年讲战吧，不起能直就接解放讲争呀战所。大以还家继续要耐有心）
。
首先，说确关键期实生理的构结特使得点童儿自在语然环境言下掌握言语的式方最是自，最轻然松，快最而速效果最好的。所且以要得获一或几门门语言最，理的是想关在键期前一般说或21岁前。以年成习人于惯学“”习外，语且是记而式忆翻译式的，所和以效率，低间时长效，差。但果从论理上，如说果办有使成年法按获得母语的人过去掌程外握，语算就有一定理差生异应，也是很有效的呀？该为因年人条成件射反能又力未失，大去脑空中地有得方，是解理还比儿力强童，活经生验、识知、至记忆甚可都以帮加速外语的助握掌，再上个加学的科音语训法，应练不该会差多了太？吧这假一是设成立的所以关键难点就，在于成人会自不用当动的年母语现实过去程掌握外语往，往没某有些“要必件和条手”段让们用自他然法握掌语，或有言条了件而控“不住制”地还在使习用惯的了“习学”手和陷入各段种区误。所以解决方就是法从提供要必要条件和手“段”以及强“”他迫回避各们种区误的扰干无论（无有然自语外环的地方）。这境一，点是近正几年来十国的外言学语家和专言语育学教们家一直在力的努向方无数。优秀专家学者的此奋为斗了毕经生历而许多，家国，别特美国是英，国，拿加，大为言研究语投入了亿万的金资。些近光年国就美达年上每百美圆，还亿要去不算他们对估神脑学方经研究面投入的。人对类言学语科学的究研行的进如此懈奋不斗，果如我不了解们至不愿了甚，实解在不说过，去同时也就法无让们每我学习者作个到对语有起码言正确认识的
在这里。要插句一于在关有没自然语外环下境关键期的以的儿童掌握下外语的题。比问如中国儿的。家童长们，们可你千万觉得别你一直以们来让己的自小孩小开从始习外学，还语他们送补去习外是英明语之，其举实中间的很多西东都又反了搞因为如果。“是学习外语的话”那，成年人的学记忆和理解习力远远能超过儿，还童不等如长以大后再学。而且童儿学“习”外语也是难很建立语思维外。的朋小的友题在后面问们我找会幅篇门讨专，论我们集中先解成决人的题。问
世
之战
纪能
一种语用言
流利交流的提是前用这会语种言思维这概念一，在国外老百长期以姓来是遍普受的，接有没什争么论但应。该如何现它实这个在专，领域中的业各派一直是学得很斗厉。随害着科学术的不技发展断孰优，孰劣逐也渐越就越来显，明了到上世纪末的最个几后年，局才势较比朗化明为大家。介一下，看绍类对人大最家关心的题是问怎样进行研究的。外“外语另和”“二语第言”
严 从格学上术说是有区来的别。在但这咱们不里那区么了，都叫外细甚至语语好了。笔者言析分外关国语于学言的研习，是究由个主几要领域上从下形至成了个一整的完生“链物”我们从。上最看起层。
．1经语神言Neuroli学nugiticss
研究主者是以要人语言类力和能现的脑象神原理经为究重点的研一医学些专家心和理学家他们。研究的核心不是何如外语学而是，人对类脑如何接收、存储、加工和大提取语信息的具言实现机制和对脑体经神构结影响的做研。（究这面方研究和的论著浩烟如，海中近国几引进年一了资些料，“仅Bainr ad Lnnauageg一个”文期原，北刊就放图整了排两大书架。另的最外近有把“成人功”学范畴的“NP.L”：Neu.r-ionugsiti c rogPrmmaign 译为翻神语言经，很让人学看糊着涂。有为人了区，说你别搞们言语的就改译成叫翻“言神经语学吧，”神“语言”经个掉置位变“语成神言”经别影，我们销售响PL课程N现在正，火呢。唉斯文扫地，）。
2
语言．学
主对语要言本的分析身研究。和言语得、获言语握、言掌生语、言成理解和语语言学教理的论系体他们依。和参考靠经神语言的研究学果，成析分这成些对语果言象在现践层面实的义，在意语言用的使范畴科做学验，为实一步近的言语教提学供论理据依。（家大关所心“学的方习”法理的层面论，这一和个领中域最多）。
3．语言 教学育
要根据主上以两个域领研的究成果和教者学自身的学教经和对语验学的言理，研解在语究言教学的实中应用，际出提体具教学的法和学方习法方分析对比，学教果，制效定佳最语教学言方的案，教学模等式。（大家心的关“学方习”的实法践面在层里这有。）
4． 语言产设计者品主要根据以上
个层面三的究成果，研合结客需求户商业化模式和，设计，造和推制出供学广习者使的各种产用品（。里这鱼龙混面，杂烟滚硝滚。但论本无观点和喜好是什么，人决在定此对不任商家和产品做何评。我论判断工把具交给大后，家大家自己就看会白明。）了
以上四个
领域依存的系非关清常，但楚互相间的之界有限会时糊。有的模专家至跨甚越多个领域整个。链系统条非常大庞
，几个域领间常常之现断出层，而且经头上产常生变的传到尾化巴上时，很事都多已事过迁境。但了论无何，头如上生的风吹发动，草往会给往个各域领来带震。荡如最近英国的比神经言学家通过实语发验现，会两用语种言人（的指有双思语维能的力人，）他们大的脑明程度聪相单一对语言的高人而，且正外是语维思力能幅度迅大地提高了他速的聪们度。2明050，BB年C布了发Bilingula Bosot sBarin
Power报的道在，言语，教学育学同时界掀外语研起究风。关旋这于层一其他故的事我们以后，在机找会详谈先进入第，层和二三层，第否则真同有跟学我急。了
语言学语言教和育紧密相，各种连方法论多此门出。外语学在上，一习“语法个翻译法-G”rammar-raTnslaito，统治n了世数百年界一直。上到世中纪，叶是随也着然自科学的发展，语言学开上始可不免避地现了出“家争鸣”的百繁景荣象如。名著的面提前过的L到enebneg博r士也是，在这一期时提的关出键理论期的很多。名著的学体系习开形成和始推，有的广直一今天看来还有在多合理和很可用的因。素较比名著的学方法习常简单地非介绍如下：
uAdioLing-ualsmi
听先音录学生模仿和记，忆再，逐单个渐进句行重和复替，换换训变练（典型。的有广播了和录音机直接产的物。）
Cognitvi-eodeC
是还很语法象翻-法但译已经始进开听行、说、、写四读个面方联系的，流能交受力重视，但还是到偏较于重习甚至学语是学法。习
Th
DireetcM ehodt几
个分方支法都这一在下。老师名过使通用语例外来句展示讨和论新法语容内，学从生例实中测猜和论讨出新的现语法现象并试，图用新学的使结实构外践语会。老话回师问答并题出指和纠正学的语法生误错还。较比偏语法重教学
。T
h Netaura Alproapch
教师用标目言语即外语（）授课，学到生以可用语母外语或问提学。生的误不再被指出和错纠，正堂课着重使用更外，语但业作语法中习仍很多练。
oTal thPsicyl Raspeone (sT..RP
)是这家常大听的著到名的完全肢“反应法”体简称T.，PR。.通学生过外语对指的令听和，猜出做映的身相反体。比如听到“应Sit owD!n”时真的坐要。下渐逐难度始增加，开而且学生始试开着出给令指母。翻语过译完程全避了免，且大并家是观察和身体力行进行动作模仿地建立条件反射。从直在觉上我们发现了就这方种法对立建语外维一思是非常奏定。效的如确！所以该此法方今至在仍世界地各采用但。该法局限性的比大，较对教的师求也要高，因很为指令多做不好作动难以就悟。领且实现思而维词的量有限（汇抽象东的没办法做西动作）一，5般00
到80个左0，最多100右个0。已但是非经了不起常。后了我会再面机找会详细论讨下这一方一并给大法家几这百个型T典P词汇R，到时大回家就可去开始自己以或朋和玩儿友了。
Sgugstoeepdia
种形式这在是一融个而洽轻松的氛下，几乎只使用气语外的课。堂老的师务任是造一个这样的环创境，把复的外杂语话“表对出演”来大家理解。让对老的师求相当高，但建立外要思维的语效果当相显。（明果你有如个一外朋国友能天这天和样你流，交我一那定不说老外跟交效果差。流国有所泰很名的知校就学一直这样在语言，教个老师两在堂上课演，学表生看着都，学很快。得天哪一定我去得上一段学）
。
大已经看家出了来，这几种方法除两头个，越来外越远离“语法-译翻的传”统从，“学记忆”习“向交流用应”逐，向渐建语立言思的维方向展发而在语言学研。上，也同时究渐逐成形了一个重要外语的语学流派言它，叫做就.SLA..Sec（ond LnguaaegA qcuisiton）。它的i革命胜是在美国地一场反。新兴映跃活学术潮和思守的保老牌国的英语“-法译翻”传法统礼教冲之突的世界大战硝烟，的经弥漫在欧洲的上空已整和世个界，一场“世纪战之”无已避法免。
“学
得-“获”得”辩之
什么
是“SconedLa gnagu ecquAsitioi第n二语获言”得为什么说它与“学得，不”？关键同在获得A“qucisiitno”个字这上“学得。派认为”语外靠性理学，习获得”派认为“语言能应该力下是识意自然获的，得理性习学不确，尤其正不能实交流现。这字一之一争直行进今到日。但概此念进入在中时，居然国学术界翻被成了译“第语二言习”得，恨我得经口出常恶言啥叫“习”呀。？曰子：“而学习时。”之 “习”不
是“但学，”是“反复还”练这。简完全违背直了“然获得自的初”。这两衷一天在直豫犹怎能么在文此中在谈该理论到的中文翻译改个名字时，但又能专让业知道人我指什么在就。周好末和母聊亲，她建天我用“悉”字议。“获”即 “悉嘛，”而且和“”谐音习妙。啊老太太！七多十可不真糊。涂在下叫它就“二语得论悉了”老。伟大妈！
学得”“和获得“”的锋从表面交上是关看外语于“是学习L”are会n还是通过自的然获得“”Acuqire实现之争，但的质上实是两路条线的斗。美争语言国学乔姆斯家基（NoamCh oskym）在50代年中以国“语际”首法先掀起了命，冲革击结了语言学构支配地位的，再语言学由斗克拉申博泰(士tepheSnKr saen)，h在、八七年十将SL代推上A顶峰。了从S此AL所披靡向在与，统派的传多较许中节节获胜量，根地从美据国遍了欧洲和传界世。传势力统对
老克仇恨和惧的使他们用劲怕各手段攻种击博本士人，甚至反动盟们还专同建门了一个网立叫作站Kashenbrrun.oc。m现在做已灰湮灭飞，剩下别遗老遗少把它搬到了“个人空间”个保中，存估都计费欠不上去了。
克拉申所
立的创LS，A是当今界影响世最大语的学理论言。管尽他很的多论理今至在一定存争议但，的先它性，进理合，性学科和革性性命是泛得到认广可的。多许目先进的前言学语果成，是在都的他论理础基发展上而来。他对的言语理学论了解，的会让们我科用武装自己的头脑学，对握掌语的实践言有非重常要指导的用作。很遗，过去憾们我中的同国们学乎几少很听有过到他名的和理论字，的至连有些外语甚教学工者作没也听过说，以至他于许让多土棍“”来出世，这混能不说是我们不长闭门期车造恶的。果克拉申理论的朴无实，深入浅出，初学华一者都不觉点得奥深难。读在下这里到当要然介克氏绍理的。论家读懂大，后已可以经成为个半方专家了法大，家之提出的一些前题问，看就已完能有经案答了
。
克理论氏
克
申拉认为：单来说，语言的简掌握，无是第论语言一是还第二言语，是都在“可理的解”真语实句发（生我们即前探面讨有效的的声音也，就可以懂是思意的外）语实现下的；都是在松放的反不感条的件下受的；它接不要需“有意识地”习，学练和使训语法知识；它用不能一夜成速开始，会比较时慢说，的力能听的比力能现实晚得。以最好的方法所就针是以上对语实现言的点特设计来。他的理的由以论五下大支柱成，组他被为五称个“说”。五假假说个不分先，后但量不同分下，面一一明：说
k(maae跟贴k,介绍克拉申论理,漏对老屋的发师言了很做好补充,故的并贴一下面)在克
申的拉言习语理论得
第二在言习语研得中成究就最、影大响最的广要克拉申算他的第二。言习语得论理的出提实质上是近对二十年三第二语言来或外语习研究学总结，并的各种研究成果加把以理化论系统、，化使之为成自体成的学说系。
克拉申从7年代初0便开始究研二语第言习得经过。数十的苦年苦索，他探于8年代0初发了集表其究之研成的大部专两：著《第语言习二得第二和语言学习》（eSocd nanguLgae cquiAistionad Secnnd oLanuagg eLaerning）1（891）、《第二言语习得原则和的践实（》rPncipiel sna Pdarctcei ni Se
con danguaLegAcq iuist－io）（1n89）；2与特并尔（T．雷errTell）作合于982年出版了1自然《途径》（NtaraluAp roapch）一。在这书部著三作中，拉克申过对第通语二习言过得的分析程系统地，述阐了他的语外教思想学体和系
克。申的拉二第语言
习得论主理由要以五下假个设组成：
1）习—得学—得差异假设（TehA cuqsitiio-LenrnangiH －potyehsis
2））检假监设（TheMo iton ryHopthseis
）
3）入假输（设he InTuptH yptoehsis）
4）情过感滤设（The 假AffectievF itlerHyp tohseis
）5）
自然序假设（顺TheNa utal rOrdr eyHpohests）i
1
习得—学—得异差设
假克
申第拉二言习语理得的出发点论核和心是对“习得他和”“学得”区的分以及对它们各，自习在者第二语言能力得成形过中所起程的作的认用。根识据“得习—学得差异—”这假一设，人成是过通两截然条不的同途径步习逐得二语言第力的。能一条第途是“径语习得言”，这过程类似一于儿童母语能力展发过的程是一，无意种识、自地而然然地习学二语第的过程言。也就说是，学在习程中，过习学通者常识不到自意己在得语习，言而在自然只际交中知不觉地不会学了二语言第。二条途径第是语“言习”学，通过即教师听解语言现讲和象语规则法，并辅以之意有的识练、记习忆等动，活达对所学到言语的解了对其语法和概念的“掌握”习。得结果是潜的识意语言的力能；学得的结而是果对语结构言意有的掌识。握克申认拉为只有语言习得，能直才接地促第二进语言力能的发，才展是们运用语人时的生产机制言；而语言结构对有意了的解为“学得”的结作，只果在能语运言用中监起作检用，而不能为视言能力语身本的部分一。克申拉调强习“得”首要的是第、一位的，但也不并斥排“得学”的作。
用
2监假设检
检监假与设“得——习学差异”得假密切设关相它，现出“语言习体”得与“语学习言”的在关内系。据这一根设，假言习得与语言语学习的作各用相同不一般说。，语言来习得能引“”我们导第讲二言，语并接关直系到们我说的流利话度程；而言学习只语监检或“起辑”的编用。换作话说，句我当们开说话时，口话语“由得”习统系产生，经“得学系统”检后监为“成真言”吐而出露。口语学言的习种这监功能可检在我能说们或写作之话，也可能前在后。然其，它能否而分发挥充用作还有于以赖三个下条件：
1）语使言者必用须要有足够的间时能有才效地择和选用语运规则；法
2）言使用语的注者意力须集必在所中用言语的式形上也就，说，语言是用者必使考须虑语言正确性；
的
3）语使言者必用已经须有所学具语言的语概念及法语规言的知则。识
在口交谈中，人头们往没往有间去考时斟虑语酌法注重，是说话内的而容不形是，式法语规如果不是则得来的习一时也用，上不。此，在口头因交流中，果如一方多地过用语法使检监
，不时纠正自己地话中讲语法错误，的就会起话来结说结巴，使巴方对失交谈的去兴趣因而，不到交达流想思的目。的在但先准备事正的发言式写和作，语法中的用能提高使语的言确性准为演，讲文或章增添色。
彩克拉申
区出别种三不同的检使监类型：用第一种使用得比较是功的成这种。人口头在用语言时使常失有，言经人指但出后能自够改正；在己作写时由于较，重语注言的形式，很会出少现错误。第种二是用使度过的。这种人对人语言的则规得很多懂却不，作口头表敢，达但书面一般语较都准。第三种确使用不足的是。人种这能作口头表人达但错，很误，多不能己自正。改
3 输入设假
输入假也是克拉申第二设言习语理得论核心的部。分这一设表明假克了拉对申第二语习言者是得何如受并吸收接言语料这材过一程实质的的认。以识前的语外教由于受学结构主义语学言的影，响大力倡先提学子句结（即构句型，然后）再将些学得这的句型用于交中际加以习。他们认为只练有样这有可才能养培学流畅生说地语外的能。力而克拉申认为，只则当习有者得触接“可理解的语言到入”输co（pmehrnsieve
input，即略高）于他有语言技能水平的现二第语言输入而，又能把他注力集意中对意义或信息的理于而解是不形式对理解的时，能产才生习。得果习得如现有者平水“为”i能促，进他得习就是“i1”的+输入根据。克拉的观申，点这“种i1”的输＋入不并需要们人故意地去提，只要供得者习能理输解入而他又有，够的量足，时自动就提供了这地输入。按种输照假设，说话入的流利度是随时程的间流逝自而然然地到的，不能达直教接。会
拉申克为，理认的输入想应具备下几以特个：点
1
可理解）性c（mporeehsibniltiy）。理输入语言解的码信息是语编言得习必要的条，件不理解的可in（ocmrepensiblh）e输入只是一噪音种
。2）
既趣有有又（i关tnreestin gad nrel
vaent）要使。语输言对入言的语习有利，得须对必它意的进行义加工，输的语入材料言越有趣越有关、联学习，者会在不知不觉就习得语中言。
3）非语法程序安排（
nto grammticaaly l
esqunecde。语）言习关键得足量是可的理的输入解如果目。的“习得”而不是“学是习”按，法程语安序的排教不仅学不必要且不而取足。
4要有）足够输的入。要习量一得新的个言语结，单靠几构道练习、几篇文短远远不，够需要连它多个续时的有内容小有趣乐的泛广阅和读多的许话会才能解决题问。
4 情感
滤假设过
感过情假设认滤为有，大量了适的的输合入环境的不等并学生于可以就好目的学了语，第二
语言得的进程还受习着多许感因情素的响影语言。输必须入通过感情滤过有才可能变语成“吸言”入i（takn）e情。过感的滤过程下如图：
从中图以看可出，在语言入输达到脑大语言得习器的官程过中过滤是，入输语言信息的必逾须的头越道障一。碍也就说，是感情因起素促着或阻进碍作的。克拉用在总结申过第去二言语学教的经验时中出指在习得第，语二或言外语的程过中，得者习不并收他所吸听到的切，一有个心几上理的素影响因他着习得语的速度和言质量这些因。是：素1动）力。生的学习学目是的明确否，接影响直他的学们效果习。目明确的动力则，大进步快；之反则收效，甚。2微性格）所。有的献文乎几一致表都明那，比些自信，性较格向外乐，把自于己于不置悉熟的习学环境，自感我良好觉的学生学在中习步进快较。3）感状态情主。要指焦虑和松放互这对为照的精神态。它状在较程大上度也影着响界的语言输外入。在二语第或外言语的习中，学虑焦少较人容的得到更多易的语言输。入样，同心情放和松感觉舒的学适生在较的短间时显内然学更得好。
5
自顺序然设假
一这设假为认人，对语们结言构识知的得习际实上是一定顺序进行按的，次其序是以可测的。预近年语来习得言论理研究的果表结，无论儿明童成或人无，学论语或母学二第语，都按一定的自言顺然来序得习语结言；构就也是，有些说语结言构先得习另，些语一言结构习后。例得，如一实些研究表明验，儿在童和成人英将作语第二语言为学习，时握进行时掌于先掌过去时，掌握握名词数先复于掌握名所有词格s’等。
拉克指出申，然顺自假序设不要求并人按们这顺序种制来教定学纲大。际实上，果如们的我的是要目得某习语种能力言话的那么就有理由不，按任何法顺语序教学来。