《 祝 福 》教案
张 宏
教学目标：
（一）知识教学点：
掌握运用肖像描写，环境描写刻画人物的方法，以及倒叙手法。
掌握情节结构，理清思路，把握主题。
（二）能力训练点：
培养学生的观察能力，口头书面表达能力。
（三）重点难点及解决办法
教学重点是肖像描写，环境描写。
（办法：对祥林嫂不同时期的肖像比较分析。）
教学难点是祥林嫂的死因及主题的理解。
（办法 ：围绕她周围的人物展开深入的讨论。）
（四）教学设想
学生以写小传形式，概述祥林嫂一生，熟悉情节。重点讨论分析肖像描写及悲剧原因。
（五）课时安排
三课时。
第一课时
教学目标:
1,了解小说的基本知识。
2，梳理文章的基本情节。
教学步骤:
简单介绍小说的知识
小说的三要素：情节，人物，环境。
小说的主题：作品的思想立场及倾向。
直接板书，进入新课
《祝福》写于1924年，江浙一带的迷信习俗。“年终大典”杀鸡、宰鹅、买猪肉、致敬敬礼，迎接福神。成功塑造了祥林嫂的形象。把“凶人愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”摆在眼前。
梳理文章的情节结构（阅读教材20~25分钟）
A教师板书情节六要素 学生概括
情节 内容 叙事手法
序幕 祝福景象与鲁四老爷
结局 祥林嫂寂然死去
开端 祥林嫂初到鲁镇 倒叙
发展 祥林嫂被卖改嫁
高潮 祥林嫂再到鲁镇
尾声 祝福景象和“我”的感受
B 思考：作者采用倒叙手法，将祥林嫂寂然死去放在前面描写有何作用?
明确：
从情节安排看，设置悬念，吸引读者。
从小说矛盾关系来看，祥林嫂寂然死去与鲁四老爷的震怒“不早不迟„„”形成对照体现小
说反封建主题。
C 注意：倒叙结束，转入顺序，必须使用过渡句。
同学自读《祥林嫂小结》
要求：身份，籍贯，性格特征 遭遇要突出
概括：祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，质朴，顽强、但在旧社会却不但不能掌握自己的命运反而成为一个被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视的人
第二课时
教学目标：
掌握定性分析作品中人物形象。
分析祥林嫂的悲剧的根源，揭示作品主题。
教学步骤：
由诗导入新课
“寂寞新文苑，平安旧战场。两间余一卒，荷戟独彷徨.”
鲁迅第二部小说集命名《彷徨》
勤劳，质朴。顽强的祥林嫂在鲁镇的祝福声中凄凉的离开人世，走得艰难，走得寂寞。不知大家思考过没有：祥林嫂为什么会死呢？ （自杀，他杀，穷死等）
投影显示（丁玲语： ）
围绕祥林嫂的坎坷经历，作者写了哪些人物？
（明确：鲁四老爷，四婶,“我”。柳妈，短工，卫老婆子，婆婆，堂伯）
分析：这些人物对祥林嫂的态度怎样？
具体操作：1，2组思考鲁四老爷对祥林嫂的态度
3，4组思考“我”对祥林嫂的态度
５，６组思考“柳妈”对祥林嫂的态度
７，８组思考其他人对祥林嫂的态度
全班思考造成祥林嫂悲剧的根源是什么？
明确：
Ａ，鲁四老爷的态度（地主阶级，卫道士）
第一次皱眉——讨厌她是寡妇
第二次皱眉——讨厌她逃出家
第三次皱眉——暗暗告诫（含警告）
学生活动
朗读“这种人似乎很可怜但伤风败俗„„”
附四嫂两次慌忙制止祥林嫂去取酒杯筷子。
祥林嫂“讪讪地缩手”“疑惑地走开”
祥林嫂“受了炮烙似缩手，脸色灰黑”
评：鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物，是资产阶级民主革命，地主知识分子典型形象。政治上迂腐，保守，顽固地维护封建制度，封建礼教，自私，伪善，冷酷无情，把套在祥林嫂脖子上的绳索，勒得死死，永不松动，致死为止。
B “我（小资产阶级知识分子形象）
问题设计：１，“我”与乡里所进行几次问答？ 内容是什么？
２，“我”是怎样回答的？ 心态有何变化
明确“三问”一问，魂灵有无，
二问, 地狱有无，
三问，死掉的家人能否见面。
三答，“也许有”，“就该也有”“说不清”含糊回答，伴随“悚然”“吃惊”“胆怯”。 延伸: 如果你是“我”你这样回答祥林嫂所提的问题？ “我”为什么不能回答？
明确：“我”的这一切变化，出于“人何必增添末路人苦恼”的同情心实际上这未能使她摆脱绝望同时又反映了“我”的软弱和无能，想帮助却又无能为力，任由悲剧的发生。
[讨论]
“我”为什么会想到福兴楼吃鱼翅？
C，柳妈（与祥林嫂一样的劳动妇女） [问题设计] 1，如何对待祥林嫂？
2，她是不是凶手，与鲁四老爷这样地道的凶手等同吗？
明确：A祥林嫂唠叨“阿毛的故事”不耐烦—— 缺乏同情心
B第一个奚落祥林嫂额上伤疤——缺乏同情心
C告诉祥林嫂一个秘密——加速死亡
主观角度分析：不具备杀祥林嫂的动机
出于善意，替祥林嫂寻求“赎罪”办法
客观角度分析：加速了祥林嫂死亡（画虎不成反类犬）
延伸：造成柳妈主客观效果背道而驰因素是什么呢？
明确：封建礼教对人们的毒害。
第三课时
教学目标：
分析祥林嫂的人物形象
讨论《祝福》的含义及本文的反抗性问题
分析环境描写及其作用
教学步骤：
导入课文
“ 文学即人学” 一部成功的小说离不开给世界文化艺术长廊提供典型人物形象。 思考：作者是如何写祥林嫂的？
人物形象分析
A ，幻灯片显示 描写祥林嫂肖像的片段
B ，体会三次肖像描写的特点
第一次： 祥林嫂在亡夫之后，不堪严厉的婆婆的压迫逃到鲁家，表现这位年轻寡妇的凄苦形象。既有旧社会残酷折磨她的鲜明标志。也是她生机还旺的具体表现。
第二次：祥林嫂亡夫丧子，对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。这次形容枯槁，两眼无神，外貌变化，是旧社会对她又一次残酷打击的形象写照。
第三次：祥林嫂再到鲁家后，饱经种种精神迫害，心灵摧残，被踢出鲁家。外貌与年龄极相称，表现祥林嫂脸上先前总带着悲哀神色，更表现出她在严重悲哀的长期侵袭中，折磨得麻木，表露不出悲哀的神色，血泪控诉。
“要极节省的画一个人的特点，最好是画她的眼睛”
讨论祥林嫂的反抗性。
祥林嫂带着四十年的屈辱与辛酸，寂然地离开了人世间，生命划上句号（结合课文讨论）我们如何看待祥林嫂的反抗？
A，出逃 与严厉的婆婆“相处太难” 遵循“从一而终”的先贤古训。
B，抗婚 “饿死事小，失节事大”下意识维护封建礼教思想。
C，捐门槛 对再嫁还活怀有深深负罪感。带有浓厚的封建迷信色彩。
D，对灵魂有无的怀疑 恐惧矛盾心理 无论有无，劫数难逃。
评价：
一生有过不懈的抗争，都是反抗命运的具体行动，纯属生理需要，但她反抗完全出于自发。也很盲目，本身也有浓厚封建礼教，封建迷信色彩，充满了悲剧性。
鲁讯小说在揭示人物的命运悲剧时，强调人的灵魂、精神的改造。
思考：本文为何题叫《祝福》？
明确：1。小说源于祝福，又终于祝福，情节发展与祝福有密切联系。
2．深化作品的主旨，一方面热切的希望祈求神明赐给幸福。另一方面是祥林嫂这样的劳动人民在悲惨中死去，形成对比。
3。小说否定了”向神求福”的“祝福”启示人们要获得真正的幸福，必须另外寻求出路。 祝福没有任何作用。
讨论本文环境描写的特点作用
本文环境描写比较的突出的共五处：
明确：三处祝福描写
一处客房听雪
一处书房陈设
重点讨论篇首，篇尾的环境描写
第四课时
教学目标
分析环境描写及其作用
渗透鲁迅小说的作品内涵深度、
教学步骤：
导入新课
小说的环境是小说中人物活动的背景，它往往会影响小说中典型人物的思想及命运的发展，所以恩格斯曾说“典型人物是生活在典型环境中的离开了典型环境，典型人物也不存在”。 重点讨论祥林嫂的生活环境。
快速浏览课文
画出觉得比较突出的环境描写？
明确：三处祝福描写，一处客房听雪，一处书房陈设
分析文章中典型的景物描写
步骤：1）2）3）4）组齐读第一段环境描写
写景角度：视觉 灰白色
听觉 钝响
景物特色：沉闷，压抑
去掉第一句的修饰成分“年底像年底”这句话的潜台词是什么？ （新历的年底不像年底） 作用：对封建制度仍然存在，封建风俗习惯根深蒂固。————揭示出祥林嫂悲剧的社会根源（必然性）
Ｂ步骤 ５）６）７）８）组齐读最后一段环境描写
描写角度：听 极响的爆竹声 连绵不断
看 黄色的灯光
想 天地圣众歆享了„„
作用：
ａ，结构上过度，照应第一段
ｂ，祥林嫂的“死”与祝福景象形成鲜明的对比，深化对旧社会杀人本质的揭露。
三，讨论 鲁迅作品的思想深度究竟在何方？
鲁迅小说关注社会现实，但决非客观描写将人生悲剧社会悲剧融为一体，制造悲剧的不是某一个具体的人，而是一种思想意识形态，改变人物命运并不能只关注经济地位，更应关注人们的精神状态。
补充：
祥林嫂年谱
二十六岁以前 与祥林结婚
二十六七岁 春上死了丈夫，冬初逃出家中
经卫老婆子介绍，到鲁镇做工
二十七八岁 春上被迫改嫁，年底生阿毛
二十八九岁 阿毛三岁
三十或三十岁 四岁阿毛春上被狼衔去。秋天经卫老婆子介绍，回到鲁镇做工，祭祀很闲只烧火，年底柳妈建议捐门槛。
三十一二岁 近秋到土地庙捐门槛。冬季祭祖时节仍不能拿酒杯和筷子。
三十二三岁 头发花白，记性尤其坏。
三十三四岁 可能被赶出鲁四老爷家
三十四五到三十六七 沦为乞丐
三十七八岁 腊月二十四夜或二十五凌晨离开人世。