《羚羊木雕》导学案
学习目标：
1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
学习重点：
1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。
2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
学习难点：
明辨是非，学会与父母、他人沟通，建立理解和信任的关系。
自主预习案：
1、反复读课文，借助工具书解决生字词。并且把‚读一读，写一写‛课后的词语抄写一遍；
2、速读课文，根据本文的主要内容，填空：
‚我‛把__ 送给了最要好的朋友__ ，__ 发觉了，逼‚我‛去 ，‚我‛被逼无奈，只得硬着头皮开口，让__ 把__ 还
‚我‛。‚我‛对朋友这样反悔，‚我‛__ （感情）。
3、资料助读----了解‚羚羊木雕‛
羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。）
4．本文的体裁是小说，小说一般有__ 三个要素；其中___ 又包含_ 和___ 。本文以____ 为线索贯穿全文。
5. 划分段落，概括大意。
第一部分（1----15）_______________________
第二部分（16---23）__________________ 第三部分（24---25）______________________________ 第四部分（26---38）______________________________
【课内探究案】
一、情景导入
白郁金香是一朵代表友谊的花。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌
谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事---《羚羊木雕》
二、自主探究。释疑解惑
（一）读一读
分角色朗读课文。
提示：分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气。
（1）先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）
（2）小组展示分角色朗读。
（3）评价朗读，注意把握好人物的语气。
（二）想一想
1、文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？用几个动词简要概括。
木雕、___ 木雕、___ 木雕
2、情节 妈妈追查、逼迫 →爸爸___ →插叙回忆→我____ 起因：_____ （插叙交待情谊深厚）。
经过：_____ 。
结束：__ 。
（老师讲解记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙）
（三）议一议
1、从文章中各个人物在处理羚羊木雕的过程中的表现，你认为他们分别是个怎样的人？（分析人物特征）（学生小组讨论）
（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
2、这样做好不好？为什么？
3、怎样才能避免这类不愉快的事情发生? （小组讨论）
4、课文作者倾向谁，持什么观点？从文中哪里可以看出？（小组讨论）
三、学生置疑，教师记录学生的问题，并且指导解惑。
四、课堂小结
子女靠父母培养。父母是主导地位，子女的缺点，父母是有责任的，与其怪孩子自作主张，不如怪自己事前未讲清楚。作者的倾向主要是教育子女的。若从‚我‛这一面去看，是有教训可以吸取的。小时候毕竟幼稚，做什么事情跟大人商量商量是十分必要的。总之，万事需‚三思而后行‛。
【课堂测评】
1、整体感知课文，想想：围绕‚羚羊木雕‛送给朋友这件事，表现了几种不同的态度和情感？
2、课文中有一段关于‚我‛与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点？这段文字去掉行吗？为什么？
3、课文结尾用了一个反问句，有何作用？含义是什么？ （附答案）
1、三种。爸爸妈妈：很看重贵重财物，因此视友情于不顾，逼女儿去要回木雕；
奶奶：很看重友谊，但做不了主，对此无可奈何；
‚我‛：视友情重于财物，被逼反悔时，伤心万分。
2．课文中有一段关于‚我‛与万芳间友谊历史和交往的叙述，从这段文字中，表现出万芳的什么性格特点？这段文字去掉行吗？为什么？
表现出万芳‚仗义‛的性格特点。
这段内容不能去掉，因为它表现出了我们友谊、情义的珍贵，这友情是千金难买的，由此便衬托了父母的重财轻义，也衬托出‚我‛伤心痛苦的感情。使文章从内容到情感上都更完整。
3．课文结尾用了一个反问句，有何作用？含义是什么？ 结尾蕴藉很深：不能怪‚我‛，那怪谁呢？怪什么呢？重财轻义的做法对‚我‛
学（教）后反思：
《拥你入睡》导学案
教学重点：领悟本文浓浓的亲子之情
学习本文对人物情感的细腻描写
［学习过程］
一、作者简介：
肖复兴，北京人，1947年生1966年高中毕业于北京汇文中学；1968年到北大荒插队；1982年毕业于中央戏剧学院当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编现任《人民文学》杂志社副主编已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等肖复兴的儿子肖铁也是一名青年作家
二、整体感知课文内容，理清本文的思路、结构
第一部分：（1、2段）写儿子上初一以后一下子长大了
第二部分：（3—末尾）写拥儿子入睡的心理感受
这一部分可以分为四层：
第一层：（3—6段）写长大的儿子躺在自己的怀里竟有些受宠若惊不敢相信
第二层：（7—10段）写对拥抱儿时儿子的回忆
第三层：（11—13段写‚我‛拥着儿子、端详儿子、想到未来
第四层：（14段）写‚我‛没有按时叫醒儿子
三、重点内容分析：
1、作者的心理描写细腻真切，找出拥长大的儿子入睡时的心理感受的词语
‚受宠若惊‛——‚珍惜‛——‚温馨而矛盾‛
2、同是拥抱儿子入睡，长大的儿子与儿时的儿子是不同的，找出其中的比喻句，分析表达效果
拥抱儿时的儿子：
‚就那么安安静静地倚在我的怀里，像落在我身上的一只小鸟‛ 提示：写出儿子像小鸟一样依人、可爱
拥抱长大的儿子：
‚像小猫一样睡在我的怀里‛
提示：突出此时儿子的娇小、安静
‚均匀的呼吸，胸脯和鼻翼轻轻起伏着，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的气泡‛
提示：对儿子睡态的细微观察，又体现了儿子的成长
‚像拥着一只又轻又软又薄又透明的羽毛‛
提示：又轻又软又薄又透明的羽毛，不得不让人小心翼翼的对待，因为羽毛随时可以飞走，显出父亲格外珍惜
3、拥抱长大的儿子，回忆儿时的儿子，7—10段是什么叙述顺序？
提示：插叙既写出内心感受的不同，也体现了对儿子的成长的关注、对儿子的爱
4、对15段中的‚爸爸的期待是惊喜又是忧伤‛，你怎样理解？ 明确：‚惊喜‛的是儿子的长大；‚忧伤‛的是怕儿子长大与自己疏远
5、对15段中的‚爸爸这一份温馨而矛盾的心思‛你怎样理解？ 明确：‚温馨‛是怀抱儿子入睡的幸福感，希望这样的温馨永远也不失去；‚矛盾‛是既希望儿子茁壮长大，又害怕因儿子的长大而没有了亲密亲子之情细腻地表达了出来
6、联系学过的《散步》、《背影》，你有什么启示？
明确：亲子之情是永恒不变的，《散步》中老母亲对儿子的理解，《背影》中父亲对儿子的体贴，《拥你入睡》中对儿子的抚爱，都是极深的亲子之情，只是表达的方式有所不同学习了这几篇文章我们解读了父母，了解了父母爱的无私，我们就要学会爱他们，让家庭永远充满爱的温馨，并将爱传递
四、总结写作特点：
1、善于捕捉生活的瞬间，写出内心的感受
2、描写细腻传神
3、贴切的比喻使描写生动
五、课后字词检测：
1、给加点字注音：
搓背（cu ō） 亲昵（n ì）（m ěng ） 拽（zhu ài ）
静谧（m ì） 袅袅（ni ǎo ）
2、根据注音写汉字：
顾j ì（忌） 受ch ǒng （宠）若惊
安xi áng （详） tián （恬）静 r ú（蠕）动
3、解释词语；
天籁：
灵感：
静谧：
恬静：
回溯：
懵懵懂懂s ù） 天方夜t án （谭）天l ài （籁） 回溯（
懵懵懂懂：
（天籁：自然界的声音灵感：由于长期探究而突然顿悟，并得出富有创造性的想法、思路静谧：安静恬静：安静、宁静回溯：回忆懵懵懂懂：糊涂，不明事理）
【模拟试题】（答题时间：20分钟）
一、多音字注音组词：
二、形似字注音组词：
三、阅读理解：
我禁不住望望儿子他睡得那么沉稳，没有梦话，我不知此刻他在睡梦中是不是呼唤着我？我却知道会有这么一天，拥他入睡的再不是我，而在他的睡梦中更会‚呼唤一个陌生的年轻的名字‛亲爱的儿子，那将如诗人所写的，是爸爸的期待，爸爸的期待是惊喜又是忧伤哦，我亲爱的儿子，你懂吗？此刻的睡梦中，你梦见爸爸这一份温馨而矛盾的心思了吗？
1、‚呼唤一个陌生的年轻的名字‛指的是什么人？
2、‚那将如诗人所写的，是爸爸的期待‛爸爸的期待是什么？
3、为什么说‚爸爸的期待是惊喜又是忧伤‛？
4、‚一份温馨而矛盾的心思‛你怎样理解？
【试题答案】
一、多音字注音组词：
二、形似字注音组词：
三、阅读理解
1、儿子的女友、恋人
2、期待的是：儿子长大成人
3、‚惊喜‛的是儿子的长大；‚忧伤‛的是怕儿子长大与自己疏远，更不会有肌肤之亲
4、‚温馨‛是怀抱儿子入睡的幸福感，希望这样的温馨永远也不失去；‚矛盾‛是既希望儿子茁壮长大，又害怕因儿子的长大而没有了亲密亲子之情细腻地表达了出来
《散步》导学案
学习目标 ：
1、体味文中的词语、语段的表达效果。
2、理解文章内容，感受家人之间尊老爱幼的真情。
预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）
1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 莫怀戚：
2、初读课文，借助工具书解决生字新词：
委屈： 霎
时： 各得其所：
3、散步人有哪些？散步的地点是哪儿？1、 在什么季节散步？ 思 悟（相信自己，我能行！）
1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？
2、‚前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。‛猜猜老师喜欢这句话的原因。
3、在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？
4、你能说出课文最后一句话的深刻含义吗？
拓展延伸（坚信自己，我真行！）
1、与课后练习三林文煌的《三代》作比较阅读，哪个故事更感动你？说说理由。
2、假如你就是文中的母亲，一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲述儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人家的口气说出老人当时的真切感受。
3、如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器在你手中，你觉得应该怎么办？
检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）
1、给下列加粗的字注音。
（1）煎熬（ ） （2）波光粼粼（ ） （3）一霎时
（ ）
2、改正下面句子中的错别字。
（1）树上的嫩芽也蜜了。（ ）
（2）我想折散一家人，终不愿意。（ ）
（3）儿子虽然很胖，毕竞幼小。（ ）
（4）不过，一切都取绝于我。（ ）
3、散步中发生了什么事？结果如何？
4、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
5、‚我的母亲老，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。‛ 对句中‚强壮‛‚高大‛该怎样理解？请结合文意说一说。
6、下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？
（1）我说：‚走大路。‛（2）（母亲）变了主意：‚还是走小路吧。‛
《散文诗两首》导学案 教学目标
一、知识与能力：
1、把握诗文感情基调，有感情朗读诗文。
2、培养鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
二、过程与方法：
1、反复朗读，把握诗文感情。
2、合作探究，品味诗歌语言。
三、情感态度价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染。
教学重难点：
1、反复朗读，品味诗歌语言，体验人间至爱亲情。
2、把握诗文感情基调，通过诵读逐步提高鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、情境导入
二、明确学习内容：师生同学《金色花》，学生自主学习《荷叶母亲》。
三、学习《金色花》
（一）整体感知
读一读
1、请用自己喜欢的方式朗读散文诗，并思考感情基调。
2、勾画字词，查助学资料解决。
说一说
说说透过精美的语言文字所看到的画面。
教师引导学生概括明确文章描绘的五幅画面。
（二）精读课文
1、朗读活动一：读出人物形象。
议一议：自由朗读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，然后说说读出一个怎样的妈妈和一个怎样的孩子。
生以小组为单位合作学习，朗读之后探究人物形象，以‚我读出了一个 的妈妈（孩子），你看（听） ‛的形式说话。 （结合文章的具体情景和相关语句进行说明）
2、朗读活动二：读出诗歌情感。
想一想：诵读这首散文诗你感受到怎样的感情？你发现诗歌美在哪里？
3、朗读活动三：读出诗歌意境。
把握作品的情感基调，整体朗读诗歌，读出诗歌的美好意境。
（三）创意表达
写一写：孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什么呢？请你按照‚假如我变成了 ，我
要 ‛的句式，表达你对母亲的感恩之情吧。
学生创作，然后集中展示自己作品。
四、学习《荷叶 母亲》
学法指导，指导学生自主合作探究。
1、美读—把握作者的思想感情。
2、感悟— ①作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。
环境 红莲 心情
一写红莲 二写红莲 三写红莲
②作者是怎样托物寄情，以花喻人的？请说明。
3、根据你的生活经历和读过此文的感受，请从红莲的角度，向荷叶表达心声。
五、教师寄语
汪国真说‚我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋‛，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。
六、作业设计
搜集阅读表现母爱的作品，编撰一期以母爱为主题的手抄
报。
《世说新语》两则导学案
【学习目标】
1、了解作者作品，积累常见的文言词语。
2、能借助注释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。
3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
【知识链接】
1、题目解读
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝 21
著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
2、作家和作品
刘义庆（403——444）南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐川）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。爱好文学，招纳文士。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作‚一部名士底（的）教科书‛。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。《咏雪》选自‚言语‛一门。
自主学习
⒈给下面词语中加点的字注音。
雪骤（ ） 撒（ ）
盐 差可拟（ ）
22
（ ）
柳絮（ ） 尊君在不（ ）
2、解释句中加点的字词：
Ａ、陈太丘与友期行，期日中。
期：___________________ 行：_______________ Ｂ、过中不至，太丘舍去，去后乃至。
过：___________________ 乃：_______________ Ｃ、非人哉！与人期行，相委而去。
委：___________________ 去：_______________ Ｄ、友人惭，下车引之。元方入门不顾。
惭：_________ 引：_________ 顾：_________
⒊解释加点词的意思，并翻译句子。
⑴与儿女讲论文义。
⑵公欣然曰：‚白雪纷纷何所似？‛
⑶撒盐空中差可拟。
⑷尊君在不？
⑸日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
4、补全下面句中的省略成分：
23
陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。
______________________________________________________
【合作探究】
5、《咏雪》文章开头一句话, 短短十五字, 交代了哪些内容?
6、用‚撒盐空中‛和‚柳絮因风起‛来比拟‚大雪纷纷‛，你认为哪个更好? 为什么? 你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗? 找一些和咏雪有关的佳句
7、《咏雪》一文结尾谢太傅对两个人的回答的优劣未做评定，只是‚大笑乐‛，十分耐人寻味，请简要说说你对此的理解。
8、《陈太丘与友期》中‚君‛‚尊君‛‚家君‛的称谓有什么不同?
9．《陈太丘与友期》中，‚友人惭，下车引之‛，而‚元方入门不顾‛，你怎样评价元方的行为？
24
课外拓展
讲讲你知道的诚信小故事
检测题
1、给下列加点字注音：
太傅（ ）雪骤（ ）柳絮（ ）
无奕（ ）在不（ ）
2、《世说新语》是六朝志人小说的代表作，是________（朝代）人________（姓名）组织编写的。
3、解释下列各句中划线的词：
⑴ 与友期约________
⑵ 去后乃至________
⑶ 撒盐空中差可拟________
⑷ 俄而雪骤________
4、下列说法不正确的一项是（ ）
Ａ、‚期日中，过中不至‛这一句话点明了不守信用的人是客而不是陈太丘
Ｂ、‚与儿女讲论文义‛一句中‚儿女‛指的是谢太傅的儿子和女儿
25
Ｃ、‚未若柳絮因风起‛这句话的意思是：还不如化做风把柳絮吹得满天飞舞
Ｄ、‚尊君‛、‚家君‛，前者是敬词，对别人父亲的一种尊称；后者是谦词，是对人称自己的父亲
5、辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词？
①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下
敬词有________________________________
谦词有________________________________
6、用‚/‛给下列句子断句。
！、即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
2、元方时年七岁，门外戏。
3、待君久不至，已去。
《春》导学案
【学习目标】
1、学习欣赏感悟，感知文章整体，领悟诗画意境，感受作者的审美情感
2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法
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3、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
【学习重难点】
1、学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻，拟人，引用的修辞手法。
2、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。
【自主预习案】
1、给下列加点的字注音
（1） 迷藏（ ）宝藏（ ）
（2） 散步（ ）散在草丛里（ ）
（3） 薄烟（ ）薄弱（ ）薄荷（ ）
（4） 应和（ ）和解（ ）和面（ ）和稀泥（ ）
2、从下面的文字中分别找出写各种感觉的句子。
① ‚吹面不寒杨柳风‛，不错的，像母亲的手抚摸着你。 ② 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
③ 鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴 27
地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
④ 牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
（1） 写嗅觉的：
（2） 写听觉的：
写触觉的：
3、朱自清，字 ，江苏扬州人，现代 家，诗人，代表作有 ， 等。
4、本文共描绘了哪几幅春天的图景？给每副图加个小标题
5、朗读文中优美的语句，并摘抄在下面。
【课内探究案】
一 情境导入，明确目标。
28
当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。引导学生背诵有关春天的古诗。今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。明确目标。
二 自主探究，释疑解惑。
（一）读春
1、听一听
听老师范读课文，整体感知。
首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词。
2、记一记。
每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？
3、想一想。
（1）文章从哪几个方面来写‚春‛的？
（2）作者从哪几个方面描绘春天的？请分别给每幅画面拟一个恰当的小标题。
（二）品春
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1、寻美句。
再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读，边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效
果。先独立思考，然后与你的组员交流，分享发现的快乐。
2、赏妙笔。
用句式说话：我喜欢文中‚ ‛这句话，因为 。
3、方法小结：
明确：
（三）悟春
1、读一读。
（1）、作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。
（2）、课文开头连用两个‚盼望着‛，表达了一种怎样的心情？
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（3）、结尾的三个比喻句分别概括出春天哪三方面的特
点？
这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？
三、结合目标，有效训练。
（四）描春
1、写一写。
仿写文末写‚春天‛的三个比喻句子写‚秋天‛，突出秋
天的特点。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上
前去。
2、亮一亮。
亮出自己的仿写成果，共同提高。
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
（一）
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，
像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 31
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，
披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
5. 文段抓住了春
雨 、 、 的特点来写。
6.‚人家屋顶上全笼着一层薄烟‛一句中，用‚一层薄
烟‛来比喻 的情状；一个‚笼‛字准确地写出了这层薄烟的 ；一个‚全‛字把 展现得非常开阔。
7. 文段含蓄地写了春风，从下面哪一句话可以看出？
（ ）
A. 雨是最寻常的 B. 密密地斜织
着 C. 笼着一层薄烟 D. 稀稀疏疏的
8. 文段描写的景物给人的感觉是（ ）
A. 春雨绵绵，令人喜爱 B.
春雨寻常，忧伤烦恼
32
C. 清亮温馨，宁静和平 D. 凄神寒骨，撩人思绪
9. 文段描写雨中景物的正确顺序是从 到 ，从 到 ，从 到 。（每个方框填写一个字）
《济南的冬天》导学案
【学习目标】
1． 理解和运用‚响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮‛等词语。
2． 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的 33
语言, 积累文中优美的语句。
3． 培养学生自读写景抒情散文的能力。
4． 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【学习重点】
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
【学习难点】
景物描述方法和作者感情的抒发。
【课时】两课时
【预习】
1. 查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。
2. 给下列加点字注音：
济南（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）
发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ） 看护（ ）
3. 释义：
响晴：
34
设若：
秀气：
贮蓄：
澄清：
空灵：
4．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题：
（1）济南冬天的特点是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画‚以大观小‛的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。
5．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流
【导学过程】
第一课时
35
一、导入新课：
二、介绍作者：
多媒体显示：
三、解题
四、检查预习：
见预习2、3.
五、朗读课文，整体把握：
1．听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：
（1）济南冬天的特点是什么？
（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
（3）文中老舍先生采用中国山水画‚以大观小‛的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的， 请用简洁的语言加以概括。
六、研读精彩语段，学习景物描写方法。
1．齐声诵读第3语段，思考：
36
投影：
（1）全段的中心句是：
（2）全段的层次划分是：
（3）全段写‚小雪‛之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：
（4）文中的动词用得好，如：
（5）文中的色彩词用得好，如：
（6）文中是怎样化静为动的呢？
（7）主要运用了什么修辞方法？
明确：
2． 归结本段的写景特色。
归纳：
3．感情朗读第3语段。
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七、课外作业：
以《家乡的冬天》为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。
板书设计：
季节特征(温情--------宝地)
阳光朗照下的山(暖和------小摇篮)
济南的冬天
景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅------小水墨画)
暖而绿的河水（清亮、蓝汪汪----蓝水晶）
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第二课时
一、检查作业：
让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。
二、揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情
1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
2. 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？
（投影显示）：
（1）组：甲： 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低 声 说：‚你们放心吧，这儿准保暖和。‛
乙： 这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2）组：甲： 等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙： 快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
（3）组：甲： 天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神， 39
水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师点拨、明确：
3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：（1）‚济南的冬天是没有风声的。‛去掉‚声‛字可以吗？为什么？
（2）‚山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪‛这里为什么用‚卧‛字？和文章什么地方相呼应？
三、对比阅读
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
四、课外作业
修改课外练笔《家乡的冬天》，学习通过比喻、拟人写景的 40
手法，通过几幅图景展示家乡冬天的特点。
【学后反思】
《夏 感》导学案
教学目标：
1、了解课文内容及作者对夏天的感受
2、了解作者的写作意图
3、品析课文中优美的语句
4、有感情地朗读课文
教学重点、难点：品析课文中优美的语句
教学过程：
一、 导入新课
1、 你喜欢夏天吗？为什么呢？（学生自由说）
2、 是啊，夏天很美好，生活多姿多彩！梁衡先生也很喜欢夏天，今天我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。（板书：夏感）
3介绍作者： 梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国
人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部‚五个一‛工程奖等多种荣誉称号。
二、 感知课文内容
1、检查字词
黛色:青黑色。 灵秀：灵活，美丽。
贮满：贮存，积存。 终极：最后的终点。
匍匐：爬行。 融融：暖和的样子。
澹澹：荡漾的样子。 芊芊细草：草木茂盛的样子；芳草芊芊。
轻飞曼舞：形容蜜蜂, 蝴蝶飞舞的美妙姿态。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。 闲情雅致：闲适的精致。
2、 请同学们自己认真大声地朗读课文，并且思考：作者感受到了夏天的什么呢？
3、 学生读完后，交流讨论明确：
作者感受到夏天的内容：
① 夏之气势——磅礴（若学生归纳不出，老师可读一读
第二段中的‚那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。‛）
② 夏之色彩——金黄
③ 夏之旋律——紧张
三、 归纳作者的写作意图
请同学们看最后一段：‚历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子‛，那为什么课文却偏偏要写夏呢？
学生讨论回答并明确：夏天是苦涩的，是紧张的。
四、品析课文中优美的语句
1、从课文中的哪些句子可以看出夏天是紧张的，是苦涩的呢？请同学们分四人小组讨论。
学生分小组交流讨论，教师巡视指导。
2、集体交流，每交流一句后，有感情朗读。
①‚好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。‛
采用比喻的修辞手法，应合三个特点，本来‘特点’是抽象的，就化抽象为具象了。
②‚山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。‛
采用拟人的修辞手法，显得生动形象。
③‚林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。‛
采用比喻的修辞手法，将‘绿烟’比喻成‘长墙’更加直接。
④‚轻飞曼舞的蜂蝶不见了。‛
采用拟人的修辞手法，想像其优美舞姿，很生动。 ⑤‚像海浪涌着一艘艘的舰船。‛
采用比喻的修辞手法，将‚公路上的汽车‛比喻成‚舰船‛
⑥‚那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力。‛
采用拟人的修辞手法，两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
⑦‚这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。‛
采用拟人的修辞手法，农作物‚旺盛的活力‛本是较抽象的，用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。
⑧‚只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。‛
分男女生朗读，男生读‚快割，快割，快打，快打‛，女生读‚快点割，快点割，快点打，快点打‛
教师问‚你觉得哪种快些？哪种更能体会出紧张的旋律？以后大家写作，想要写出紧张的气氛，也可试着用一用这样的句式。‛
3、仿写
春天孕育着希望，贮满希望之情；秋天是收获的季节，文中也用了一些文墨描绘了春之色、秋之色，你能试着仿写一下吗？
学生自由仿写，也可前后桌讨论，教师巡视指导。
集体交流汇报。
4、作者用了这么多的比喻句、拟人句，其实这就是作者对夏天的一种什么呢？
‚赞美‛（板书：赞美夏天）
课文中除了赞美夏天，同时还赞美了谁呢？
‚辛勤劳作的农民‛（板书：赞美辛勤劳作的农民）
5、 让我们跟着梁衡先生一起来赞美夏天，赞美辛勤劳作的农民吧。全班一起有感情的朗读全文。
五、收集关于夏天的古诗句
1、历代文人虽然很少写夏，但写夏的古诗句也还是有一些的。
例如：《悯农》：‚锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。‛
描写的就是农民夏天劳作的情景。
《小池》：‚泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。‛
《晓出净慈送林子方》：‚毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。‛
这些写的都是夏天的景色。
3、作业：找一找关于夏的古诗还有哪些。
板书设计：
夏之气势——磅礴
夏 赞美夏天
夏之色彩——金黄
感 赞美辛勤劳作的农民
夏之旋律——紧张