4 画山绣水
教学目标
1．能用精炼的语言概括桂林山水的特点。
2．能说出传说故事与桂林山水的关系。
3．能说出作者在文中抒发的情感。
课时安排：
两课时
课前准备：
1．学生预习课文，熟悉课文内容，并查阅工具书解决生字词。理清文章结构。
2．收集有关桂林山水的资料，更全面地了解桂林山水。[
教学过程
第一课时
一、 导课激趣
读了前面的几篇文章，我们已深深地陶醉于那神奇美妙的自然风光中。可有人却说，那些风光并不怎样，有一处的风景更美，它有“甲天下”之称。同学们知道那个地方在哪吗？ （学生回答）今天我们就随着现代著名散文家杨朔一起去游一番桂林的山水。
1．学生交流自己对作者的简单了解。
老师可以做补充：作者杨朔(1913--1968)，我国现代著名作家，原名杨毓晋，山东蓬莱人。曾担任过新华社特派记者，到过抗美援朝前线，写过不少通讯、中短篇小说，并著有长篇小说《三千里江山》，代表作还有《雪浪花》、《樱花雨》、《海市》、《茶花赋》等，均收在《杨朔散文选》里，1968年，杨朔被“四人帮”迫害致死。
2． 揭示文题，说一说你对文题的理解。
在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生回答明确：题目揭示了桂林山水的特点。画出来和绣出来的山和水。这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。
二、整体感知：
用自己喜欢的方式自读课文，试用一句话说说文中描绘的桂林山水给你留下了怎样的印
象。
自由朗读课文，圈点勾画，交流评价。
明确：清奇峭拔；凝结着劳动人民的生活感情和智慧想象。
三、研读赏析
1．这样如诗如画的美丽山水，真让人流连忘返呀。如果让你用画笔和绣针来摹画钩绣这桂林的山水，那么，你会绣怎样的山，画怎样的水呢？请结合文中描写山水的文句说一说。（找句——赏析——朗读）
学生再次读课文，圈点勾画，作批注。交流评价。
明确：
画水的绿：瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的„„看一眼也叫人心醉。（运用叠词和比喻 ） 画水的静清：假使你的眼福好，„„使人恍惚沉浸在最恬静的梦境里去。
画水的动态：江面上不断漂着灵巧的小竹筏子„„那鱼便被吐进竹篓里去了。（动作细节）
绣山的奇：再瞧瞧那沿江攒聚的怪石奇峰„„各种各样神奇的物件。[来源:学。科。网Z 。X 。X 。K]
绣山的巧：两岸都是悬崖峭壁„„到处陈列着精美无比的石头雕刻。
2．比比看谁读得好
指名朗读文中写水的句子和写山的句子。师生交流评价，然后全班朗读用心体会桂林山水的美妙神奇。
四、课后作业：
熟读课文，背诵优美语段。
第二课时
一．复述故事
导入：作者不仅引领我们欣赏了桂林山水的美丽神奇，而且还介绍了许多关于桂林山水的故事。
快速浏览课文，说说文章讲述了哪些传说？试用自己的话讲一讲其中的某一个故事。
1、老师出示“父子岩”、“寡妇桥”、“望夫石”等相关图片，组织学生根据文章内容，对着图片复述传说故事。
二．问题探讨
1．听了这些故事后，你有怎样的感受呢？这几个故事的共同点是什么？
学生思考交流明确：有些凄惨, 体现了旧社会劳动人民的苦难. 除“寡妇桥”写了劳动人民牺牲自我, 乐于助人的品质, 其余的都是写阶级压迫和阶级斗争的。
2． 作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样凄惨的故事呢? 可从文章中直接找出答案。
学生思考交流明确：提醒人们不要忘记过去的苦难, 要珍惜现在的幸福、美好的生活. 使文章留下了时代的印记，蒙上了一层政教色彩。同时也给这些景色增添了不少人文色彩。
三、拓展思维
你游历过哪些风景名胜区，你的家乡应该也有许多美丽的传说，能不能给我们讲一讲与景点有关的优美的传说或诗句呢？如果需要写一篇介绍家乡风物的文章，你准备如何去使用这些材料呢？
一、布置作业
二、收集有关家乡某处景物的传说，将写景与故事相结合写一篇短文。