小学语文《只拣儿童多处行》说课稿
尊敬的各位评委老师：
上午好！
我是语文组2号，我今天说课的题目是-(板书：只拣儿童多处行)，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制分钟）
《只拣儿童多处行》是苏教版小学语文第十册第五单元的第二篇文章，该单元主题是“感受童心”——折射出儿童世界的美好与快乐。《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇文质兼美的散文。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，饱含了她对真爱和美的追求。
二、说教学目标
根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下三维目标。
1.会写“盈、解”等9个生字；会认“颐、澜”等4个生字。理解由生字组成的词语；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容，理解“只拣儿童多处行”意思。（重点）
3.感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及寄托的希望。 （难点）
本课的重点、难点为：
重点（一句话）：
难点（一句话）：
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
新课标指出：“语文课要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”根据教学内容和五年级的学习特点，本课以朗读贯穿始终，自读探究，以读代讲、读中悟情，关键词语突破真情等教学方法，教给学生批注的读书方法，养成学生“不动笔墨不读书”的习惯。
三、说教学过程（时间控制5分钟）
根据教材的安排，我打算用两课时完成本课的教学工作。第一课时，初读课文，学习生字词，正确朗读课文，了解课文的大致内容，抓住“春天”为主线，感受春天的意味，理清思路。并完成课文1-2自然段的学习。
我今天说的是第二课时。我主要分以下几步展开教学：第一步，疑“只拣儿童多处行”导入新课；第二步，品“只拣儿童多处行”，细节体会；第三步，写’只拣儿童多处行”，深化感悟。
第一环节：疑“只拣儿童多处行”，导入新课。
上课伊始，我先让学生读“儿童不解春何在，只拣儿童多处行”和“游人不解春和在，只拣儿童多处行”的诗句，让学生比较、体会之间的意味。
然后设疑：冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”呢？又是怎样的去"拣"呢?在课题后面加一个大大的问号！
第二环节：品“只拣儿童多处行”，细节体会。
接着过渡到第二环节的学习中。先把文本读薄，“无论多厚的书，其实就是为了找那么几句话。万千头绪，都可以删繁就简..."这段话很形象的道出了何谓把书读薄。我引导孩子们说说作者为什么“只拣儿童多处行”？从中提炼出“只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的”这句话。这一板块，提纲掣领，加深对文章的整体把握。
紧接着再把文本读厚。冰心奶奶为什么这么说呢？下面请同学们自主品读课文中的3-8自然段 ，圈画出能体现春天的字、词或句子，看看花儿与儿童有什么共同的特点？并在旁边写下自己的感悟。这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂巡视。而做旁批的要求，意在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在充分的自读自悟自得后，组织交流。交流
时，先让学生读出感情，再谈感受，同一处，有不同的感受补充。
文中寻找春天的细节非常多，我把它们整合成三个镜头：
镜头一，让学生从“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”体会到春天的温暖。从“匆匆”体会出春天的活力。让学生好好读读，从儿童的玩耍中读出春天的体会。
镜头二，从字词出落笔，我抓住“成千盈百、闹嚷嚷、挤、飞涌出、小天使”等词与学生交流感悟。反复诵读景物描写的句子，感受大自然春天的活力，海棠树繁茂的花正是儿童们的勃勃的生机和活力。教学生在写文章的时候要学习作者采用景物烘托的方法，融情于景，使感情表达的丰富深厚，意境优美。
第三个镜头呢？
在最后一段的教学中，“只拣儿童多处行”与课题前后呼应，有点题作用。学生明白了为什么“只拣儿童多处行”了，理解了有儿童的地方就是春天，春天就是儿童的象征。这段话值得学生细细的品读，体会体会作者的感情。
第三环节，写’只拣儿童多处行”，深化感悟。
小黑板出示：
朋友，春天在哪里？
春天，在成千盈百闹孩子闹嚷嚷声中；
春天，在那即将涌出小天使的大魔术匣子里；
春天，在孩子们鼻尖淌的汗珠上；
春天，在散发着太阳香气的小身子上；
春天，在碧波上荡漾的小船上；
......
朋友，春天在这里！
只拣儿童多处行。
此时此刻，我找到了春天。你找到了吗？你能接几句吗？小练笔： 春天，在——
然后交流。
此环节设计意在感受童心，感受儿童的世界。同时，把体验情感与运
用语言有机融合，使学生的语文素养在潜移默化中提高。
五、说板书
只拣儿童多处行
颐和园门口
知春亭畔
湖面湖边
玉澜堂
（花儿—儿童） 儿童多处就是春
本课的板书，主要表明了地点的变换，并简明扼要地阐述了文章的主题，起到了帮助学生理清思路，突破重难点的作用。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。这节课可能还有很多不如意的地方，还望各位专家批评指正。