让孩子们在浩瀚的书海中遨游吧
“给镜子一缕阳光，它能映射出一片明净的天空；给心灵一缕阳光，它能映射出一个美丽的天堂。”而照亮孩子们心灵的阳光就是书籍，阅读就是语文学科的生命。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课外阅读是最经常、最直接的语文实践。古人提倡多读多背—“书读百遍，其义自见”“，读书破万卷，下笔如有神”。因此我们教师应该激发学生的阅读欲望，用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。如何指导小学生的课外阅读，提高阅读效果呢？
一、一切从学生出发，合理选择课外读物研究实验表明：当学生对阅读产生兴趣时，他们总是积极主动而且心情愉快地进行阅读，不觉得阅读是一种负担。所以我们首先应该根据学生的兴趣爱好去推荐引读：
首先，课外读物要能满足孩子心理需求。在小学阶段，学生一般最喜欢读内容紧张离奇、曲折有趣的书籍。这个时期的孩子，一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，所以像《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等成为几代人的钟爱。其次，课外读物要能适应孩子的时尚需求。前几年，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公。近两年，英国女士J·K ·罗琳的七本厚厚的《哈利·波特》风靡校园，每人都为自己能有与哈利·波特同样的魔力而陷入遐想之中。这种校园时尚、儿童时尚成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源。再次，课外读物要能纯净孩子的精神世界。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。对于儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的四大古典名著，他们更有自己的经典：《绿野仙踪》《狐狸列娜的故事》《爱的教育》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。这些符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，能纯净孩子的精神世界，照亮孩子的心扉，成为孩子的经典。
我们还可以根据《语文课程标准》上推荐的内容去引导学生选择。《语文课程标准》在规
定各学年段阅读量的同时，也特别推荐了一些
名家名篇，让学生去选择阅读，这些作品文质兼美，是学生课外读物中的美味佳肴。
二、指导阅读方法，培养学生阅读技能面对浩瀚的课外语文读物，小学生怎样才能高效地汲取营养、扩大知识面、积累语言、提高写作能力呢？这需要教师在阅读方法上予以适当的指导：
1. 教给学生基本的阅读方法（1）精读法。逐字逐句，可以有效地帮助学生牢固掌握知识，增强语言修养。
（2）略读法。翻看读物，首先看序文、目录、开头或结尾，浏览全文，力求迅速明确主要内容。
（3）速读法。即不发声，速读时可采用“扫视法”，培养以词句为单位的整体性阅读习惯。
（4）批注法。就是阅读过程中边读边批注，随读随写，手脑并用，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2. 教会学生学会积累
要想学生在课外阅读中收到实效，就要教会学生从书中汲取精华，学会积累。
（1）赏读成诵。鼓励学生在阅读过程中，对自己喜欢的文质兼美的短文、片段，读要出声、赏要入情，直至烂熟于心。
（2）做读书笔记。摘录优美、精彩的语句、片段，编写提纲，写读后感等，这种读书方法，可以提高学生的综合能力。
（3）编辑手抄报。既有文字，又配插图，图文并茂，相得益彰。使用这种方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。
三、采取多种形式，维持学生持久的阅读兴趣
兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。兴趣的培养可以采用以下办法：
1. 榜样引路。课堂上每逢有学生谈到课外的知识时，我总是要问问他：“你怎么知道的？”借机大加表扬该生，号召大家向他学习；在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，
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此番举动常常使其他学生对读书产生心动。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、杨振宁等名人热爱读书的故事，让学生感受到阅读对一个人成才的作用，产生一种“成才并不难，只要多读书”这样的认识，以激发学生产生强烈的阅读需求，从而打开学生课外阅读兴趣之门。每逢周三的阅读时间，我总是“身先士卒”，带上一本书坐在教室里静静地享受阅读的快乐，学生们也常常受我的感染，静下心来读起了书。
2. 开展活动。让学生在活动中享受阅读的乐趣，展示自己的才华，让他们体验到阅读的快感与成就感，使课外阅读真正落到实处。
（1）讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一古诗，或记一好词佳句，或明一道理，让讲述者感受成功的喜
悦，从而激发他们课外阅读的兴趣；让听者在绘
声绘色的讲述中感受到课外阅读的魅力。
（2）赛一赛。利用各节日、班会定期举办阅读汇报会，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇朗读、新书介绍、书虫评选、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，并给予学生一定的物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。
古人认为：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”今人说，我们无法改变生命的长度，但我们可以改变生命的宽度。是的，我们可以让自己的生活丰富多彩，而不是单调乏味。阅读就是改变一个人生命
宽度的重要途径。书籍是全世界的营养品，书籍是瞭望世界的窗口，书籍是打开知识宝库的金钥匙，让孩子们在浩瀚的书海中遨游吧。
【作者单位：江苏省高淳县固城中心小学】
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阅读
对小学生进行亲情教育
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的……因此，应该重视语文的熏陶感染作用。”在语文教学中注重对学生进行情感教育，特别是亲情教育，是语文学科的先天优势。如何在语文教学中进行亲情教育呢？
一、品读文本，感受亲情，诱发情感文本就是一种生命体验的载体，一个文本就是一个情感世界、生命世界。如在教学《陈毅探母》《爱如茉莉》这两篇文章时，教师在引导学生赏析时应充分利用课文资源，品味至美亲情，使学生对父母、对家庭关系形成正确的认识。
作为语文教学必不可少的环节，朗读能帮助学生理解课文的思想内容，体验课文的情感，感受文章的气势和韵味。饱含深情的朗读，能渲染情感的场景。“母亲呵！/天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。”充满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，让学生进入深层次的感情
体验中。笔者在听一位初中语文教师教学这
首诗歌时，先声情并茂地范读一遍，然后让学生大声朗读，教者先自己感悟诗歌的情感，让课堂笼罩在浓郁的充满母爱之情的氛围之中。在学生基本能读出诗歌的情感之后，便让学生谈首次住校离开母亲的感受，去理解诗歌的感情，去激起学生对母亲的思念，从而实现预设的教学目标。
二、走进文本，体验至爱亲情，融情生活“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“课文系统有利于实施各种隐性教育。优秀课文承载了本国民族和世界各地其他民族的百科知识、历史传统、人生体验、民族精神、人文道德等知识和文化的养料，有利于‘弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、
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