_________学年度 第___学期 ____年级 _____备课组活动资料之四
____学年度第__学期______学科____年级教案 主备人 课题 单元 39 不懂就问 读课文了解内容 课时 一
教学目标
知识与技能 1、在语言环境中正确认识生字 9 个,正确书写生字 6 个,积累词语 8 个。 2、正确流利有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、通过预习课文自学生字生词。 2、正确有感情地朗读课文,在读中了解为什么孙中山明知会挨打，还要向 老师提问题，并养成边读边思的习惯。 情感态度与价值观： 通过学习课文， 让同学们知道不懂就问是人的美德， 更是学习的良好习惯。
识记生字，能在课文的语言环境中认读。 教学重点 在理解课文内容的基础上，让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。 教学难点 教学过程 修改之处 一、谈话导入，揭示课题 1、师：小朋友，我们在学校里学到了许多知识。而在古时候，人 们把学校称为“私塾”。 2、板书并了解：私塾 师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢？ 3、出示第二小节。 4、交流读后的感受。 师小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认 真读书的话，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师 提出问题。可是，孙中山却敢于不懂就问。 5、揭示课题：*39、不懂就问 6、学习生字：懂 过渡：这个故事到底讲了些什么呢？ 二、初读课文，整体感知 1、学生轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字，不漏字， 读通句子。 2、指名学生读课文，教师随机正音。 3、指导学生用简单的几句话来概括课文内容。 三、细读课文，深入了解。 1、师：那时候在私塾上课，先生从来都是让学生读、背课文，至 于书里的意思，从来是不说的。可孙中山想，这样糊里糊涂的 背，有什么用呢？于是，他就向他的老师提出了一个问题，这 是一个什么问题呢？ 2、出示句子：于是，他壮着胆子 站起来，问：“先生，您刚才让 ．．．． 我们背的这段肯问是什么意思？请您为我们讲讲吧！” （1）教师引读第 3 小节。
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（2）理解“壮着胆子 ”的意思，体会孙中山此时紧张的心情。（初 ．．．． 步感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍然勇敢地向老师提 出问题的可贵精神。） 3、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文 4-8 节。
4、学生读后交流，教师随机板书。 （1）板书：同学们：吓呆了、鸦雀无声 老师：拿着戒尺、厉声 收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下 讲得很详细 （2）师：老师为什么没有打孙中山？（因为孙中山一字不漏地把
课文背了出来。体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此， 老师没有用戒尺打他。） （3）随机指导： 鸦雀无声：结合课文内容说说“鸦雀无声”的含义。 厉声：区分“厉”和“历” 一字不漏：教师在田字格里范写“漏”字，生书空，再在田字 格里描写一个。 戒尺：查字典理解。 5、朗读课文 4-8 节。 师：既然孙中也怕挨打，那为什么还要向老师提问的呢？ 6、学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理， 就是挨打也值得。 （1）齐读句子。 （2）男女生轮读句子。
7、明白道理：不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。 四、复习巩固，课外拓展 1、用游戏的方式巩固生字新词。 2、说话练习：说一个“不懂就问”的事例，可以说自己，也可以 说别人。 3、拓展作业：了解孙中山的其他故事。 板书 孙中山 在私塾读书
*39 不懂就问
同学们：吓呆了、鸦雀无声 老师： 拿着戒尺、厉声 收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下 讲得很详细
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练习设计
一、 看拼音写汉字 duàn jiè
duàn
xiáng
二、摘录课文中的 4 个成语 三、我会拼 (b s ) ( l sh ) (x x ) （sh sh ） （x 背诵 厉声 详细 霎时 四、我会写（组词） 详（ ） 厉（ ） 段（ 祥（ ） 历（ ） 锻（ 五、我会连 鸦雀无声 形容一下子明白过来。 恍然大悟 形容非常安静。 全神贯注 形容注意力高度集中。
教学反思
l h t 糊里糊涂 ） ）
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由于阅读时，学生有了明确的学习目标（边读课文边思考：为什么孙中山 明知会挨打，还要向老师提问题） ，学生就很快地进入了自学状态中，他们各 自独立地边读、边想、边写，动眼、动手、动脑，全班就呈现出独立学习、思 想高度集中的这样一种良好的学习氛围。在学生自读时，我通过巡视，对学生 的学习情况做到心中有数，如：哪些学生已能解答问题，哪些学生在解答问题 时遇到了困难。从而对下一步的学习做好准备。 “书读百遍，其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的，还要有 学生去读、去悟。因此，课堂上要给学生更多的地读的机会，教师则是通过学 生的朗读，引导学生对课文进行理解、感悟和积累。围绕“为什么孙中山明知 会挨打，还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的，学生把讨论解决这 个问题作为中心目标，避免了课堂上的“碎问碎答”，学生在反复地朗读中最终 体会到“不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。”的真正含义
备注：教案须详案，另加配套的课件 建平实验小学 袁昌凤 001811012