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关于科学研究的几点探索与思考
作者：刘晓荣
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2013年第11期
一、科学研究中若干环节的选择问题
科学探究过程包括七个要素：提出问题；猜想与假设；制定计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作，这也是具体教学过程中的七个教学环节。笔者认为，在第一次进行科学研究的教学中，应把这七个教学环节全部加以经历，即使多花一个课时也值得。而在以后的教学过程中，则可视具体情况灵活处理，即选择其中的一个或某几个环节加以重点突破，而不需要按部就班的七个环节逐步实施。
二、把科学研究中的各环节渗透到课堂教学中
《物理课标》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学研究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢干创新的探索精神。”
笔者认为：在各种教学内容的教学中，我们都可以渗透科学探究的思想与理念，并不是非要是实验内容或涉及到实验的教学内容才进行科学探究。例如，在物理现象的教学中，我们可以应用科学探究中“提出问题”这一个环节，使学生通过对物理现象的观察，学会提出问题。培养学生的问题意识和提出问题的能力。在做演示实验时，我们可以应用科学探究的“猜想与假设”这一个环节，可以在演示前，引导学生进行猜想与假设，培养学生的猜想能力以及推理、假设的能力。在某些涉及实验内容的教学中，重点实施科学探究中“制定计划与设计实验”或“进行实验与收集证据”、“分析与论证”这几个环节；对于某些实验内容，重点实施“评估”“交流与合作”这两个环节。我想强调指出的是：科学探究中的“提出问题；猜想与假设划与设计实；分析与论证；评估；交流与合作”等五个教学环节，在我们的所有教学内容的教学中，都非常适合应用。
三、树立量变引起质变的辨证思想观念
我们实施科学探究的教学，目的是为了将“学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢干创新的探索精神。”
四、科学探究中怎样进行猜想
科学探究是初中物理学习中的重要研究方法，它始终贯穿着初中物理的教学。而在科学探究的七个要素环节中，“猜想与假设”是非常重要的一个要素环节。但上前的教学现状是：在实