贝壳之歌课后反思
龙瑶
《贝壳之歌》是一首具有三拍子韵律感的荷兰儿歌,歌曲旋律优美流畅,充满童趣,深受孩子们的喜欢。歌曲由简单的三个乐句组成,第一乐句旋律跳跃,交代了大海边有可爱的小贝壳,第二、三乐句加入了简单的合唱,两个乐句是一个变化重复的体现,第二声部基本是第一声部把中间的两个音符省略了的首音再现,和声简单和谐,展现 了活泼可爱的小贝壳形象。
对于这堂课我的教学设计思路是以二年级学生的学习能力出发,以他们的体验为教学起点,把抽象的音乐具体化、形象化、引导学生自己去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表现音乐,体会音乐丰富的内涵。通过具有引导性、挖掘性的提问,启发学生积极思考,充分发挥学生的积极性,引导他们进行自由探索,培养他们 对音乐的感知力、理解力和表现能力。
同时在音乐教学中,凭借现代教育技术,用生动的画面形象直观地再现抽象的音乐旋律和歌词所承载的内容,具有形象性、直观性、趣味性的特征。它融声、光、情、景为一体,使提供给学生的感知材料更加丰富、更加形象,创设了美的意境,将音乐知识直观、及具吸引的、精彩的呈现给学生。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式,不仅增加了教材的艺术感染力,可以有效地激发学生的学习兴趣,产生浓厚的学习动机,同时也可以提供多种感官的综合刺激,增加获取信息的数量,延长知识的保持时间,掌握更多的知识。
开始部分从他们熟悉的乐曲导入,通过律动让学生带着愉快的情绪进入教室,加深 3/4拍拍子的律动感,同时为歌曲学习作铺垫。本人在教学时,就有效地利用了现代教育技术,预先搜集了大量海边沙滩、贝壳、椰树等的图片,以及一些舒缓、优美的背景音乐,创设情境利用“制作音乐风光片”这一做法,带领学生边欣赏图片、音乐,边制作音乐风光解说片。因为有了大量图片的依托,再加上音乐自身的渲染、烘托。学生自然而然就仿佛置身于海边沙滩之中。创设的这些情境,不仅深化了主题,直观地、深入浅出地帮助学生理解了难点,增强了学生学习的兴趣,还陶冶了学生的审美情操。学生感受完音乐后,我把低声部单独拿出来,打破了一贯合唱的教法,我将低声部的旋律设计成海浪的旋律,并带学生用柯达伊手势跟钢琴学唱,感受海浪的旋律,在熟悉旋律后用la模唱旋律。同时为了巩固低声部的旋律,我还加入了棒铃(椰树的声音),三角铁(船铃的声音)这两样乐器给海浪的音乐伴奏,进一步加深低声部的旋律印象。高声部的学习,因为学生在之前对歌曲有了初步的熟悉,通过范唱,再次感受音乐风格,熟悉旋律,来体验音乐所表达的情景,所以学生很快就能将歌曲学会了。学生在学会歌曲后,根据歌曲的内容,引导学生在愉快优美的情绪中,轻松自然地参与简单的二声部合唱,体验合作演唱的快乐,感受二声部歌曲和谐的音响效果。
这堂课将现代信息技术与音乐教学有机整合,优化了音乐课堂教学,准确地处理好教与学的关系,增强学生学习音乐的兴趣与参与意识,轻轻松松引导学生自己去获取信息、分析信息、加工信息,最后
充分让学生利用信息进行交流、创新。
虽然,这节课达到了既定的教学目标,但是在一些环节中也留下了不少遗憾:在高声部歌曲学唱的环节,老师放的度还不够大,孩子们有点拘谨;关注学生声音不够,对于学生演唱时的要求还不够细致,声音位置、气息的要求不多;课堂上老师的语言还不够精炼,需要加强平时的积累和训练。教学完《贝壳之歌》,深深觉得教学的深远,决非一日之功,而是终身备课!