《正确对待金钱》教学设计
一、教学目标
知识目标：复习第一单元所学的有关“货币”的知识，深入理解货币的本质、职能。
能力目标：培养学生收集、筛选资料和辨别、分析各种观点的能力。 情感、态度、价值观目标：在探究过程中形成正确的金钱观，在总结反思中形成正确的人生观，在共同学习过程中体验合作以及知识自动生成的乐趣。
二、教学理念
教师的任务在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们主动积极地参与到教学过程中来。因此在《经济生活》教学中，要特别注意立足于学生现实的生活体验，根据不同学生的成长需求去选择教学内容，坚决贯彻“以生为本”，从而培养学生的健全人格，提升教学的人文素养。
三、教学方法
合作学习法，小组探究法，学习成果展示法
四、教学过程
（一）课程导入
多媒体展示世界上最漂亮的十大纸币。
世界各国由于其历史、文化的各不相同，表现在纸币的颜色以及总体设计上也千差万别。但不论哪个国家，好看的纸币总是令人心情愉快。
这些钞票不仅漂亮，它更与我们的生活密切相关，一直以来，有关钱的俗语、故事也非常多。比如“钱是万恶之源”、“钱不是万能的，没有钱是万万不能的”、葛朗台等等。这节课我们就提供一个平台，让大家一起来谈一谈到底应该如何正确对待金钱。
（二）课程展开
1，第一小组同学展示小组研究成果——认识金钱。（主要从理论结合现实对金钱做一个整体认识）
第一部分从理论角度做简单介绍
从产生来讲，货币是商品交换发展到一定阶段的产物；
从本质来看，货币是一般等价物。可以和其他一切商品相交换。
从发展来看，最开始的贝壳、牛、羊等到后来的贵金属金银，再到现在各国通用的纸币。
纸币是由国家(或某些地区) 发行并强制使用的。国家发行纸币以流通中所需要的货币量为限度。
第二部分从现实层面介绍现在货币（纸币）的使用。结合现实生活理解“没有钱是万万不能的，但钱不是万能的”。（详细介绍）
第一小组总结：一定意义上，金钱就是财富的象征，可以买到自己喜欢的东西，可以让我们有能力去实现一些愿望；但是金钱买不到的东西也很多。没有钱会带给我们很多的焦虑和烦恼，有钱了同样会带给我们很多焦虑和烦恼。对待钱财的态度直接关系到我们的价值观念和人生走向，所以我们首先应该用一种正确的态度认识金钱——货币只是商品交换的媒介，只是一个工具而已。其本身是中立的，无所谓善恶，不值得唾弃、也不值得崇拜。
2，第二小组展示小组研究成果——获取金钱。（主要谈对于赚钱的认识） 第一部分列举两种完全不同的获取方法。一是凭借诚实劳动、合法经营发家致富。例如王选、袁隆平、身边的企业家等。二是通过行贿受贿、坑蒙拐骗获得不义之财。例如胡长清、徐才厚等。简单对比两个例子从而明白君子爱财，取之要合法。
第二部分列举两种完全不同的获取态度。一是通过积极、合法的工作来获取财富，把工作当成乐趣，同时还注意提高自己的生活质量。二是把赚钱当成工作和生活的唯一目的，一切向钱看。这是第二小组要给大家重点分享的内容，由此告诉大家君子爱财，取之有道，也要有度。
第二小组总结：对于金钱，要取之有道。用正当手段赚钱，靠诚实劳动和合法经营致富，是受国家法律保护的，是光荣的。不义之财终将被剥夺，靠非法手段攫取钱财决没有好下场。同时另外一个方面需要注意的是不要把赚钱当成生活
的唯一目的和唯一内容。钱只是我们达到目的的一个工具，我们不应成为金钱的奴隶。
3，第三小组展示研究成果——使用金钱。（主要谈对于花钱的认识） 第一部分列举两种不同的使用态度，一类是葛朗台类型的吝啬鬼；另一类是现实生活中为了攀比而不顾家庭承受能力的花花公子。通过简单对比让大家明白君子爱财，用之有度。
第二部分列举两种不同的使用场景，一种是花88888元吃一顿饭；另外一种是把88888元捐给希望工程。这是第三小组重点分享的内容，由此告诉大家君子爱财，不仅要用之有度，还要用之有益。
第三小组总结：对于金钱，我们不仅要取之有道，还要用之有度，更高的要求就是用之有益。“一粥一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念物力维艰”。把钱用来做最有意义的事情，争取做到少花钱多办事、办好事，让钱发挥更大的作用。在此讨论中去感悟“赚钱是一种能力，花钱是一门艺术”。
（三）课程总结
整节课从如何认识金钱、如何获取金钱、如何使用金钱三个角度来探讨了如何正确对待金钱。相信同学们也能够从中形成自己正确的金钱观。但为什么从古到今，一直会有金钱是天使还是魔鬼的争论呢？钱到底是天使还是魔鬼？
通过学生的反思，得出钱本身没有对错，问题的关键在于人对待金钱的态度。 由此继续设问：既然人是最关键的，那么对于人而言，有没有比金钱更重要的东西呢？
引导学生反思，从而认识到还有生命、爱情、自由等等更为重要的东西。 最后以“金钱买得到和买不到”结尾，实现整节课情感、态度、价值观的升华。
（四）课后作业
观看2001年《钱是不是万恶之源》的国际大专辩论会，加深对金钱的正确认识，欣赏语言的魅力。
五、该设计的创新点
（一）从一般意义上去理解“君子爱财，取之有道，用之有度”，对于现在的高中生来说比较容易。所以本设计在结合现实生活的基础上引导学生对此做全新理解：第一，君子要爱财，但不要把金钱当成生活的唯一内容；第二，君子要花钱，但要把想办法把自己的钱花得有价值。
（二）讲金钱观但又不局限于金钱观，将金钱观和人生观联系起来，从金钱观上升到人生观，实现情感、态度、价值观的升华。
六、教学反思
《正确对待金钱》是《经济生活》第一单元的综合探究课。从课程内容来讲，可以把这一课看成第一单元的总结。能够正确对待金钱可以帮助学生更好的理解第一单元所学内容。从社会生活来讲，高中生与钱打交道的机会比小学生、初中生要多得多，有必要树立正确的金钱观；并且在现在的社会中，“宁可坐在宝马里哭，也不坐在自行车上笑”等金钱至上的观点并不少见。为了抵御这些腐朽思想的影响，很有必要帮助学生树立正确的金钱观。
在具体实施过程中，学生成为了课程的主体。我提出认识金钱、获取金钱、使用金钱三个角度后，课前的准备工作全部由学生自己完成。为了达到最终的教学目的，在第一轮资料提交上来以后，我又提示各个小组可以从小组展示的第二部分去丰富自己的内容：对于赚钱不仅要有道，还要有度；对于花钱，不仅要有度，还要有益。
对于角色安排，老师只是导演，整堂课由学生自己来演，调动了学生的积极性，展现了学生的风采，同时也创造了一些意想不到的亮点。最后由金钱观到人生观的情感、态度、价值观的升华，就是在课堂中自然生成的，在我本来的设计中没有想到这一层，学生在展示讨论中提出了“金钱买得到和买不到”，也激发了我的灵感，顺其自然实现最后的课程总结和情感升华。
高中政治综合探究课强调老师引领学生对课本上的生活知识进行探究，通过这一节课的综合探究，我更加深刻的领会了“以生为本”的新课程理念，更加坚定了把课堂还给学生的信念。