奥苏贝尔的内驱力分类
美国心理学家奥苏贝尔的很多理论都是教师招聘备考的重点，其中对于内驱力的考察更是经常出现。很多同学总是觉得区分不开，今天，我们就用关键词法，快速掌握奥苏贝尔关于内驱力的分类。
奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。
认知内驱力，是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。所以其认知内驱力我们就记“为了知识学习”。
自我提高内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要从儿童入学时起，成为成就动机的组成部分。自我提高内驱力与认知内驱力不同，它把成就作为赢得地位与自尊心的根源，显然是一种外部动机。所以我们记自我提高内驱力时把它理解为“为了地位学习”。
附属内驱力，是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。记附属内驱力，我们就记住“为了表扬”。
中公资深讲师关琳琳解析