浅谈小学英语口语教学的方法
摘要：英语作为一门国际通用语言，学会英语已经成为国人对外交流的一项基本技能。虽然我们的学生从小就学习英语，但是真正能做到用英语流利地进行对话交流的很少。低年级的初学者很喜欢唱英语歌，读韵律诗，课堂上喜欢用英语进行表达。随着学生年龄的增长，他们不爱开口说英语了。到了高年级，他们学习英语的目的只是为了应对毕业考试。本文就从小学生英语口语学习的现状出发，通过切身实践体会，初见成效后，浅谈一些方法。 关键词：小学 英语 口语 方法
语言是交流的工具。我们学习语言的目的就是为了认识这个世界，与这个世界的人们交流。小学英语课程标准对语言技能的定义：“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”真实的语言交际，也就是用英语聊天。可见口语表达能力是非常重要的。但实际上，我的大多数学生都在学习“哑巴英语”。学生从三年级开始学习英语，学习兴趣是非常浓厚的，越到高年级，语言知识越难，课堂上能够主动举手和老师互动的就寥寥无几了。针对这一现象，怎样鼓励学生开口说话，学生英语口语表达能力的培养就成了我需要思考和解决的问题。通过观摩一些老师的课，在我的课堂上实践，再结合学生实际情况，我找到了一些好的方法：
一、坚持课前读课文、复习问答
学生的学习能力是不一样的，有的学生在课堂上跟读范文一两遍就学会了，而大多数学生是达不到这个水平的。在课堂上能回答老师问题，能分角色读课文，甚至能模仿课文改编对话的学生是极少数。每周两节英语课要完成教学任务，又要让学生很好吸收。这确实是让我们都很为难。面对越来越没有活力的英语课，
我想等等那些学得慢的同学。我站在学生的角度，很理解他们想学而跟不上的无奈，也理解他们在英语课上开不了口，对口语好的同学的崇拜。我就要求他们每次课前都要将学过的课文读一遍，自己选读得好的课文带读，到学期结束每个人至少要能完整地读一篇课文。任何技能的获得，均来自重复。我相信课文读多了，语感就慢慢培养起来了。重复的读课文，能帮助学生熟练掌握句型，当这些重复的东西变成他们记忆的一部分时，他们就能运用自如了。对于学过的课文，等学生们读完我都会根据课文内容提问，每次问的问题都一样，但是提问对象不一样，我是想让英语学困生也能在课堂上发言，也能找到自信。
二、创设良好的语言环境
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
1、老师应该坚持用英语组织教学，用自己的行动感染学生。对于学生不清楚的指令可以通过肢体语言等帮助学生理解。有时候提问学生没有反应，我就会尝试先说出答案的一部分，把声音拉长，等待有学生说出完整答案就给他一个很棒的鼓励。然后又将问题重复问其他学生，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了老师的语言，就能融入英语学习的氛围。
2、充分利用直观的教具。比如：三年级教学Taste 这课时，我就让学生自己带饮料来和同学们分享，我发给每个同学一个一次性杯子。让他们在小组内进行品尝、对话。A 同学就往B 同学杯里倒饮料，说道：Taste it, how is it? B同学就会品尝然后回答 It’s sweet. I like it.Thank you. Is it orange juice?来评价味道并猜测是什么东西。再如教学fruit 这个单元，新授apple ，orange ，banana ，pear 四种水果，教学生数数，感知名词单复数的区别。我就直接让学生带水果到学校，拿着水果就教学
生Look,what ’s this?I s it an apple? Do you like it?Who bring the apple?Let ’s count.One apple,two apples,three apples... 这种真实的语境，学生很有兴趣，学习氛围轻松了，他们也就敢开口说话了。
3、善用多媒体。为学生创设生活的语境，有时候多媒体真的能够帮上大忙。五年级英语书上有一个单元话题是Holiday ，课文介绍的是Kitty 一家打算这个夏天到三亚去度假的事情。三亚这个大多数学生只能从书本上、电视上知晓的城市，距离他们的生活是遥远的。在给学生们介绍三亚的时候，我用的是我自己去旅游的照片，学生看到课件上是他们熟悉的人，一下距离就拉近了，我让学生对我提问，我们一起浏览照片，一起聊天，感觉很真实。我还给他们播放了三亚旅游的宣传片，让他们更加向往去旅游。从而更好完成口语作业：My holiday plan.
三、为学生构建语言框架，让他们有话可说
孩子学习语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西。学习英语也是需要模仿的。语言框架有利于学生在情境中记忆单词，还可以对学生进行说话练习。比如在教学五年级Holiday 这个单元，让学生介绍自己的假期计划。我就给学生搭建了一个语言框架：Summer holiday is coming. I’m going to visit __________. I will get there ________. I will live in _________. I will stay there for __________. I will _________and _________ there. 我会示范做一遍这个holiday plan，然后再将横线上的词挖空，让学生模仿替换来进行口语训练。虽然只是让学生填一部分单词，但在说的时候他表达的是完整的语段。关键是这种方法可以帮助更多学生有话可说。
四、运用思维导图，帮助学生练口语
思维导图是由英国心理学家Tony Buzen 提出的。它又叫心智
图，是表达发射性思维的有效图形思维工具，它简单却又及其有效，是一种革命性的思维工具。经常出去学习，看到很多老师都运用思维导图做课件。我在上六年级的复习课帮助学生归纳单词的时候也经常用思维导图，我还给他们介绍过气泡图、树状图、括号图、圆圈图等，真觉得思维导图有趣又有用。六年级的复习课有个模块是复习家庭的，我就一边对学生提问一边画图，如：How many people are there in your family?Who are they?学生回答，我就板书。然后继续问家人的年龄、职业、爱好等。等图画好后，又引导学生看着图来介绍自己的家人，这种看图说话的方式可以帮助学生理清思维，让他们记忆更加深刻。
五、给予学生积极的评价，增强学生的自信心
小学英语课程标准指出：“小学英语教学评价应以本标准和平时的教学内容为依据，以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的。”英语作为一门外语，学生们在表达的时候肯定不如我们的母语一样流利。在教学中，我也发现了有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。有些学生自信心不足，怕说错被别人笑话，存在自卑心理。针对以上情况，我在课堂上总在观察学生，那些不爱举手，上课又全神贯注看着我的同学是我重点鼓励的对象。我会回应他们的眼神，看他们学得正认真的时候鼓励他们站起来说，及时给他们肯定和鼓励。在不断的鼓励、表扬的气氛中，学生的自信心会不断加强，有了第一次勇敢发言的成功挑战，接下来他们就会自觉地举手发言了。我觉得给予学生积极的评价，多鼓励少打击在口语教学中是最重要的。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。对于英语教学来说，全面提高学生的口语表达能力已经变得十分重要。在以后的教学中，我会多学习、多思考、多实践，更好的指导学生学习英语，努力提高学生的口语表达能力。