如何正确认识政治教学中出现的社会性偏差

　　引言：高中政治教学中存在着社会性偏差的问题，这个问题出现的原因很多，且会对政治教学产生负面影响。教师要认识到这个问题出现和存在的必然性，认识到它对政治教学的积极意义，以正确的态度来对待。 　　所谓“社会性偏差”，是指学生认识受到来自社会方面的影响，与学校教育的方向和宗旨不符合，并且产生不利于学生健康成长的思想行为偏差。这种“社会性偏差”对政治课堂教学产生的负面影响最明显、最突出，一些来自家庭和周围环境中的一些先入为主的观念，不但影响学生对政治概念、政治原理的接受理解，还会进一步导致学生对课本知识的怀疑和否定。这种状况的存在，严重影响了学生的政治课程学习效果，也影响学生对社会现象的正确理解，进而影响学生正确人生观、价值观的树立。因此，高中政治教师要将正确处理教学中学生思想上存在的社会性偏差作为一个课题来研究。不但要了解课堂教学中学生的社会性偏差的表现，研究造成存在这种社会性偏差的原因，对政治课教学会造成的不利影响，以及如何处理这种状况。 　　一、了解社会性偏差在学生身上的表现。 　　1.认识性偏差。由于受家长或者生活环境的影响，在每个高中生身上或多或少存在着认识性偏差。他们将在生活中看到的不正常的现象，或者是接受的一些错误性观点，零碎地、肤浅的接受，并带到政治课堂学习中，影响着学生对政治概念和政治原理的正确理解。比如，在学习“文化生活”部分的“文化继承性与文化发展”内容时，有的学生就认为戏曲这种文化形式已经远远落后于时代，是一种正在被淘汰的文化。从目前年轻人对戏曲的态度看，戏曲的消失是文化发展的必然结局，也不值得惋惜。这种错误的观点，显然来自周围某些人偏激的言论和没有根据的推测。 　　2.观点性偏差。现在的高中生，思想活跃，知识面广，接受新事物、新现象快，但是也会导致一个负面现象的产生：学生容易被事物的表面现象所迷惑，接受错误的观点，迷失自我。比如，学生成长在物质高度丰富的时代，耳濡目染了一些人的时尚消费。理所当然地认为自己的一些时尚消费合情合理，完全忘记自己是靠父母供给的学生，更是将勤俭节约、艰苦奋斗看作是过时的观念，认为能挣会花才是本事，才符合时代的理念。这会导致学生对我们政治教学中宣传的正统思想、正宗文化，产生一种本能的对抗。 　　3.态度性偏差。学生以个人的生活经历为基点，以自己的情感或态度来看待、分析学习的知识，导致理解非常的片面。比如，在学习“多变的价格”时，部分学生认为课本上讲的知识只是纸上谈兵，缺乏现实意义，并列举了近年来因为奸商炒作而影响商品价格的“豆你玩”、“姜你军”、“蒜你狠”等现象。这种先入为主的态度，导致学生不能客观、理性地学习、接受课本知识，并表现出对课本知识的本能排斥，会严重影响学习效果。 　　4.兴趣性偏差。现今的高中生，对新潮的思想和事物抱有极大的兴趣，对传统思想和传统文化却表现出不同程度的冷漠和疏远，对政治课堂学习更是表现出兴趣缺乏。当学习“企业与劳动者”内容时，学生对课本内容缺乏应有的兴趣，却对比尔盖茨、马云、李彦宏等企业家创业的成功史，对富士康集团连续发生的跳楼事件津津乐道。这都体现了学生好高骛远、心理浮躁的特点，不肯静下心学习最基本的知识，只对异想天开的发大财感兴趣。 　　二、社会性偏差对政治教学的负面影响。 　　当今社会发展迅猛、变化巨大，错综复杂的社会现象，时刻变化着的错综复杂的矛盾，外加各大众媒体为吸引众人眼球而抛出各种奇谈怪论，都会对思想单纯、缺乏主见的中学生产生着多方面的影响。这些影响中，当然不乏正面影响，但是更多的是对名利不当追求，对社会现象的错误理解。尤其是大众媒体宣扬的为达到成功而选择的各种“剑走偏锋”，更是受到青年学生的喜爱和追捧。而我们的政治教学却无法针对学生思想和成长中遇到的这些问题，进行有针对性的释疑和指导。这是因为教材的编排和调整需要一个相对较长的周期，中学将课本表现出一定的滞后性。而政治学科又表现出一定的理论性与概括性特点，理论的验证需要一定的时间，因此，课本的更新周期需要的时间也更长。当我们向学生传授这些课本知识时，学生会根据自己对一些社会现象的理解来提出对课本知识的质疑，我们的政治教材却不能提供有力的解释，会进一步加深学生对课本知识的怀疑和否定。社会性偏差会导致学生因为教材中存在某些相对陈旧的观点，而对整个课本知识和知识体系产生怀疑和否定，严重影响政治课的教学效果，也影响学生精神的健康发展。这种负面影响，近年来呈现出愈来愈严重的发展趋势。 　　三、社会性偏差在政治教学中不可避免。 　　学生认识偏差产生的主要原因来自家庭和社会，但作为一种普遍存在的现象，却有其深刻的时代背景。这与我国的国情密不可分：改革开放三十年来，我国的社会形态和人们的思想意识处于剧烈的转型阶段，判断是非的标准也在发生变化，非黑即白的时代也一去不复返了，新的衡量标准有没有建立起来，整个社会思想意识的混乱，也在一定程度上影响了学生的思想。教师应该充分认识到，在这些变化中有许多正是建设有中国特色社会主义理论与实践所要求的，比如，法制意识、商品意识、竞争意识、自主意识等等，因而有利于社会的稳定与经济的发展。然而有些影响则比较复杂，甚至明显具有非建设性的消极作用，并折射到学校教育工作中来，学生认识上的社会性偏差即源于后者。考虑到目前社会利益群体的分化和社会需求的矛盾与冲突，多元价值取向已成现实，因而在很大程度上掩盖了“社会性偏差”现象的存在不合理性。社会上有人甚至认为在我国共同的理想和价值取向已不复存在，而这又进一步诱发了学校教育环境下“社会性偏差”现象的滋生和蔓延。因此，教师要理性看待社会性偏差在高中政治教学中的存在，它在某种程度上也反映出了新时代学生学习的多元化，也是教育与时俱进的一种折射和提现。 　　总之，目前高中政治教学中出现社会性偏差是一种现实情况，也是不可避免的现象。教师要用理性的态度，客观地看待这一现象。既要看到这种现象对教学产生的负面影响，也要认识到这种现象是时代发展、教育进步的一个折射，是促进高中政治课本知识更新的一个动力，也是高中政治教育与时俱进、不断发展的一个动力。 　　（作者单位：河北省乐亭县第一中学 ）