绍兴的桥呀绍兴的桥
——听一次公开课后有感
这是一篇人教版六年级语文课本中的一节课文。
语文课《绍兴的桥呀绍兴的桥》，文章好美呀！我默默地读一段，闭上眼过一遍电影，一段一段的来，第一次读这篇美文课前2分钟就背下来了。
课前想起自己去过绍兴，也和作者一样坐船穿桥洞，可只是去看“水乡泽国”和世界文豪鲁迅先生的故里了，根本没有体验的作者的心，后悔；去过很多地方，都是急着看最美的风景，忽略了太多，后悔；去了那么多地方，没有写出像作者一样的文章，后悔。
课前我就有了好多问题：为什么叫外婆桥？为什么孩子在船上不许动？为什么孩子不说就懂？为什么风好香呀？为什么船象在镜面上一样？为什么大河小河象渔网又象棋盘？为什么夏天的晚上是最美的时候？为什么奶奶的奶奶的故事讲不完？……也急着想知道的是：为什么一闪一闪的萤火虫在寻找它丢失的梦，它的梦是什么，孩子们有这样的梦吗，为什么丢失了，丢失了不再做，寻找它为什么？
课开始了，讲生字、生词，读课文（师范读、个别生读、分段读、齐读），分析，讲，师问，生答，生不会的，师讲。作业要求课下背三段。一节课就完了。
与我的愿景大相径庭。
大概绝大多数的老师这样处理课文的，网上搜索的教案结果大致一样。上周也刚听了一节全县的公开课《沁园春•雪》，过程极其相似，这也是优秀的教研组共同智慧的结果。多好的课文，为什么该背下来的在课上不让全体学生背下来？为什么课堂的问题都是老师提出，不让学生提出问题？为什么孩子会了的还要不断重复，孩子不会的却只字不提？……
孩子是绝对的好，师一问，几乎所有的小手都举起来（孩子的举手是回答老师提的问题，而不是提出问题，补充问一问为什么到了高中举手的就不见了）；公开课的老师基本功（语言板书教态手段等）也很优秀，可是老师传统的课堂教学很多扭曲了孩子的发展。是旧大纲的要求？参考书的要求？课本的要求？还是不接受新课程的要求？确实，老师的教参有了，成了老师的纲；练习册有了，可以不再寻找问题；同步试卷有了，为了分数，使用方便……
难怪当前教育是走出的是一批批的教书匠，难以有更多的教育家，传统的根深蒂固的教学程序备、讲、批、辅、考，禁锢起老师的眼界，限制着孩子的发展，束缚了领导的认评。教育专家提出的当今绝大多数教师不合格应该有明智的道理，也应该令我扪深思。
首先接受老师，尊重老师固执的保留“光荣”的优秀传统，还是踏踏实实跟老师交流吧，一个问题一个问题开始，回归教育的本质，很长的路要走！
（以上纯属袁占舵个人观点）
（从2009年始，我在百度空间上传了2000多篇大部分是自己写的文章，可惜后来系统升级，网页打不开了，还好当时搜藏了几篇，如今在百度里找了回来。本篇是2010年听公开课后的笔记）