编者：
悠悠一部“城南事”走进千百孩子心
――从“课外阅读指导研讨会”看学校有效教研
2007年11月，山东省东营市垦利县第一实验小学在校内组织了一次教研活动，现撷其“精要”展示给大家，以期给现行“疲软”的学校教研以一定的启迪。
设计理念：
当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。教师要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。
教学目标：
1、 交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2、 学习阅读的基本方法。
3、 感受到阅读的乐趣。
活动准备：
1、 指导学生制定读书计划，两周内阅读完《城南旧事》。
2、 号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。
3、 组织学生作手抄报和读书摘录卡。
教学过程：
（一） 走近林海音
师：今天，我们来认识一位著名的女作家，展示林海音的照片，大家一起说出她的名字好吗？
生：林海音
师：那谁愿意来介绍一下她的相关资料？
生：林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。
生：林海音的创作是丰富的。出版了18本书。《城南旧事》是其中很著名的一部。
师：那么，她的这本《城南旧事》是本怎样的书呢？请同学们拿出我们的读书摘录卡。
（二） 交流《城南旧事》的主要内容
师：谁来说说这本书的主要内容？
生1：六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的疯女人秀贞 ，是英子结交的第一个朋友。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，巡警抓走了这个年轻人，英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
生2：（略）
师：（发现学生在总结主要内容的时候，普遍比较嗦，而且，有的孩子抓不住重点。）来，大有翻开这本书的目录，大家浏览一下，目录中的六个故事之间有没有必然的因果联系？
生：没有。
师：那么，在这种情况下，我们就可以采取这样一种方法来概括这本书的主要内容，出示：合并法。
不过，这种方法虽然具体，但是不够简练，那么仔细看，是谁把这六个故事串在了一起？
生：英子。
师：那么，我们就可以找准共同点简练概括。请大家再试着来概括一下这本书的主要内容。
生：主要讲了小英子和惠安官的秀贞，被赶出家门的蓝姨娘，草丛里那个没有办法只得做小偷的年轻人，以及奶妈宋妈，身染重病，过早去世的父亲之间的故事。随着这些人的离去，英子也渐渐长大和童年告别。
师：如果一本书的每个故事之间联系紧密，彼此有因果关系，那么我们该怎么概括它的主要内容？（引出概括主要内容的另一种方法――要素串连法）
（三）交流对精彩句段的感悟
师：读一本书，仅了解主要内容还远远不够，还要了解作者为什么要写这本书，那么，林海音为什么要写这本《城南旧事》？
(指学生说说。)
师：咱们听听林海音自己怎么说的，想想你听出些什么？播放《城南旧事》电影开篇作者的一段自白。
师：你听出了什么？
生：淡淡的忧伤。
生：她对童年的怀念。
师：声音是能传达自己的情感的，那么我们也来学着用声音表达自己对文字的感悟，请大家准备几分钟。要求每朗读完自己喜欢的句段，用几句话说说自己的感悟。
(学生朗读，教师根据学生的感悟，引导学生注意该采用什么方法去体会。_
教师总结：在欣赏精彩句段的时候，不仅要抓住修辞和重点词语，还要注意把心放进文中捕捉作者的感受。
（四）交流对书中人物的看法
师：这本书中不仅有精彩的句段，还有一个个特点鲜明的人物。谁来说说这本书中都有哪些主要人物？谁来评点一下？
学生主要点评了宋妈、英子、秀贞、爸爸。
当点评到草丛里的年轻人时，出现争议。
生1：我和英子一样分不清他到底是个好人还是坏人。
生2：他是为了母亲和弟弟才去做小偷的，他是善良的，我觉得他不是坏人。
师：那我们听听在座的家长的评点吧！指几个家长做点评。
教师总结：人一半是天使，一半是魔鬼。我们很难用好和坏判断一个人。草丛里的年轻人是一个本性善良，但是做了错事的人。以后在点评人物的时候注意抓住他性格、身份的特点，仔细从他做的事情里了解他的品行、精神。
（五）唱《送别》，话送别
师：这本书后来被拍成了电影，咱们一起唱一下这首歌。（播放音乐）
师：歌唱完了，那你们知道为什么以《送别》为主题曲吗？
生：因为每个故事英子都会和一些人告别。
师：文中有几个送别的场面？
生：5个。
师：出示句子：
英子送别了___________，送别了___________，送别了___________，送别了___________，送别了___________。
生：英子送别了秀贞和妞儿，送别了蓝姨娘，送别了草丛里的年轻人，送别了宋妈，送别了爸爸。
师：谁能用一句话来概括所有的内容，出示句子：英子送别了___________。
生：英子送别了童年。
师总结：读书的时候，如果发现类似的描写，或者对比鲜明的句段，要注意进行比较， 老师在读这本书的时候注意到了这些类似的送别场面，我就进行了比较阅读，这是老师做的读书笔记。
出示：《城南旧事》中几个送别场面的比较
（六）教师总结（略）
教后反思：
因为沉醉于《城南旧事》中那淡淡的忧伤和沉沉的相思，我喜欢这本书，更希望引领孩子们能走进书中，品味英子别样的童年生活。在阅读的过程中，我们进行了手抄报、读书摘录卡的评选，目的是激发孩子们阅读的兴趣。为了让更多的孩子会读书、爱读书， 让更多家长意识到亲子阅读的意义，我邀请了家长参与到这节课外阅读课中来。
通过这节课外阅读课，我主要想给每个孩子提供一个交流展示的平台，让他们相互启发，同时感受到老师、家长对书籍的热爱，对他们读书的关注。在整个交流中，我注意到了读书方法的指导与渗透：概括主要内容的方法，品评句段的方法，点评人物注意从哪些角度入手等等。最后，以教师的阅读表作为例子，引导他们阅读时注意比较。
在教给孩子必要的读书方法的同时，我注意了读书兴趣的培养。人们说兴趣是最好的老师，如何让孩子感觉到读书是一种享受，而不是一种负担呢？我引导孩子学唱《送别》，为自己喜欢的章节插图。上完这节课我和孩子们观看电影《城南旧事》，他们看着电影不由自主地喊出：那是西厢房的小油鸡！我知道书中的文字已经印在了他们的脑海里，他们已经体会到了读书的乐趣。
想想《语文课程标准》中明确提出的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”的要求，我觉得引导孩子们爱上读书，养成读书的习惯，还需要我们付出太多的智慧和汗水！
（崔燕，山东省东营市垦利县第一验小学语文教师、教科室主任）