高等教育学与社会和人的发展之间的关系
一、中国高等教育的发展
一百多年来，中国近现代高等教育的发展，虽然几个时代迥异，各个时期自有特色，然而我们仍然可以归纳出主要的历史轨迹与趋势，尽管历史的发展曾经波诡云谲、曾经迂回曲折，甚至有令人心悸的“大滑坡”现象，但是社会发展的潮流毕竟不可阻挡。中国近现代高等教育从无到有、从少到多、从低层次到多层次的尺竞寸进，其社会地位与作用的足部提高和日渐仲要，都从总体上本质上说明了中国高等教育的确得到了长足的进步。另一方面，历史也从分说明了这么一个问题：高等教育深受社会政治、经济、文化乃至军事的制约，这是不以人的意志为转移的，高校办学首先必须遵循这一外部关系规律。同时，高等教育有自身的特殊规律，即内部关系规律，高等教育的外部关系规律要通过内部关系规律来实现，因此，高等教育发展的过程，其实就是体现社会发展的过程。
二、高等教育与社会、人的发展之间的关系
本世纪头二十年，是我国经济发展的一个重要战略机遇期，也是高等教育事业发展难得的战略机遇期。全面建设小康社会奋斗目标的确立，科教兴国战略和人才强国战略的深入实施，高等教育管理体制改革的不断深化，为高等教育的发展提供了千载难逢的历史机遇，同时也提出了新的更高的要求。按照科学发展观的要求，高等教育应该保持规模、结构、质量、效益的协调发展。实现这一目标要求高等教育与经济社会之间保持良性互动，互为依存，共同发展。这是由高等教育自身的属性和经济社会发展的客观要求所共同决定的。
社会的发展取决于人才，人才的发展取决与教育；人的发展，社会发展与教育的关系是密不可分的。人的发展要在社会的发展中实现，而社会的发展，归根到底取决于人的素质的提高；而作为人与社会中介的教育，它的基本功能在于根据社会的需要促进人的发展，通过培养人来促进社会的发展。人的发展与社会发展的一致性，决定了教育促进人的发展与促进社会发展两个基本功能在本质上是统一的：教育为促进社会的发展，就必须满足人的自身发展的需要，提高人的个体与群体的素质；教育为促进人的发展，就必须满足社会发展的需要，使社会能提供人的发展所需要的物质和精神的教育资源。人的发展与社会发展互为目的、互为条件。
三、高等教育与人的发展的关系，内部关系
教育，首先体现出的是一种人际关系。原始的教育是从人际交往中产生的，没有人际交往，就没有任何形式的教育。人们通过建立教育关系，通过教与学的活动，而实现人的发展，这就是教育。所以，教育即关系，教育即发展，教育即社会实践活动。教育以人的发展为中心，就要认识到人的发展是受多种因素的制约和影响，必须正确认识和处理好影响教育的内外诸多因素及其相互关系。
现在提倡以人为本，提倡人要全面发展。教育也提倡全面发展：德育，智育，
体育，美育的全面发展。在人的发展过程中，德智体美缺一不。在全面发展教育中，这几个方面的教育都各有其特殊的作用与任务，不能互相代替。全面发展教育的几个组成部分，又是相互依存、相互渗透、相辅相成的关系，从而形成一个对人的全面发展起着整体作用的有机结构。教育的直接作用是人，所以教育形成了教育诸多关系中的基本关系。教育对人的发展是积极的，现代教育既要求人全面发展又要求每个人都有个性的东西。那么我们又该怎样做才能把人的全面发展教育观与人的个性发展教育观有机统一起来，使教育能够最大限度的促进人的发展呢？
教育要激发个人潜能与促进个人发展。在现代高校中，许多学府都比较注重学生的潜能的激发，提供许多机会给学生去进行实践与实习，在校内开创学生创业课程，教授给学生创业的知识，与此同时，却不会缺乏对学生素质的教育，对其基本学科与基本能力的培养更是不会缺少。这时，教育在促进人的全面发展的同时，有顾及到了促进个人潜能，激发个人特有的能力的培养。潜能与发展的关系极为密切，可以说潜能是与生俱来的，具有还未发展、尚待发展、必然要发展的内在可能性。教育要承认潜能，尊重人的潜能。“教育者努力通过增加未来潜能实现的可能性，来帮助学生克服现实潜能的匮乏状态。”同时，教育要注重发展，承认发展，把潜能和发展看作不可分割的整体。发展是潜能的必然要求。因此，“教育者不仅要预见到那些现有的潜能并促进它们的实现，而且要帮助学生充分实现那些现在具有的但是会稍纵即逝的潜能；教育者既要对学生未来的潜能充满希望，又要对他们实现的却可能稍纵即逝的潜能表示欣赏。”人类天性中有一种寻求发展和自我实现的倾向，发展就是越来越高的心理要求不断得到满足的过程。教育即发展，教育的核心是人的发展，发展是人际关系的纽带，发展是教育的本质特征。没有人的发展，就说不上是教育。所以，在实际的教育教学活动中，如何认识人，如何对待人的发展，如何掌握好教育过程中人的内在需要和社会的外在需要之间的度，是最基本的问题。
四、教育与社会发展的关系，外部关系
教育的其中一个职能是直接为社会服务，教育对社会发展起着促进与推动作用，同时社会的发展也决定了教育的发展程度。然而，高等学校直接为社会服务不仅是社会的客观需要，也符合高等学校自身发展的逻辑。高等学校必须通过广泛的直接的社会服务工作，有利于高等教育理论联系实际，学校与社会双向参与。应该着眼于服务，以社会效益为主，并从服务中得到培养服务谨慎，提高教育质量的效果。
现在提倡科学发展观，其中也对高等教育作出了如下要求：首先，树立好“以生为本”的理念，关注学生的主体性。主体性的确立，必须处理好师生之间的关系，师生在人格上要互敬互爱。互敬互爱不应该是对学生单向的要求，而是师生之间的互相尊敬，互相爱护。其次，要在“教书育人”的职责上下真功夫。教师在教学中应该为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围，积极营造融洽、平等、民主、协商的课堂气氛。使学生能自由表达，敢于创新和探究，通过深度激发学生的学习兴趣和热情，使其充分认识到自身的存在和价值。此外，教师在教学中不能固
步自封，应该勇于冲破束缚自己的桎梏，采用适合学生发展的先进教学方法、教学手段。当然，创新教学手段并不意味着对传统教学方法的全面否定。第三，要在科学发展观的指导下切实提高教科研水平。高校教师的科研工作要有更远的眼光、更高的目标和更深的境界，要戒除功利思想和一些错误的科研观念，积极研究探索科研方法。现在社会的发展也对高等教育起到了一定约束与促进作用。
反观，高等教育对社会发展的作用也是很明显的。高等院校肩负着人才培养和科技创新的使命。为此，高校要把发展作为第一要义，通过改革、发展培养适合国家建设需求的高素质创新人才，同时积极投身国家发展建设之中。对高校而言，既要立足学校实际，发挥比较优势，选准主攻方向，集中有限资源，在某些方面有所突破，又要在学科建设、教学科研、师资队伍、人才培养等基础环节和运行机制方面学习借鉴一流大学共有的先进经验。要突出个性，就得科学定位和突出特色。学校科学定位是学校在近期和中长期关于办学类型、办学层次、办学特色、人才培养标准、科研规模与水平的奋斗目标和实现目标的战略思考。另外，继承传统是大学的立校之基，是保证大学持续健康发展的前提。一所不重视自己优良传统的大学，必然缺乏内涵和底蕴。传统的继承是一个长期的历史过程，因为传统本身就是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物，是社会历史的积淀。创新是大学发展的动力源泉，只有不断创新，注重培育创新型人才，才能不断激发大学的活力，保持大学蓬勃发展的势头。再者，大学的硬件是指有形的物质资源，强调的是办学条件和基础设施；软件指的是精神文化层面和制度层面的内容，强调的是软环境和软实力，如大学的精神气质、历史传承、人文底蕴等隐性价值因素，这是大学生命力的源泉，是大学植根于社会，面向未来的根本依托
五、总结
教育的基本功能是促进人的发展和社会的发展，通过培养人的教育活动来对社会的发展起作用。而高等教育，作为一种更高层次的教育活动，对人的发展与社会的发展起着更为重要的作用。我们都知道，社会的发展决定于个人和群体的素质的提高，而社会发展的最终目的是为了满足人民的物质文化需要。而教育正式把这两者结合了起来，因此，教育、人的发展和社会的发展三者之间的关系是密不可分的，相辅相成的。我们要在提高教育水平的同时提升个人素质，共同为社会发展作出贡献。