高中英语语法《现在完成时的被动语态》教学设计
一、教材分析
本节课的授课内容为被动语态中的一个重点也是难点的内容：现在完成时被动语态的学习及其应用。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。所以教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重学习语法与语言的运用。采用任务型教学法、情景教学法和小组合作探究学习法，让学生亲身去感知、领悟知识和运用知识，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量，使其内容更加丰富，降低了语法学习的难度，同时也使语言学习和运用语言的过程成为一种栩栩如生的互动体验，提高了学习效率。
二、学情分析
授课对象为高一级的学生，他们来自全区各地初中，大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。所以只有设臵使他们感兴趣的活动，利用发生在学生身边的事情——教室的环境布臵和学校艺术文化节作为语法学习的载体，因材施教，让学生明白所学语言知识的实用性，这样才能激发学生学习的积极性，并在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
三、教学目标
知识与技能：1.让学生弄清楚现在完成时被动语态的结构和用
法；
2.重点是现在完成时被动语态的应用。
过程与方法：1.培养学生自主学习、协作学习和探究的能力；
2.培养学生分析问题、解决问题、归纳问题的能
力。
3.提高思维能力和运用英语的综合能力。
情感价值观：通过本节课的学习，培养学生热爱学校积极参与
学校活动的情感。
四、教学重点和难点
现在完成时被动语态的基本构成与实际应用。
五、教学策略和方法
本节课的教学以学生为中心，以教室的环境布臵和学校艺术文化节为载体，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在语言操练之中，学生通过对呈现的图片进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下用本节课的语法对图片进行描述，以达到对语法项目的操练，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
六、板书设计
现在完成时被动语态的基本结构：have/has been done
七、教学过程
Step1 Revision (复习)（6分钟）
本单元学习的话题是计算机，计算机的应用很广泛，让学生在阅读里面找出介绍计算机应用的句子，并齐读句子：
• The computers have been used in communication, finance and
trade.
• The computers have been put into robots.
• It has been used to make mobile phones as well as help with
medical operations.
• They have even been put into space rockets and sent to explore
the Moon and Mars.
Step2 Discovery and summary （发现和总结）（4分钟）
让学生观察找出来的句子，注意黑体部分，并总结其结构：have/ has been done，由此引出本节课的重点：
The Present Perfect Passive Voice现在完成时的被动语态 Sentence structure: subject + have/has +been+ done
并复习被动语态的应用： 1.不知道或没有必要说明的动作的执行
者是谁。
2.强调动作的承受者，而不是发出者。
Step1和 Step2的设计意图：由复习旧知识引出新课，循序渐进，
衔接自然；在老师的指引下，让学生
自己发现和总结语法结构，培养学生
分析问题，归纳问题的能力，也加深
了学生对语法结构的印象。
Step3 Practice （操练）（5分钟）
1. Presentation展示图片——从开学至现在教室环境变化的图
片.
2. Have a try 学生观察图片，在老师的引导下，用提供的单词、
短语和语法结构描述图片
如：（1）have/has been done
（the wall decorate English cards）
The wall has been decorated with the English cards.
（2）have/has been done
（the blackboard newspaper design by Jiaman）
The blackboard has been designed by Jiaman.
在老师的引导下，全班同学练习第一、二副图，剩下的图片采用小组竞赛的形式让同学进行描述。
• The wall has been decorated with the English cards. • The blackboard has been designed by Jiaman
• A bookcase with so many books has been placed in our
classroom.
• Some books have been borrowed by the classmates
• The table has been cleaned by the students
全班齐读这些描述图片的句子，加深语法结构的印象。
设计意图：语法知识和语言的基本技能相结合，让学生在不断的
操练中就把语法结构掌握，化为已有，避免了填鸭式
的教学。小组竞赛的形式能充分调动学生学习和参加
课堂活动的积极性。
Step4 Analysis(分析) （8）
在学生熟悉了这个语法结构之后，趁热打铁，让学生分析句子成分和主动语态与被动语态的相互转化等。
Workers have built the house since two years ago.
动作的执行者 词 动作的承受者
since two years ago.
然后用图片让学生将句子转化为被动语态。具体做法是在屏幕上展示学生班主任发给家长信息的图片。接着完成课本P21 (2)用现在完成时被动语态改写句子，以竞赛的形式回答。最后把答案呈现在屏幕上。
1. A new personal computer has been bought by my friend.
2. My computer has been repaired by the shop very
quickly.
3. My computer has been attacked by an unknown virus.
4. The problem has not been solved yet.
设计意图：通过图表式的分析，让学生对主动语态与被动语态的
转化一目了然，并配套练习题，巩固了这个语法结构
的学习。
Step4 Challenge yourself !(挑战自我！)（5分钟）
在此基础上，我问他们是否愿意尝试更具挑战性的题目，学生们跃跃欲试。我就给出题目：假设你是我们学校的小记者，为我们学校的周刊写一篇文章，报到我们学校近期举行的校园艺术文化节。首先我们先来欣赏一些图片：
接下来就呈现“开幕式”，“校园十大歌手比赛”，“朗诵比赛”一系列图片，并提供相关的信息，让学生对这些活动进行描述。
设计意图：英语是我们的第二语言，必修课程之一。但是对于学
生，特别是我们农村的学生，他们的学习缺乏语言环境，
通常都是“纸上谈兵”，所以很多学生都会觉得学无以
所用，这也就降低了他们学习英语的热情。但是当这些
图片展现出来后，同学们就热情高涨。所以对这些学生
再熟悉不过的活动进行描述激发了学生学习的兴趣，活
跃了课堂气氛，同时我们学习的语法项目也得到了巩
固，这也为接下来的写作做铺垫。
Step5 写作任务 (12分钟)
Write a short passage about the Campus Art Festival
including the following:
1. 首届校园艺术节在12月12日举行开幕式。李校长为开幕
式致辞。在当天下午举行了校园歌手比赛，同学们踊跃参加，我班许保强同学参加了比赛，参赛歌曲为《笨小孩》。高一（12）班 林俊宏同学获得冠军，演唱歌曲为《遥远的她》。
2.朗诵比赛于12月6日在CD栋阶梯教室举行，孩子们表
演精彩，初一（1）班的同学们获得第一名。
3.接下来会有更多精彩的节目，请同 学们踊跃参加，展现自我！
开幕式：Opening Ceremony
校园歌手比赛：Campus Singer Competition
朗诵比赛：Recital Contest
«笨小孩»：«Stupid kid»
«遥远的她»：«She's Far Away»
阶梯教室：lecture hall
写作要求:
只能用五个句子表达所有内容。
学生以小组为单位完成这篇作文的撰写，老师个别辅导并提供帮助，最后展示他们的作品，全班同学共同批改作文。
设计意图：这一节课就是知识从输入到输出的过程。写作这一部
分就是知识的输出，也是对所学知识的运用；让学生参
与作文的批改，使他们及时了解错误并改正，也带给同
学们成功的喜悦。同时也鼓励了学生积极参加学校活
动，丰富个人的经历，为学习提供一些素材。以小组为
单位完成作文的撰写，降低了写作的难度，也为基础薄
弱的同学创造了学习的机会，培养了学生的团队协作精
神。