周长的认识 教材分析：
本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。教材结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
学生分析：
三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的影像，因而本节课我先由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的树叶中感受周长，从而使学生已有的知识经验得以提升。 课程目标：
（一）知识与技能：
1、结合具体事物和图形，通过观察、操作等活动认识周长。
2、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
（二）过程与方法：
通过让学生描一描、摸一摸、量一量、算一算等多种动手实践活动，加深学生对周长的理解。
（三）情感态度与价值观：
通过教学使学生体会到生活之中处处都有数学，激发学生学习数学，应用数学的思想。
教学重、难点：
依据课标要求和学生实际，我把“理解和认识周长”确立为本节课的教学重点。
把“测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长”确立为本节课的教学难点。
教材处理：
本节内容,教材通过让学生观察蚂蚁爬过树叶边线的一周以及有趣的图形一周的长度,使学生初步直观认识什么是周长。
而我在本节课的教学中,通过让学生先描一描树叶的边线,再认识树叶的周长,为学生对周长的认识提供了感性材料。在对“图形的周长”的教学中,并不是直接给出答案,而是让学生对物体表面的周长有了深刻的理解后,再结合图形让学生试着说一说什么是图形的周长。这样从形象的物体到抽象的图形符合学生的认知规律,更有利于培养学生的推理,概括能力。
教学策略：
（一）教法与学法：
充分发挥教师主导学生主体的作用，鼓励学生的自主探究与合作交流。
（二）教学手段：
多媒体课件、彩笔、格尺、各种树叶等。
（三）教学评价：
在本节课的教学中，我既关注学生数学学习的结果，更关注他们的学习过程，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展。在对学生的评价中多采用鼓励性语言，发挥了评价的激励作用。
教学设计流程 ：
一、创设情境，导入新课：
新课开始，我进行了这样的导入：同学们，老师有一个爱好，就是搜集叶子，今天，老师把平时搜集到的一部分叶子，也带到了课堂上来了，就让我们共同欣赏一下。（课件出示各种叶子）
二、动手操作，感受周长：
同学们，叶子我们已经欣赏过了，你们想描下它们的形状吗？那么就请同学们打开学具袋，拿出里面的叶子，选择一片你最喜欢的，用彩笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓。
三、交流汇报，感知周长：
请几位同学演示描树叶轮廓的过程，要求说清楚从哪里开始，到哪里结束。
同时多媒体辅教学，动态演示描树叶轮廓的过程，并且强调，不管从哪里开始，我们都是沿着树叶的边线描了一周。进而向学生讲解，这一周的长度，就是树叶的周长。
（由学生的动手气操作，对多媒体的动态演示，学生对树叶的周长有了深刻的感性认识。）
四、走进生活，寻找周长：
1、摸一摸课桌面的边线，并说一说课桌面的周长。
2、摸一摸数学书的封面的边线，并说一说数学书封面的周长。
3、在我们周围任意找到物体的一个面，并说一说它的周长。
五、集体交流，理解图形的周长：
通过一系列的动手活动，学生对物体表面的周长，已经建立了丰富的表象。进而出示图形，让学生结合图形说一说，什么是图形
的周长。通过讨论、交流，学生们自己就得出了，图形一周的长度，就是图形的周长。
快乐练习，动手动脑：
1、
2、 请用彩笔描出下面图的边线，感受一下他们的周长。 量一量，算一算下面图形的周长。
这两道习题的设计，使学生在动手中进一步加深了对周长的理解。这一习题的设计，使学生在具体情境中，初步直观、形象地感知了周长与面的区别。
六、走进生活、应用周长：
1、要想给这面心形的镜子加一条花边，怎样测量，才能知道要加的花边有多长？
（在这里鼓励学生测量方法的多样化，学生们想到了用线绳围一围，用软尺量一量。课堂教学碰撞出了智慧的火花。）
2、说一说生活中还有什么地方用到了周长？
七、课后实践作业：
课后量一量你的头围、胸围和腰围，并与同伴说一说。
2007-12-30