春风润物细无声
国家教育行政部门指定的《中学班主任工作暂行规定》对中学班主任角色定性为：班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育教学工作计划的得力助手。
其实每一位班主任都意识到了自己肩上的责任，因为每一位都是学校经过再三考虑选出的，但是在现实的班级管理中却常常听到心有余而力不足的叹息，常常听到许多班主任唠叨说90后的孩子不好管理，他们是天老大地老二他老三，自我而又目中无人，他们的小脑袋知道很多东西就是不愿意花点精力在学习上，班主任苦口婆心的教导往往换来的是不屑一顾而不是预期中的感激涕零，似乎是没招了。笔者也是一位管理班级多年的班主任，自认为不是这样的，只要我们把工作做实并注意工作方法，90后的孩子也会很听话的。
1 班主任要给自己准确定位，明确自己工作任务
要想切实地把班主任工作做好，还要明确班主任的工作任务，班级管理的基本任务主要体现在五个方面：一是班级组织建设，加强班级组织建设，关键要抓好以下几个要素：一是要有明晰的班级目标，班级组织建设与培养是班级管理的首要任务，班级组织建设的目标就在于把一个随机组成的学生群体逐步建设成为一个目标明确、机构健全、规范有序、有凝聚力的班集体。二是班级日常管理，班级日常管理指班主任每日每时开展的具体管理活动，这些日常管理活动包括品德指导、学习指导、安全与法规的指导和健康与卫生的指导，还包括对学生的评价等。三是班级活动管理，班级活动管理是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、团队活动等班级教育活动，这些由班主任组织的课堂教学以外的班级教育活动是实现班级管理目标的重要途径。四是班级教育力量管理，班级教育力量管理指班会族人对班级有影响的各种教育力量的协调，在班级管理中，班主任不是唯一的管理者，也不是唯一的教育者，在班级组织中同样作为管理者和教育者的还有任课教师和学生家长等，这些力量既是班级管理的重要力量也是班级教育的重要力量，对这些力量进行管理，是班级管理的组成部分。五是班级危机管理，班级危机管理指对在班级、校园可能出现的危机的干预、处理，包括危机预设、危机准备、危机确认、危机控制和危机善后等。班主任只有给自己准确定位并明确工作任务才能在班级管理中处于主动地位而不至于疲于应付。
2 班主任要有务实精神与“俯首甘为孺子牛”的无私大爱
单纯从理论上给自己准确定位、明确目标可以说是每一位班主任都可以做到的，而现实的班级管理需要班主任做大量的工作，它需要的不只是理论更需要脚踏实地的务实精神。
要真正做到全面了解学生，班主任必须进行调查研究。这种调查研究首先是真诚而相互信任。其次更是深入、细致、艰苦的，需要班主任用理智控制行动，不能感情用事。再次，这种调查研究不能毕其功于一役，不是一朝一夕就能完成