听《纸船和风筝》有感
非常高兴，本学期能两次听到刘老师的公开课，这次刘老师带给我们的是一个非常美的童话故事——《纸船和风筝》。故事中两个可爱的主人公通过纸船和风筝捎去彼此浓浓的真情，也捎去了深深地谅解，还有感人的友谊。这堂课在以前也曾听过很多次，包括市中心教研组活动也有老师上了这一课，每听一次都会有不同的感受。再次走进202班，再次听刘老师执教的《纸船和风筝》，我又有了一种别样的体会。
1、利用多媒体课件，创设情景。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，刘老师就一边感情叙述故事，一边出示课件，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，又根据课文内容出示纸船和风筝，这里，我要再次重复上次的话，刘老师对于smart的运用令我钦佩。
2、以读为本，层层感悟。低年级的朗读训练是重点，要利用多种形式对学生进行感情朗读指导，并在朗读中进行语言文字的训练。教学中刘老师以小熊和小松鼠的情感变化为主线等重点词句，让孩子在朗读中体味小熊和小松鼠的情感变化。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
3、基础知识的训练到位扎实。如“漂”和“飘”的教学，教师不是简单的让学生说两字的区别，还让学生进行了说话训练，将语文和生活联系起来。还有很多这样的例子，不一一展开说了。
有两点自己的思考：1、刘老师在板书课题时，舟的里面的笔顺应该是点横
点，对于低年级的学生来说，范写是非常有必要的，教师可以和学生一起一边书空，一边说出笔画名称，让学生对字的笔画和结构都了解，这样在平时的书写中才不会有倒笔画等现象。2、教学中在分析小熊和松树收到纸船后的心情时，教师抓住了“乐坏了”这个词，我觉得此处对于乐坏了理解的还不够，为什么不让学生看图说话，看看小熊和松鼠乐坏了是什么样子？我想通过学生观察，一定能说的很好，这里不仅可以进行说话训练，还能促进学生对于文本的理解，教师何乐而不为呢！