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洛克论儿童教育及评价
作者：武文婷
来源：《亚太教育》2015年第01期
摘要：儿童教育历来都是中外教育家经久不衰的话题，洛克作为教育学、医学、哲学集一身的前辈，以其自身丰富学养的优势，对儿童教育提出了独特的见解。他对儿童教育的观点见于《教育漫话》这部伟大的著作当中。本文试从洛克的哲学、政治学、心理学和医学理论基础分别对儿童教育目的、内容、方法进行分析，充分体现洛克的儿童教育观，并对我国儿童教育起一定的指导与借鉴意义。
关键词：儿童教育; 理论基础; 教育内容
引言
洛克是17世纪英国著名的政治思想家、哲学家和教育学家。他对儿童教育的研究主要是基于他一生所涉及的领域之上，例如洛克曾担任辉格党领袖沙浦滋伯里伯爵的家庭教师和医生，也曾担任过贸易、殖民事务大臣，为此，洛克关于儿童教育有着自己独特的优势及丰富的理论基础。众所周知，我们经常拜读的《教育漫话》就是反应洛克儿童教育思想的一部著作，它聚集了洛克关于儿童教育方面的精华，并将各种思想融为一体，成为了洛克智慧的缩影。
一、洛克的理论基础
1、哲学基础
洛克是著名的唯物主义经验论者，他的哲学基础主要体现于“白板说”和“经验论”两方面。首先，洛克认为：“人心是一块白板，上面没有任何符号，没有任何观念，所有的知识都是建立在简单的知觉观念和简单的反省观念基础之上，而观念不是天赋的，只能通过后天去获得。”据此，洛克肯定了后天学习的重要性，从而论述了后天教育的决定性作用。其次，洛克主张经验论，提出“一切思想和观念都源于感觉经验，感觉是认识世界的主要手段，经验是知识的主要来源”。同时，洛克将经验分为“内部经验和外部经验”，使其作为儿童获得知识的两种途径。“外部经验是指人们通过自己的感官来获得的关于外部世界的印象和观念，而内部经验则是指人们通过心灵本身的活动，即通过反省所获得的认识”。由此可见，洛克的这种“先天否定论”和“后天教育决定论”的观点，为儿童接受教育奠定了基础。
2、政治学基础
洛克在《政府论》详细的阐述了自己的政府观点，从政治观点出发，使儿童教育成为了必然性。洛克认为自由是一个核心的概念。儿童接受教育的目的是为了自由，成为自由人。他反对“君权神授”，主张“社会契约”，就是为了保护个人的自由权利和财产。自由不是外在的，它来自于人的天赋自然权利。纳坦·塔科夫将这一自由思想蕴含于洛克的教育思想当中将二者结