青 春 少 女 的 对
慧话的
困春期青心 理 育体 教
孳 会烦 鳓髓“
师老。
，
不知该我 么 办
怎
“。
最
近
，一
段时间
，
学不我 去进
，
是
觉 烦
得”
像
找 不到 人 生标目
，
习 坚学持 不了 久多就 想放
”
尝
了
试
一些
办法 但不 成 功
怎
么呢?
办，
慧在
周 记 上向 倾
我
，慧
是我 们二 初 (4) 班 卫 的 委 生员学 习绩成一
工
，
作认 真责负
打篮爱
般一
，
直 考体想育 长 班
不 久特前 她 和聊过 学 习目
这次 肯定是 持 坚 住不 又 来我 诉向苦 了
。
唉
连 慧 也闹 学 习焦虑
，
在 我 周记评 语 上 要 她再 坚 持
可多是“
…
…
一
会儿
，
没也把这 放 在心 上
。老
师
，
我坚
不持 下去 了
，
一
，
书看 烦
就一
，
很想人找吵 架
”
，
无
法控 制 自己 的情 绪
我只 想好好
打
地场 篮
球
。
怪奇
，
；
种大 大 咧咧的女 孩 子 什么 时 候变 这得么 情绪 化 了? 看来得 j
谈
谈
。
慧
心的事 利用
晚 自习 的 时间并 排坐 在 石凳 上 日好
子“
，
我把慧 叫到 教 室 旁 林的 小阴道 ；
，
，。
正 是初夏
月如水
，
光清 风 徐来
，
是
谈个
．
。
怎么 啦?
”
我 笑
着对慧
”
“说
：
}[我们 的 王小 姐天不 怕地不『
，
怎
也 林像 妹妹般多 愁善 感 了?
“
师
老
笑别 我了
，
都我烦死
，慧
一
脸凝重
，
两
手 不 断地 着扭衣 角 ， 与往 日若 两 人
判
，
睛
眼’
往 了 日神的 采
以
往 与 母父 闹矛 盾
、卫因 生工 作 与 同学 闹
刁
都
不见 她 曾 情绪 此如低 落 来慧 更说 为重 大的
，
，
在
学 习虑 焦 背后
的一
，
定
隐 藏着 对
，
第 二 天晚 自习
，
和 我 慧围 绕着 她 的
“
那
而 是且 过 没 去有 发生 过的事情
。
正 是
这事
个他
”
聊
了
开
。
情
，才导致 了 慧 的 题
问“
什 么时 开 始 候?
。
的
”
根 我对据慧 的 了解及 她我对的 信任
，
我 决
定与 慧直截 了
，
“
也我不 知道
就是 很想 见他
”到
”
。
地当 说 我明 的 判断 。 为 启 发 了慧 出真 说实的 想 法
我便 她
对
，
“ 我是们 班的 ?
吗说
“
：
根
据 老师 对 的你 了解
，
如 果
是只因 为 学上习的 困 惑
“
不
是 。 我总想 见到他，
，
每 当他 过 经们
，我
是不 足 以令 你如 此情绪 低 落 的 。 近来 是 否 发 生 了 么什 事情 又
你是自 己决 解 了不的 ? ”
，
窗班前
我就很兴 奋
，
一
，
见 不
到 的他身影”
我
慧
没 回有
答
，
只 是 抬头呆呆
“
就 地倍感 失
落
什“ 么 都干不
了
”。
看
了一
眼月
影，
又
低 下了 头。 于是我 又对她 说
，
：
我想
，知 他 吗道9
你学习 上的 不安 和 这 事 该 有 很 关 系大
师
，老
如果你不愿 诉告
“我 想他 能知可道 ，
，些 有 学 同 笑我
，
，在
当他
老
师就 不 能客 观地 给你 分析
，”
这 心也结就无 法
“
解过经
同 时们 学有 时在 哄笑
。我
受死 难
，了
恨
不”
开 了。
默 沉好了
”
一
儿会
，
慧小
地说声
：
，老
师
，
我得
”
觉得找个 洞钻 进 去
“
可 又 控 制不 住自 己不 去 看 他
。
学我坏了
“
。
你 把能这话 告 老诉师
，
就
证 明不坏 你。嘛，
同学 们也笑 猜是的 吧 7
，
到
了 你 们这年
。龄
，
对，
笑我
了
“
。的
，真
我觉 我 自 己得不 是 好 个学生
我道知，
我
”
…
…
这
是 较敏比和感好奇的
放别在心 上 。
于至他
我没 接 的 她
“话
她
快 要说 出 关 键最 的容内了 男 位同
，学
。
你没告诉
他可
发能 展吗
?“
，
就是也说他 还不知道
你 认 ” 为们你有
老师
，
我
，
…
…
我
喜欢
上
一
咋办
现?在 总 是
心 不
在焉
无我法解
，
我 决 以可做些 什 ?么我 不 想这 ”
不
，老
，师
我
不 想 什么 发展
一，
我 还
是 好想读
，好
样，
但
无我法 控 制 自己
。
。我舒了
一
气
口，
慧
于终说
书
。
可
跟他在
是
起
，
我 ”应想 很该 开
心我
不 用就
了心出 话里
这 么苦恼 了 “
。
他
会 纳接 你吗?
一”
“
如
果你在们
起
，
你想
想
，未来
一
年 多
将 会怎 ，
解开慧 的 困
“
么惑 样? 假 如他 知 道你 对他 的 这份情 感， 而 又不 接 受
”你
那不是 坏 学了， 是你长 了大。
”
“但是
，
师老
你
接受得了 吗?
“
”
初
中生 不 该 谈 爱恋 ?吧 春 发育青期 的一
我
告 诉
慧，
往向异 性是
，
老
师
，怕我
。
如果知他道
了
，
却不 接纳
，我
那还
种
正 常生 理 反应 和 心 理 现 象
一
是不
如 保 现持 状 ，起 码 见面 时不 用尴尬 。 我可又 控怕 制不
了 己。自“
”
人
的生 理和 心理 发展 到
定阶 段 出现的 自 然需 要
和， 然结必果
，
就
一像
一
棵植
物长大到
，一
定时候
那 觉你 现 在得对 来 你
说”
，
是
他 在和
一
重 要
起
，
还
是要 开就花 果结的
理心感受 ，
样
。
和
异相 性
处有
一
种好美
考
特 长班 重 要?“
是
人感情 世 界中 美 丽 珍贵而的
内当
然 是特考长 班
。
容”
。 在这 段阶出现 情 感的 惑困并 不 是 什
么 不
，道
“
的
好
，
想他时也 不 必 当 是么罪 恶
什，
，
那
是很 自然
的”
德的事
反
相
，，
这
说 你明 开 长始大 了 。 这 种感
，事
情
“，
如但 果 控 制不住 时
” 去 打篮 就
球
，好
不 好 ?
情是纯 真的
发 自 内心
的
一
也
是们 我每个
人嗯。
都
会 验 体到
的时间不
一
种
情
感
“，
只
每 个是 出现 的人
样
而已
。
” 的真 这是样吗? 那 老
么
“
师
，
该我怎 么?办
时间 已不早了
，
，
你
慧回 的 微笑
接下来 的两 个星 期子三 女 人篮球
至赛 少 好有一
一
教
先室把 今 天 的作 业 完 成聊 怎么 ?样
”
“
我们
明 接着天一
， 我 利 用文课体
安，排 了几场 级 的
。
好班 说 出的 来 心里 服舒
，，
些
，
，
我
指定 慧做 班女 子 球篮队 队的长
，这样
，
再不 有 闷 的 憋感 觉
业做的好”
我 我 能把今想天 的 作
段
间时，
慧
没 那么 多时 间想她 的 烦 心 事
了
。。
段 间后
时慧
在 周 记 中 反 映 来出 的 情 绪好 多 了
，
有没
萨 恩恩了热赫
。
／
，
。
i
．
曩懑
一
乱 笔散
恋画的感
觉
比一一
、
无 奈 言辞 迷 的茫及 种 那 烈 的 爱强
。
后我们又来 谈了 几 次。
，
慧是
一
次
次 理
，智
离 学
期结 束 还
有，，
一
个左月右 的
“天
下
课
!
。
后
”
走 到 我 慧跟前 对 我
，说
：
老师
谢，您 的谢微 笑
我
笑 看着她
，
她 的脸
出露 羞 赧了
一
我知 道
，
她 已走过 自了己那
一
关。
初三 分
班
过 她 的窗
前，
到 慧另了
班
，个
次每 课 上经
，
看
到 她静 地 静坐 在 课前 看 书
，
桌我 知
道 慧 真长的 大
她了更成加 熟
，
在 历经
一
场
情感 危 后机
，懂如 何得 控制自 己
如何去
对面
。
心 理学 告 诉我们
，
情感 有具全 制约性面
。
果
在如 情 感教 育 上 不 及能时 提 出解 决问 题的 方
易案使 生 学的情感 发 展停 留在 低 层 次 的 徘 徊 上
休止无徊
，
徘
，很
容
。
情 的感
，
将导 致
心 内体验的 无空限虚，
，
天整 想入 非非
三是
有 步骤地 帮 助 其 走出 惑困
，
。
让先她 正 确 认识青
春被
名莫 忧的 和愁 烦 所恼 扰
困现打斗殴架、
精神 丧沮
，
极端
发 可展 能
出期 理 发展心特 点 其与
“缓
解 情 绪焦
虑
。 帮 再助 正她 认确识 学生
犯 罪等 反社会行
“为
； 情感
上 的 休 无 徘 徊 也止
”
恋人
”
的 关 系 。 让她 早些 明 白 这份 情 感 对 她意 味
。
着
可能 导致 学生 心内体 验 转 向
实惠
：放 弃高
层次 的追 求
，
什么 以 及辩 证分 析两 人发 展 下 的去 各种 可 能 性合考 虑
、
引导综
她天整 贪图受
享短
浅
、
，
无作所为。
，
极
端 展发 能 可 使 学 生变 得眼光
评 价 这 份 情感 在 存 得 与的失 。 后然 移她 转 兴 的奋
唯
利是
这 两 图种 向 的 表倾现 式 形 不 相 同 ，尽 实质
，
刺激 点
的～
，
使
她 清认 目 自前己 该 做 什些
么
，哪些 是又能做 好
，
上 是 情 感 都 展 中发出 现 了庸 感碍障
所即谓
的
，“
情感
危 机
”
。
。
把 她
的 情感 意 识转移 到她 最 爱玩 的 篮球
上
。让她
一
步
以
慧 个性 的 自暴
弃，
，
如果 不能 时进及行干 预
她可很 能会此就
自
步走 情 出感的 迷 宫四
贪
图感 情享的受而 放 弃追
。求
。
慧 案的例
，
：可 说以
是
自 始至 终，
，
理
解 耐 心与
缺
一不
可
。
在
走 出情 慧
感 对我 情绪她 的，
是成
功 的
一
归
结起成来功有赖于下 面 几点
惑困的过程 因学中 校件 条有
她
的 情 绪现 出 几了次 反 复
，
是，缘 于 教 师和 学 生 平 时 互 相的 信任
一
。
反
复 表 现 充出分 的 理解
使得 她 可 以逐 渐 放 松
在没
思
限有
，
早在这 学班生 初
，
时
读
，
我 就本班给 女学生 上 了 理
，生
想
担 负 情 的 下况 成长
。卫 生
课平
时 女生 们 有 什 么生 理 上的问题
，
都 会
找 解我答
，
，
学
生 与 老师之间
，
毕
还竟 是有 着比 多较 的 心 隔理阂
，
，
彼此之 间 常开 开 玩也 笑
而我也 十 分尊 重 她
们
，她 们事 也 有信相
一我
和爱 说我；
。当他 们
遇 情感 到题 问来找 我 们 时
很
可能像 慧
一
样仅
以
从问不 迫强 们
，
定要说她些什么，
即
的题 表 象来面 对。 但 我愿 们的教 师 和 生 学间 有 更 多的 渠
道便
有 事 要解 决也 是 就 事 论事
二
辩 证分析
不 会上纲 上线
，。
增加 此 问 彼理 的解 和 沟通
也， 希 望 学生 都 能们健 康成长
。
是
意谈话注的氛 围 及 技巧 。在 慧谈话 时
和，
我选
择
了林，阴 小 道的 石
凳
那里 光 线较暗， 添上 点 点 月 色
。
易
让理解
(
编 辑赵 )萍
人
放及 松低 放戒心备理
谈在 话 程过中
放慢，节奏
，，
所 承 她受的压 力的情
绪
。
，
慢地 慢 引导 她说 出心 理困
惑稳定
了她