、尚志中学向全国中小学教师问国庆节好！
创新学习
生。
征文
“贮存”不能“周转”的知识，对创新学习无益，只有灵活掌握和应闲暇有助于激活学生的知识经验：从知识的获得来看，尽管闲暇不是获得知识尤其是系统知识的主要途径，但在闲暇活动中，学生必定会有所“感受”或“体验”，不管这些是有意的还是无意的，是系统的还是零散的，由于是从学生喜闻乐见的活动中直接感知的，较之那些陌生的、抽象的、需要机械记忆的文字符号，理解、掌握和迁移起来要容易得多，而且这些还是学生进一步学习和创造所不可缺少的知识和智力背景；从知识的运用来看，在闲暇活动中，问题的呈现不像课堂中那么有规律、明显、单纯，日常生活中的问题更随机、更模糊、更隐蔽、更复杂，解决它既不能囿于某一学科，也没有预先设计好的快捷方式，而是需要将所学的知识和经验及时、灵活、综合性地提取出来，进行必要的尝试、探究、发现，不管最终结果如何，在学生的大胆摸索过程中，知识便得到了很好的运用、完善与更新。
深度，还是系统性方面，农村学生都要略逊一筹，兴趣、特长也显得间从事自己感兴趣的实践活动；低年级学生与高年级学生相比，知识基础、智力水平都有所不及，但小学生好“玩”，敢“玩”，也有时间“玩”，于是，他们不仅能从“玩”中取乐，而且还常常“玩”出花样，“玩”出水平。上述现象进一步验证了心理学研究的结论：学生的创造性只有在创造性的活动中才能发展起来。
综上可见，学生的创造个性和创造思维适宜于在这种充满智慧、主动开放的求知活动中形成和发展，但需要指出的是，要想充分发挥闲暇在促进学生创新学习能力发展中的作用，作为学校、教师还必须做到：
首先，转变观念，还给学生应该享用的闲暇权，开阔其创新学习的空间。我国传统上将好玩、好闲视为与好学生不兼容的劣迹，“闲则生非”的观念相当普遍。其实，闲暇的缺失是导致创造力匮乏、个性不健全的重要原因，而且闲暇还的天赋权利。#’(’年#!月联合国大会通过了《儿童权利公约》，其第是青少年享有美好青春
值，把闲暇和“玩”的权利归还给学
其次，加强指导和管理，让学生在积极的闲暇活动中自由地进行创新学习。给学生足够的闲暇时间，并不是说要撒手不管，让他们想干什么就干什么。中小学生自我管理、自我控制的能力还不强，学校和教师要通过专题讲座、教学渗透、个别指导等方式，教给学生有关闲暇活动的知识、技能、技巧，培养他们的闲暇情趣；要努力创造条件为学生提供闲暇活动的空间，让他们有去处、有玩处、有事干；明智地、个性化地安排学生的闲暇活动，不断提高他们对闲暇生活的自我规划、自我决断、自我评价的能力。如果真能使学生在宽松、文明、健康、有益的环境中，有时间玩，会玩，他们就一定能在有限的闲暇时间里玩中有创，获得更为生动活泼、自由充分的发展。有张有弛，张弛有度，才能真正进入创新学习的艺术之境。
（作者单位系山东省曲阜师范大学教育系）
（责任编辑
张新洲）
用的知识才是创新学习的原材料。“低级”，但他们有较多的时间和空
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四、闲暇可以丰富学生创新学习的实践活动形式。
闲暇活动是丰富多彩的，在紧张的知识性学习之余，学生往往较多地选择那些自己感兴趣的实践活动，正是在这些看似休闲娱乐的“玩耍”中，却往往孕育着创新。在“第九届全国青少年发明创造”比赛中，山东省有#%件作品获奖，其中只有&件来自城市，其余都是来自科技并不发达的农村；“齐鲁晚报杯”山东省中小学生创造活动竞赛，获奖作品随年级的升高而减少。专家们分析认为，这与学生参加实践活动的多少有关。农村与城市相比，师资设备、学习条件都有一定的差距，无论是知识的广度、
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教师誓词
我宣誓，
我立志做一名人民教师，育人为本，敬业爱生；传承文明，启智求真；为人师表，弘扬正气；终身学习，勇于创新；
&#条规定：“儿童有权
享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，以及自由参加文化生活和艺术活动。”这对我国许多教育工作者来说，可能还是闻所未闻，相反地，倒是常常将把大量的课外作业填满学生的空闲时间看做是对学生负责。在实施素质教育的今天，应该充分认识到闲暇在创新学习中的价
为人民的教育事业努力奋斗。
———引自教育部主办的《世纪承诺———!
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人民教育!
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