创设情境 引领课堂
——《犟龟》的教学反思
刘路漫572班[1**********]
虽然只是一个实习生，没有从教多年的庞大气场，也没有走进语文世界的最深处。但也能在三尺讲台上感受着语文学科的魅力。怎样让学生对这节课感兴趣至关重要。如何让学生体会文字里一叶而知天下秋的细腻、一语水落石出的精彩、诗词间磅礴的气势„„教师起了至关重要的作用，在上这节童话课文时，我发现，老师造梦能力是必须的。
教学实践证明，学生的积极主动精神不是自发产生的，需要老师的启发和诱导，所以我们在课堂教学中，要利用一切有利条件，去引发学生积极主动地跟着老师走，去思考摸索，才能提高课堂效率，从而更好地实现教育目标。
《犟龟》是一篇童话，故事情节一波三折，语言也非常朴实同城。这篇课文对初一的孩子来说，在内容的理解上完全没问题的。因此教学设计的重点不能是理解全文，而是思想中引导学生去想象，突出童话丰富多彩的想象面，培养学生创造精神。那么，作为老师，我该怎么使学生进入这个童话世界，成了我需要面对的首要问题。
一、如何创设情境
1、让导语诱惑他们进入新课
导语设计得好，相当于创造情境一半的任务处理好了。看似无关课文内容的导语是课堂教学的重要环节。导语不仅能使学生收心准备
上课，使学生快速地地进入课堂中。还能使学生进入到课文中的情境氛围中去，让学生体会到感受到课文，从而更好地理解课文。
在我最看开始准备的时候，我设计的导语是关于梦想的—“同学们，你们的梦想是什么呢？你愿意为梦想不断前行吗？”然后导入到这个为着梦想前进不断努力的犟龟。但是后来我发现，这个导入不是很精彩。太基于知识层面了，气氛不够浓烈。为了把学生引入到童话的文体中去，我查找了些资料，最后把自己设计的导语换掉了。换成了龟兔赛跑的故事。以人文知晓的童话导入到这个童话，让学生参与并加入其中，气氛真的活跃了不少。
2、扮演角色、体会思想
在课堂教学中，我们也要不断地加深氛围。课堂气氛不是一个导语就能完善的。随着故事的发展，我们要使学生也被故事感染。在这个故事里，出现了不少角色。如自卑的蜘蛛，迷糊的蜗牛，离职的壁虎，悲伤的乌鸦等。这些人物角色性格鲜明，很有特点。如果死板地照本宣科读过去了，真浪费了这一资源。为激发学生的动力，我让学生扮演角色去朗读课文，让她们抓住人物特征，用声音将它们的性格表现出来。这样不仅锻炼了她们模仿 能力，也有利于更好地掌握知识。
所以在解决第二个问题——乌龟在参加婚礼的途中，都遇到了哪些困难？要学生分角色朗读。在话里找答案，以此有针对性地读课文的方式让学生乐于学习，且能更好地得到这些角色的特点。诱发了学
生去思考。
3、巧妙提问、激发想象
提问是需要技巧的，有教育学家曾分析过问题的层次。不用动脑子的问题让学生受益很浅，我们要避免无意义的提问。而提问地过宽，也不利于学生对课文的把握。所以，提问也是一门艺术。巧妙的提问，也可以在创设情境上下功夫。
在归纳童话特点的时候，我会问学生，“童话与我们前面所学的课文有什么不同呢？”然后我会出示童话的简介。让学生读一遍童话是什么。然后再要求他们从《犟龟》中找出具体的童话的特点。以分组比赛的方式，抢答。从而学生们认真积极思考，寻找答案。
二、中间应注意的问题
1、创设情境要鲜明
创设情境时候，例子要尽量鲜明，新颖，吸引学生，才能引起共鸣。我也曾在上课中途画了一个小人，走在一根线上，前面是一个大坑，坑里的水会淹死他，水的对面是亮闪闪的星星代表梦想。这种情境让她们很快地理解了乌龟的处境。
2、掌控课堂时间
好的课堂应该是张弛有度的，学生积极性高也不一定是好事。不能在提问的时候耽误太多时间，这样课堂人物可能无法完成。在归纳故事发展过程，乌龟遇到的种种困难时，尤其要注意时间的把握。因
为这些答案大家的都找得到，如学生回答不够完整，其他同学争着回答问题的处理方式，纪律的把握。这些都可能使这个过程被拉长，从而影响到课文的整体设计。
这节课多多少少有点不足，但是很让我是受益匪浅。让我懂得她们的思想，让我收获到组织教学的经验。也希望我带给了她们满意的课堂。