追寻梦想课堂

　　“神十”飞天，太空课堂，天地互动，全球瞩目。短短40分钟，五个科学实验，实证了千万学子脑海中的科学原理。航天教师王亚平，亲切的笑脸，阳光、自信，如呼吸空气一样自然。六千多万师生，兴趣盎然，印象深刻，如幻似梦，终生难忘。 　　反观当下的学校课堂，关注知识本身传递的价值，单纯地注重成绩、名次，一味追求分数、荣誉的现象屡见不鲜，压抑了师生原本鲜活灵动的个性，湮灭了师生内在的主动精神和探索欲望，是激活师生探究精神的羁绊。 　　什么样的课堂，才是孩子们梦寐以求的呢？ 　　梦想通常有三种意义：一是梦中怀想，二是理想，三是空想、妄想。在学校教育中，人们所探究的儿童梦想应取“理想”之意。 　　梦想的课堂应该平等、民主、轻松、愉悦，这是它最突出的标志。飘满自由呼吸的空气，师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；充满着自由轻松、和谐积极的氛围，教师亲和，学生主动。 　　梦想的课堂是智慧的课堂，学生能对传统的看法和权威的定论进行大胆的颠覆和解构，有思想的飞翔和生命力的舒张，有丰满的个性，能碰撞出创新的火花，并使“星星之火，可以燎原”…… 　　梦想的课堂是诗意的课堂，应该有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”苦苦探索后的发现，应有“栽下梧桐树，引来金凤凰” 抛砖引玉式的独特境地，应有“心有灵犀一点通”的和谐共鸣，应有“此时无声胜有声”的心灵释放，应有“精骛八极，心游万仞”的思想流淌…… 　　梦想的课堂有别于传统意义上的课堂，它是师生精心打造的自然场景，有风，有雨，有花开，有虫鸣，生机勃勃，自然和谐，一切都在生长着…… 　　梦想课堂是儿童学力形成的不竭源泉。儿童有了梦想，就有了学习追求，学习过程中就有一种坚持不懈的动力，这种动力还会化为人的毅力，激发他们全身心地付诸行动。由此我们可以说，课堂需要点燃儿童梦想，亦需要引导其化为自己人生的永恒追求。