平时教学督导评估自评报告
按照《2014年评估实施方案》的有关要求，依据《二0一四年进修学校工作督导评估细则》，我校督导自评工作领导小组，于2014年11月上旬对学校教学工作进行了督导自评，现将自评情况汇报如下：
一、学校基本情况
学校共有18个教学班。在岗在编62人，其中专业教师56人。学生896人；专任教师学历达标率为100%，大专以上学历教师占教师总数的94%；市级骨干教师4人，县级骨干教师4人。
二、督导自评情况
11月上旬，根据学校本学期初各项工作的开展情况，督导自评领导小组，依据《二0一四年进修学校工作督导评估细则》对学校教学工作分别进行了自评打分。针对学校自评工作的成绩和不足，学校进行了认真的总结，查找问题存在的原因，最后经评估小组综合打分，学校“教学质量、进修校工作”工作应得总
三、主要成绩、经验、特色与做法
（一）教学常规管理：我校重视教学常规工作的管理，领导班子就如何提高教学质量和进行课堂教学改革的问题经常进行研究讨论，并建立提高教学质量措施及奖励制度，每月坚持一次月质量抽测。学校领导坚持巡课、听推门课、业务讲座、组织开展教研活动。所有业务领导每周听课达到5节以上，并能及时与讲课教师交流，肯定优点并指出不足，以促进教师的专业化发展。学校还明确业务主任岗位管理职责，保证教学工作有序进行。在教学管理方面采用业务主任年级承包制，各位业务主任能结合年级的实际情况积极、认真地做教学常规工作检查，对提高学校教学质量起到了决定性的作用。 分100分（满分），学校本次自评实际得分为得分95.6分。
（二）教学质量、进修校工作
1、召开提高教学质量推进会。十月份抽测后专门召开了全体教职员工参加的提高教学质量推进会。会上业务领导分别就分管年级组的教学成绩进行了细致的分析，找出每个班级存在的问题，并提出了合理化的建议；孙书记就本次质量测查暴露出的问题，提出了整改的方向。大会后又以年级组为单位召开了小规模的提质分析会，会上班主任老师就本班教学方面存在的问题查找了不足，并制定了下一阶段所要达到的目标。可以说，两次会议的召开，极大地促动了老师们干事创业的热情，决心在以后的工作中摘掉成绩落后的帽子。
2、开展学生活动提质量。在第十七届推普周活动中，我校 开展了师生书法比赛、手抄报评比、感谢师恩征文、朗读比赛，这一系列活动的开展，极大地调动了学生学习语文的热情，提高了学生普通话水平。
3、教学改革提质量。在上学期三至五年级开展“批注式阅 读教学”实验的基础上，本学期在一至六年级全面铺开。为了把此项工作抓实抓好，学校专门召开了“批注式阅读教学实验”推进会，孙书记在会上作了动员讲话，明确了该工作的目的和意义，吴校长针对批注式阅读教学的操作流程进行了业务讲座，为此项工作的开展指明了方向。会后，教导处依托优质课赛讲，重点指导了《植物妈妈有办法》一课，提供给全体班主任观摩。在理论和实践两个层面的双重作用下，又开展了以小组为单位的教学研讨，每一位教师都展示了自己的批注式阅读教学实验成果。可以说，一小的批注式阅读教学实验不但轰轰烈烈开展起来了，而且
初见成效。
本学期我校还根据实验教学的要求，在科学学科中广泛开展了实验教学研讨活动。本次活动针对学生分组实验教学中教师作用的发挥情况进行了研讨，确定了实验教师在课堂中应扮演的角色和发挥的作用。
根据教师进修学校的要求，我们还开展了50岁以下的任课教师参加的信息技术与学科深度融合的优质课赛讲。本次活动使我校新安装的电子白板发挥了极大地优势，为学科课堂教学化解了难点，突出了重点，提高了课堂的容量，调动了学生学习的积极性，收到了很好的教学效果。
4、师资培训提质量。十月初，我校召开了青年教师辩论会。 作为教师，教书育人是我们的共同职责. 在教书育人的过程中，“责任与能力”孰轻孰重是年轻教师经常面对的话题。为此，一小为青年教师搭建了一个平台，以“教书育人主要靠责任还是主要靠能力”为话题展开辩论, 通过本次活动，极大地促动了青年教师的教学热情，懂得了责任与能力只有相辅相成才能相得益彰。
5、 教辅资料注重实效
我校严格落实教育局治理“三乱”要求，在学生中只限使用 教育局规定的《资源评价》一种教辅资料。学校要求教师要充分利用好这种教学资源，要及时批阅，及时反馈，力求把此项资料的优势发挥到最大作用。目前为止，我校的资料的使用效果是最
好的。能达到人人批阅、科科批阅。
四、存在的问题
在自评中，我们在肯定成绩的同时，也清醒看到存在的不足，问题主要有以下几点：
1、课堂教学没有达到100%以学定教，需要加强。
2、教学成绩还不理想，亟待提高。
3、数学学科还没有新的课堂教学模式。
五、今后改进意见：
1、加强课堂教学指导，达到以学定教。
2、加大对课堂教学的监控，在师资培训上下功夫。
3、争取下学期探索新的数学课堂教学模式。
六、学校发展与思考
今后我校继续坚持正确的办学思想，充分发挥教育资源优势，继续深化课程改革，突出教学特色。