六年级国学备课
第1课时
《春日》
一.教学内容简析。
在本单元中，本次学习的目的是诵读《春日》，分别为北宋词人秦观的《春日》，北宋文学家晁补之的《春日》和南北诗人朱熹的《春日》。
二.教学目标。
1.使学生能背诵诗歌。
2.感受我国五千多年悠久历史的积淀的精美华章的魅力。
3.培养学生热爱古典和国学的情趣。
三.教学过程。
（一）探讨春天引入课文。
同学们，春天在你眼中是一幅什么样的景色？谁能用一些词语来描述一下春天？
春天自古以来就是文人墨客最喜欢描写的季节，今天，我们就跟随北宋文人的足迹，去欣赏欣赏春日的生机勃勃。
（二）整体感受。
1.学生自由读三首春日，把诗句诗通顺，读流利，并自己通过链接认识诗人。
2.学生齐读三首春日。
3.指名学生读。
(三)诵读第一首《春日》。（出示幻灯片）。
1.读诗句。
（1）全班齐读。
（2）指名读，评读。
（3）跟教师读。
2.学生自主学习，交流（根据注释，译文了解诗句意思，从简析中体会诗人表达的感情）
3.全班齐读译文。
4.学习诗歌的写作方式。
（拟人。原来诗歌也能用拟人的手法来写，今天，我们又长见识了）
5.再把诗句美美地读一读，读出诗人描写的那么美的意境，读出诗句的韵味。（配乐读）
6.各种形式的背诵。
①自由背。
②指名背。
③分小组背。（配乐背）
第2课时
（四）诵读第二首《春日》。（出示幻灯片）
1.读诗句。
（1）男女生读。（2）跟读，齐读。（配乐读）
（3）比赛读。（配乐读）
（各小组派一名代表，比一比谁读得好，奖励“读书小能手”称号，奖品一本记事本）
2.学生自主交流
说说作者这首美丽的春天表达他怎样的思想感情（借物抒情）。从这里我们又学到了一种
写作方式，快把他收藏起来吧！
3.背诵。
（1）同桌背
（2）指名背
（老师要听听哪个同学背得既流利又好听）
（3）全班评出“背书小能手”，（奖励一本记事本）
第3课时
（五）诵读第三首《春日》，（出示幻灯片）
1.读诗句。
（1）学生自由读。
（2）教师指导读。（配乐读）
（3）学生与教师配合朗读。（配乐读）
2.学生默读注释，译文，简析了解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。
3.练习背诵
（老师要看哪位同学能以最快的速度把这首诗背下来，好，开始吧！）
4.检查背诵（奖励“背诵小能手”称号）
5.布置背诵（没有被熟的早读接着背）
6.全班跟着音乐齐读（齐背）三首《春日》。
四．课堂总结。
同学们，今天我们学了三首有关《春日》的诗句，并且把诗句背诵下来，你们表现得非常棒，我们一起完成了一次非常棒的合作，老师感谢你们的努力。好，今天的课就上到这里，下课。
第4课时
《小儿垂钓》《所见》《村居》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、能感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培养学生的表演才能、合作精神。
教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。感受到诗人对生活的热爱。 教学方式：
朗诵诗歌、说诗意、谈感受、明道理。课时安排：
2课时。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，喜欢古诗吗？（出示古诗）《小儿垂钓》。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？
二、出示画面：小儿垂钓
1、指名读读诗题。
2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？
过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。
2、指名读。
3、集体读。
四、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，这首诗中写到几个人？
2、诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。
3、你能根据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗？ 结合学生的发言，理解“蓬头”； 再猜猜他的衣着啊。
4、感受诗句中营造的充满童趣的意境，能从中感受到诗人对生活的热爱。
五、熟读成诵，强化记忆
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、带有动作表演背诵
第5课时
一、导入新课
《小儿垂钓》这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的热爱。除了这首诗，你还知道哪些充满童趣的古诗呢？
二、拓展眼界，增长知识
1、出示《所见》
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
2、出示《村居》
草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。
儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
其实，生活中充满情趣的事有很多，春天扑蝶、捉蜗牛；夏天捉蝉、游泳；秋日赏菊、采集标本；冬日玩雪、溜冰„„只要我们有心，就能时时处处感受到生活的美，老师今天的作业就是到大自然中去，找一个你认为好玩的事做做，并写下自己真实的体验，好吗？ 板书设计：
第6课时
《九月九日忆山东兄弟》
教学目标：
1、 学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。 教前准备：
学生预习并了解相关知识，收集相关资料。
教学重难点：
学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感 受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
课时安排：
2课时
活动过程：
一、导入新课
同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？板书古诗：《九月九日忆山东兄弟》
1、指名读读诗题。
2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？
过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。
二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。 2、指名读，师生评议。
3、集体朗读。
三、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？
2、小组讨论，教师巡回指导。
3、集体交流：诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人；诗人在外地；九月九日是重阳节„„
4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。
四、熟读成诵，感悟升华
1、自己背诵。
2、同桌比赛背。
3、开火车背诵。
五、拓展延伸
课后搜集有关思念亲友类的古诗。
第7课时
一、导入新课
1、上节课我们学习了一首思念家乡亲人的古诗，谁来背一背？
2、检查课前搜集的资料。（有关思念家乡亲人的古诗）
二、拓展眼界，增长知识
1、孟郊《游子吟》
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
2、曹植《七步诗》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
三、初读古诗，整体感知
1、自由读，教师巡回指导。
2、指名读，教师随时订正错字。
3、集体读。
四、细读古诗，体会意境
1、细细品读，自己感受诗中意境。
2、小组交流，教师巡回指导。
3、集体交流。
五、诵读古诗，感悟升华
1、自己在熟读的基础上背诵。
2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。
3、评选优秀的诵读者。
六、课堂小结：
我们都是在亲情的呵护中长大的，让我们学会感受亲情，回报亲情。让我们带有感情地诵读这几首诗！
板书设计：
第8课时
《夜书所见》
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
2、感受诗中秋天的景色。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
课前准备
课文插图；学生搜集描写秋景的古诗。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？
今天我们来学习他写的这首诗《夜书所见》。
二、自主学习，初步感知
1．自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4．小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
三、再读感悟，体会
第9课时
《亲自然》
教学内容：
复习上学期学习过的第三单元《亲自然》的第一节
教学目标：
1、能正确流利有感情朗读并背诵。
2、理解诗句的意思。
3、能指导自己的行为。
教学重难点：能正确流利有感情朗读并背诵。
教学过程；
一、谈话导入上学期，我们学习了《国学经典》中的第三单元《亲自然》的第一节，今天我们共同来回顾这一节的内容。
二、自学诗句，感悟诗意
1、领读“知者乐水，仁者乐山。——《论语•雍也》”“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜。——《周易•系辞下》”“达自然之至，畅万物之情。——三国•王弼《老子道德经注》”“万物之生意最可观。——《二程集•河南程氏遗书•明道先生语一》”
2、自由读一读。
3、指名读，纠正字音。
4、分组读。
5、教师：同学们读得真好，你们知道这四句诗句是什么意思吗？请大家结合这一单元的主题来说说诗句的意思，先自己说，再同座互相说一说。
三、讨论交流，理解诗意
1、“知者乐水，仁者乐山。”这句话中的“乐”是什么意思？这句话告诉我们什么呢？
2、“仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜。——《周易•系辞下》”“达自然之至，畅万物之情。——三国•王弼《老子道德经注》”“万物之生意最可观。——《二程集•河南程氏遗书•明道先生语一》”是什么意思？告诉我们什么？
3、读一读86页杜甫草堂的诗，想一想是什么意思？你能不能结合自己的来谈谈你对这两首诗的理解。
四、读《网开三面》，谈谈自己的看法。
五、读《浦江歌二首》，说一说诗的意思。
六、联系自己，指导行为
1、是的，大自然对于我们每个人都很重要。看看90页的生活实践，说以说自己的看法。
2、说一说自己的对爱护花草的看法。
七、教师小结
其实，爱大自然要从身边做起，爱护花草树木。
八、自由背诵经典要义。
板书：
第三单元 亲自然
知者乐水，仁者乐山。——《论语•雍也》
仰则观象于天，俯则观法于地，观鸟兽之文与地之宜。——《周易•系辞下》
达自然之至，畅万物之情。——三国•王弼《老子道德经注》”
万物之生意最可观。——《二程集•河南程氏遗书•明道先生语一》
第10课时
教学内容：
学习第三单元《亲自然》的第二节的经典要义。
教学目标：
1、能正确流利有感情朗读并背诵。 2、理解诗句的意思。
教学重难点：能正确流利有感情朗读并背诵。
教学过程；
一、谈话导入
今天，我们来学习第三单元《亲自然》的第二节的经典要义。
二、自学诗句，感悟诗意
1、范读“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与。——《庄子•知北游》”“久在樊笼里，复得返自然。——晋•陶渊明《归园田居五首》”“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴。秋山明净而卸妆，冬山惨淡而如睡。”
2、自由读一读。
3、指名读，纠正字音。
4、分组读。
5、教师：同学们读得真好，你们知道这两句诗句是什么意思吗？请大家先自己说，再同座互相说一说。
三、讨论交流，理解诗意
1、“山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与。”这句话中的“乐”是什么意思？这句话告诉我们什么呢？
2、“久在樊笼里，复得返自然。”这句话中的“樊笼”、“返”是什么意思？这句话告诉我们什么呢？
3、“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴。秋山明净而卸妆，冬山惨淡而如睡。”你能不能结合自己的来谈谈你对这句话的理解。
四、联系自己，指导行为
1、谈谈你对这几句话的理解。
2、让我们牢记这两句吧，下面请大家自由背诵。
点人背，分组背，全班背
五、学习《寄蜀中薛涛校书》
1、老师范读，学生把不认识的字写上拼音。
2、学生自由读。
3、说一说诗词的意思。
六、教师小结
经典要义
山林与，皋壤与，使我欣欣然而乐与。——《庄子•知北游》
久在樊笼里，复得返自然。——晋•陶渊明《归园田居五首》
春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴。秋山明净而卸妆，冬山惨淡而如睡。
——宋•郭熙《山水画论》
第11课时
教学内容：学习第三单元《亲自然》的第二节的故事和生活实践。
教学目标：1、能正确流利有感情朗读。
2、理解故事的意思。
3、能指导自己的行为。
教学重难点：能正确流利有感情朗读。能指导自己的行为。
教学过程；
一、复习导入：读上节课学习的经典要义。
二、自学，感悟
1、抽读故事《徽之爱竹》。
2、自由读一读。
3、文章重要讲什么？
4、你从中知道了什么？
5、读一读课后的《十二月采花》。
三、结合生活实践，讨论交流。
1、情景一：走在大街上，你突然发现地上有一个废弃的易拉罐。这时，你会怎么做？自由发言。
2、情景二：家里有很多废旧电池，你打算怎样处理他们？自由发言。
3、情景三：这个星期天，爸爸、妈妈带乐乐去植物园玩。乐乐带了很多零食。吃完之后，他把垃圾装在塑料袋里，准备丢进垃圾箱。可是临走的时候，他发现地上还零零星星地躺着别人随手扔下的塑料袋。乐乐该拾起别人留下的塑料袋吗？学生讨论。
四、联系自己，指导行为： 我们在现实生活中都遇到过类似的情况吗？你是怎样做的？
五、学习《一剪梅》：读，理解意义。
第12课时
教学内容：
学习第三单元《亲自然》的第二节的经典诵读《论语•雍也》。
教学目标：
1、能正确流利有感情朗读。
2、理解诗句的意思。
3、能指导自己的行为。
教学重难点：能正确流利有感情朗读。能指导自己的行为。
教学过程；
一、谈话导入
今天我们学习经典诵读中的《论语•雍也》。
二、自学诗句，感悟诗意
1、学生自由读。
2、指名读，纠正字音。
3、分组读。
4、教师：同学们读得真好，你们知道这些诗句是什么意思吗？请大家结合自己的理解，先自己说，再同座互相说一说。
三、讨论交流，理解诗意
1、说一说，你知道哪一句的意思，能为我们讲一讲吗？ 学生自由说，教师引导。
2、学习《登锦城散花楼》：读，理解意思。
四、教师小结
第13课时
教学内容：《亲自然》的第三节的经典要义。
教学目标：
1、能正确流利有感情朗读并背诵。
2、理解诗句的意思。
教学重难点：能正确流利有感情朗读并背诵。理解诗句的意思。
教学过程；
一、谈话导入
今天，我们来学习第三单元《亲自然》的第三节的经典要义。
二、自学诗句，感悟诗意
1、范读:天地有大美而不言。——《庄子•知北游》
曾皙曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子七八人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。”——《论语•先进》
五谷不时，果实未熟，不粥于市。木不中伐，不粥于市。禽兽鱼鳖不中杀，不粥于市。——《礼记•王制》
2、自由读一读。
3、指名读，纠正字音。
4、分组读。
5、教师：同学们读得真好，你们知道这几句诗句是什么意思吗？请大家先自己说，再同座互相说一说。
三、讨论交流，理解诗意
1、“天地有大美而不言。”这句话中的“美”、“言”是什么意思？这句话告诉我们什么呢？
2、“曾皙曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子七八人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。””这句话中的“春服”、“冠者”、“童子”、是什么意思？这句话告诉我们什么呢？
3、“五谷不时，果实未熟，不粥于市。木不中伐，不粥于市。禽兽鱼鳖不中杀，不粥于市。”你能不能结合自己的来谈谈你对这句话的理解。
四、联系自己，指导行为
1、谈谈你对这几句话的理解。
2、让我们牢记这两句吧，下面请大家自由背诵。
点人背，分组背，全班背
五、教师小结
板书：
经典要义
天地有大美而不言。——《庄子•知北游》曾皙曰：“莫春者，春服既成。冠者五六人，童子七八人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也。”——《论语•先进》
五谷不时，果实未熟，不粥于市。木不中伐，不粥于市。禽兽鱼鳖不中杀，不粥于市。——《礼记•王制》
第14课时
教学内容：学习第三单元《亲自然》的第三节的故事和生活实践。
教学目标：
1、能正确流利有感情朗读。
2、理解故事的意思。
3、能指导自己的行为。
教学重难点：能正确流利有感情朗读，理解故事的意思，能指导自己的行为。
课前准备：学生选择一个自然环境较差的地方，进行一次环境小调查，然后填写《环境小调查表》。
教学过程：
一、复习导入：读上节课学习的经典要义。
二、自学，感悟
1、抽读故事《梅妻鹤子》。
2、自由读一读。
3、文章重要讲什么？
4、你从中知道了什么？
三、交流《环境小调查》。
调查小组名称： 调查地点： 调查时间：
以前的环境： 现在的环境：
变化的原因：
调查结论：
改善建议：
四、老师小结：
第15课时
教学内容：
学习第三单元《亲自然》的第三节的经典诵读《论语•述而》。
教学目标：
1、能正确流利有感情朗读。
2、理解诗句的意思。
3、能指导自己的行为。
教学重难点：能正确流利有感情朗读。能指导自己的行为。
教学过程；
一、谈话导入
今天我们学习经典诵读中的《论语•述而》。二、自学诗句，感悟诗意
1、学生自由读。
2、指名读，纠正字音。
3、分组读。
4、教师：同学们读得真好，你们知道这些诗句是什么意思吗？请大家结合自己的理解，先自己说，再同座互相说一说。
三、讨论交流，理解诗意
说一说，你知道哪一句的意思，能为我们讲一讲吗？
学生自由说，教师引导。
四、教师小结
第16课时
《闻官军收河南河北》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地诵读古诗《闻官军收河南河北》。
2、通过诵读，想象诗歌所描绘的情景。
3、能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。
教学重点：弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因，体会这首诗明白如画而感染力极强的特点。
教学难点：体会诗人抒发的爱国情感，有感情地诵读古诗。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时
教学过程：
一、背诵古诗，感受经典
1、 同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样？都诵读了哪些内容？请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。
2、学生背。（看来同学们都非常喜欢诵读古诗词）
3、一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。
二、揭示课题，了解背景
1、（师边激情吟诵边）出示古诗：
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
2、这首诗是谁写的呢？（学生回答，相机板书：杜甫）出示图片。你了解杜甫吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。
3、学生交流
4、那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。） 5、（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨象，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛地流泪。忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——
三、自读古诗
1、师配乐吟诵《闻官军收河南河北》
2、大家喜欢这首诗吗？你也来吟诵，注意（出示课件）生自由练习
3、谁愿意把这首诗吟诵给大家听？请你来。还有谁想来？
我们一起吟诵可以看课本，也可以看着大屏幕。齐读。
四、了解古诗大意
1、这首诗为什么被称为“快诗”？都写了些什么内容？请大家结合注释和老师介绍的背景自己来学习学习，有信心学会吗？实在不明白的地方，在旁边画上问号。
2、生自学
3、有不懂的地方吗？（生相互解答，师随机引导）
4、谁来说一说这首诗的意思？
5、这么短的时间就把诗圣杜甫的诗弄懂了，你们真了不起！
6、这首诗为什么被称为“快诗”？你懂了吗？
五、深究古诗
1、文中哪一个词最能表达作者的喜悦之情？
2、什么意思？（欢喜地近乎疯狂）
3、再读这个词。
4、诗中的哪一句最能表达作者的喜悦之情呢？
预设：
（1）剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
生：诗人听到这个消息的时候，高兴到流眼泪
师：高兴到流眼泪，这是喜极而泣，乐极——生悲，这是喜悦的泪水、激动的泪水、爱国的泪水。把你的这种理解送到句子中，读。
收蓟北这个消息来的怎样？（快）从那个字可以看出？再读这句话。
（2）却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。
生：胡乱地把书一卷就不管了，这不是杜甫这位诗圣的风格，他的风格应该是看完后把书卷好，整齐地放回原处，而他却这样做，那是因为太喜悦了。
是啊，对于杜甫这样爱书如命的伟大诗人来说，胡乱地把书一卷，一放，确实不是他的风格，不是因为它不爱惜书，而是顾不上了，他这真是高兴得忘乎所以，不知——所措，喜若狂
把这种理解再送到文字中，读。
(3)白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
生：唱歌、喝酒，
师：放和纵看出诗人的喜欲狂，诗人这时已是52岁了，这个年龄，既不适合放歌，也不适合纵酒，而他却这样做了，这真是得意——忘形！当事人想到能在鸟语花香和妻子、儿女作伴还乡，安享晚年，诗人怎能不欣喜若狂呢？
再读这句话。
(4)即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰险，而出巫峡，到襄阳，从襄阳到洛阳又是怎样的长途跋涉？在这里，诗人却说“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，你怎么理解？ 急于想回家，这就是归心——似箭，喜若狂，带着这种理解，再读。
小结：通过刚才的体会，诗人的喜悦之情已跃然纸上，怎样把它表达出来呢？ 指名读。
六、铺垫、感情诵读
到现在为止，可能有的同学还不能体会诗人的惊喜之情，再来看诗人写于安史之乱中的一首大作。
课件出示《春望》
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1、自己读
2、教师简介前四句的意思，问从诗中体会到作者的什么心情？
3、让我们连起来读这两首诗，感受诗人在大喜大悲之间命运的跌宕起伏、大落大起、大悲大喜。
4、生配乐读。
5、诗人“喜”的是什么？
【设计意图】相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。
七、 背诵古诗
1、有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。
2、有感情地背诵古诗。
【设计意图】回归本体，落实目标。
八、 课外阅读，开拓视野懂诗人。
1、推荐出示古诗《示儿》、《离骚》。
2、学生自由诵读。
3、鼓励学生课外开展诵读活动。
【设计意图】拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。
板书设计：
第17课时
《水调歌头》
一、教学目标：
1．学会欣赏咏月诗词。
2．感受诗人的月下情怀。
二、教学重点：
学会欣赏咏月诗词
三、教学难点：
感受诗人的月下情怀
四、教学时间：一课时
五、教学过程：
(一)导语
同学们，再过几天，就到了团团圆圆、甜甜美美的节日，什么节啊？（中秋节）中秋节有怎样的习俗？（吃月饼、赏月）中秋之夜的月亮有什么特点呢？（又圆又亮）我们一般
用中秋月亮的大、圆来比喻什么？（团圆）那么，当月圆之时独在他乡的感觉会是怎样的呢？（孤独、寂寞）用曾经学过的诗句概括一下那种心情（独在他乡为异客，每逢佳节倍思亲），今天，我们要学习的也是一首中秋夜思念亲人的词《水调歌头》。
（二）介绍作者及写作背景
苏轼，宋代词人，写作时正任密州知州，政治失意，客居他乡，在中秋月圆之夜，思念弟弟，写下了这篇文章。
（三）初读全词，感知内容
1．放录音范读。
2．学生齐声朗读
3．教师评析：刚才大家读得很不错，说明大家已经带着感情、进入角色了。
过渡：这首词不长，却包含了丰富的内容，我们对诗词的理解，很大程度上要依靠想象，通过想象，再现诗词的意境。
（四）发挥想象，再现情境
1． (放背景音乐-古筝：高山流水)通译全文
让我们插上想象的翅膀，走近诗人的世界，看看诗人对月饮酒的情景，揣摩诗人的内心活动。
2．再次朗读
过渡：从大家的读书来看，我们正在慢慢走进这首词，正在走进诗人的内心世界，接下来请大家抓住关键词，理清作者的情感脉搏。
（五）、品位词句，体会诗情，回答问题
上阕：
1．诗人为什么要到天上去？（“问”“欲”，表现他对这现实的不满，想要离开这个现实世界。）
2．诗人真要去天上的时候有什么想法？（“恐”表现诗人对离开现实世界的顾虑，高处寒冷，比不上有歌有舞的人间，又觉得还是有歌有舞的人间好，内心充满了矛盾。）（板书：矛盾）3．诗人后来到底有没去天上？（起舞弄清影，何似在人间？）
下阕：
4．过渡到怀人的句子是哪句？
5．“不应有恨，何事/长向/别时圆？”这句话体现了作者什么样的口吻？
6．这种怨后来有没有了？
7．从哪些句子可以看出诗人的怨气后来都没了？
小结完成板书：这首词通过作者一系列的感情变化，由矛盾-消极-积极，让我们了解了作者的精神境界的-豁达。
（六）在理解的基础上朗读。
由教师单独选人朗诵，并且点评。最后由全体共同朗诵
（七）听歌
1．让我们带着对诗词的理解，跟着歌声再次走进《明月几时有》。播放，学生轻声跟唱。为加强背诵。
（八）积累
古往今来，人们爱月、赏月，有多少情感在诗人的笔下流淌，我们每一个人都有对月亮的独特的感情，你能把有关月亮的句子表达出来吗？
由学生个别回答后，出示例句。
（九）布置作业
熟读《水调歌头》，默写后加以订正
板书设计：
第18课时
《陋室铭》
教学目标：
读通古文，体会作者的情感
教学时间：一课时
教学过程：
一、初读古文。
1． 指名学生读自读要求。
2． 学生自由朗读古文。
3． 指名学生说读后感受。
二、帮助学生学习古文。
1． 要求学生对照古文读读译文。
2． 出示相关字词。
则 名 灵 陋室 唯 吾
鸿儒 白丁 调 阅 丝竹
案牍 乱耳 劳形 云
3． 帮助学生理解字词的意思。
4． 指名学生用自己的话说说古文的意思。
5． 简介作者。
6． 学生自由朗读古文。三、再读古文。
1． 学生自由读。
2． 讨论：这篇古文表达了作者怎样的情感？
3． 交流学生讨论情况。
4． 指名学生说说应该怎样读好。
5． 学生自由练读。
6． 教师范读。
四、三读古文。
1． 教师说说古文的一般读法。
2． 教师再次示范读。
3． 学生练读。
4． 指名学生读。
5． 学生齐读。
五、作业设计。
读懂《中华经典诵读》中的优秀古文。
六、板书设计：
第19课时
国学经典《三字经》
教学目标：
1、诵读《三字经》原文“夏有禹，商有汤，周文武，称三王”一段，理解其义，达到熟读
成诵。
2、通过本课的学习，使学生知道德才兼备的人才能被世人称颂。
3、了解《大禹治水》的故事。
教学重点：实践中达到朗读成诵。
教学难点：知道德才兼备的人才能被世人称颂。
教学过程：
一、谈话导入。
1、师：这几天，我们这儿都是阴雨绵绵，给我们上学和生活带来很多的不便。但是在海南省，从上月底开始已经连续下了9天大暴雨，范围波及15个市县，受灾人口达164.8万，海南万宁特大暴雨中心区致经济损失约5亿元，是1951年海南省有气象记录以来，最严重的一次大暴雨过程。水灾如此严重，我们不得不说到一个问题，那就是如何治水。早在夏朝就有一个君主对治水很有办法，他就是——大禹。你听说过他治水的故事吗？
2、是啊，大禹是一位很好的君主，为了治水，三过家门而不入，得到了百姓的拥戴，孔子《论语•泰伯篇》中说：“禹，吾无闲然矣！菲饮食，而致孝乎鬼神；恶衣服，而致美乎黻冕；卑宫室，而尽力乎沟洫。禹，吾无闲然矣”！意思是：对于大禹，我没有什么好批评的，为什么呢？因为他自己吃的很差，但是把祭祖先祭神的祭品办得非常丰盛；自己穿得很差，但是把祭服，祭祀时穿的衣服做得很华美；他住得也很简陋，不住好房子，但是却把力量完全用在水利建设上。对于禹，我没有什么好批评的。这是孔子的原话。这就足以证明在孔子的心目中大禹的地位是多么崇高。我们的三字经就把大禹这个有名的人物编了进去。你想读一读吗？
二、大声诵读、品读解意
1、初读感知。
（1）学生自由读。要求读准字音。
（2）指名读。
（3）教师领读，学生跟读，初步感受语言的韵律美。
2、品读解意，边读边试解释内容。
（1）从这四句话中，你读懂了什么？（夏、商、周是中国历史上的三个朝代，夏统治了四百年，商朝统治了六百年，周朝统治了八百年。禹、汤和武王指的是三个君主。
（2）你听说过他们的故事吗？学生分小组说说各自收集的故事。再每组推举一名代表来介绍故事。
（3）小结：从这些故事中你懂得了什么？你认为他们为什么能得到世的人尊敬？
（4）是啊，商汤、周武王和大禹一样，也是非常善良、仁爱、开明的国君，所以这段经文的意思是：夏朝的开国君主是禹，商朝的开国君主是汤，周朝的开国君主是武王。这几个德才兼备的君王被后人称为三王。
（5）让我们带着崇敬的心情再次诵读，学生齐读。
3、各种形式朗读
（1）学生练习朗读
（2）男生、女生赛读
（3）小组比赛读
4、背诵比赛
A、重点字空留记忆 夏（ ） 商（ ） 周（ ） 称三王
B、主句缺失记忆 夏有禹 （ ） 周武王 （ ）
5、理解“称三王”
（1）这里的“王”字，不是指哪一个具体的帝王，而是特指“王道”。王字是“三画而连其
中”，三画表示天地人三才，中间是顶天立地的一竖代表道，即孔子所谓“吾道一以贯之”。许慎在《说文解字》中说：“王，天下所归也”。王既然是垂示于天地间的大道，它在人间的首席代表天子人王，也应该顶天立地，成为人群的典范和样板。
王道指的是先王之道，即夏商周三王的统治方法。三王的统治用的是仁义道德，其结果就是无为而治，天下太平，这种政治体制是王道。历史上描绘这个时期，是五日一风，十日一雨，万民乐业，天下太平。
三、联系实际，感悟升华
如果你长大后，做了市长，甚至是国家主席，你会怎么做呢？
四、课堂小结，提出希望
说说本节课的收获。
第20课时
弟子规》
教学目标：
1.熟读《弟子规》入则孝部分。
2.通过讲解及活动体验，培养学生的孝心。
教学重点：
1.熟读成诵，感受孝心的魅力。
2.联系实际，抒发孝心。
教学过程：
一、课前热身，《弟子规》知识抢答赛。
老师知道，同学们都可以背诵弟子规，甚至可以倒背如流。关于《弟子规》的知识，你知道的有多少呢？让我们一起进入知识抢答赛。
1.《弟子规》的作者是谁？
2.《弟子规》分为几个部分？
3.《弟子规》的作者是谁？
4.《弟子规》的意思是什么？
二、热情诵读，齐诵《弟子规》——入则孝。
1. 读书的要求有那些？你能做到吗？
读书法，有三到，心眼口，信皆要。
2. 齐诵《入则孝》部分。
3. 小组比赛读。
三、进入主题，讲解“亲有疾——不离床”部分。
讨论：
1. 怎样做才是孝顺的好孩子呢？
2．生病的感觉是怎样的呢？生病的时候你最希望身边的人怎么照顾你？
3. 父母生病的时候会怎样想，他们希望我们做子女的怎样做呢？
4. 古时候，孝顺的儿女是这样做的（出示PPT: 亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床） 有谁知道这句话的意思？（生说，教师补充）
5.感动你的地方是哪里？（药先尝，不离床）父母心中会怎样想呢？
四、情景体验，感悟孝道。
古时候子为父母尝药，是为了为父母试探药的温度。可是现在我们不能为父母尝药，因为乱吃药是危险的。当父母生病的时候，我们可以怎样做呢？小组讨论后请一个小组到讲台上表
演。（一个扮演生病的母亲，一个扮演儿子）
请大家给出建议和意见。给予鼓励。
五 、积极讨论，解决问题。
1.我们班的同学们都很聪明，现在有一个小朋友遇到了一个难题，你们能帮他解决吗？
2.讲述故事：“小明想跟妈妈学家务，可是妈妈说只要专心学习就好了。小明要怎样做？” 同学发言。
3.你们真是有礼貌的孩子。你们觉得说服妈妈要注意哪几点？（礼貌，有道理，恭敬）
4.如果妈妈仍然坚持自己的看法呢？你该怎么办？（找机会再和妈妈讲）
六、情景表演，小组活动。
如果遇到下列问题的时候，你会解决吗？
讲述：小明的爸爸随手把垃圾扔到车窗外，小明该怎么劝说呢？小组活动，然后展示。
七 、总结升华，神情寄语。
孝心是最美的品质，孝顺的孩子是最可爱的孩子。让我们从小事做起，做一个孝顺的孩子！ 齐诵《入则孝》部分，结束本课。