第3节 细胞核——系统的控制中心
【任务分析】 1、教材分析
《细胞核——系统的控制中心》是人教版普通高中生物新课程必修一模块第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生在前面学习的基础上，通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。同时，教材的设计也创设了有利于学生开展探究性学习的情境，让学生在探究分析、交流与探讨中对细胞核的的重要性以及结构与功能相适应的观点有深刻的领会，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 2、学情分析
学生在初中阶段的学习中，对细胞的结构已有了初步的认识，经过前面内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了进一步的认识，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。 3、设计构思
以学生为中心开展多样化的教学，引导学生主动进行学习。以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，指导学生分析资料进而总结出细胞核的功能。借助多媒体和自制教具增加教学的直观性，引导学生探讨细胞核在结构上有哪些与功能相适应的特点，结合前面的知识，形成认识——细胞核是生命系统的控制中心，细胞是一个统一的整体。 【教学目标】
1、知识与技能：阐明细胞核的结构与功能。 2、过程与方法：尝试运用科学探究的方法分析资料。 3、情感、态度价值观：
认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 【教学重难点】 1、教学重点
细胞核的结构与功能 2、教学难点
细胞核是细胞生命系统的控制中心 【课时分配】 1课时
【课前准备】 教师：多媒体课件 自制教具 【教学过程】
【作业布置】 1、课后习题
2、总结细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能，从不同角度理解细胞是一个统一的整体。 3、尝试制作真核细胞的三维模型，注意模型的科学性、准确性，可以选择安全的废旧材料。 【教学反思】
从总体上看，本节课较成功的达到了新课程标准要求的预期教学目标。
在教学中能注重学生生物科学素养的提高，提倡探究性学习方式。本节课的设计以新课程理念为指导，以学生为中心开展多样化的教学，充分发挥学生主体性，参与性。通过资料分析、分组讨论、识图阅读、师生交流等多种方式来达到教学目标的要求，同时运用多媒体手段增强教学的直观性，帮助学生分析和理解，引导学生逐步揭开细胞核功能和结构的秘密，在探究分析中体会科学实验的方法和思路，体验知识产生的过程，提高生物科学素养。
在导入方式上以“问题探讨”入手，引发学生对细胞核功能的探究兴趣，在学生做出假设的基础上，引导学生认识到：正确结论的产生要依靠事实，让学生体会到科学实验的必要性。
根据实验的思路与方法（1、4接近，2、3相似），对教材中所设4个实验进行了灵活的调整，将实验4调整为实验2，有利于学生在分析中得出结论，也有利于学生对实验方法的领悟。在实验的分析上，设计了新的问题，从不同角度，不同侧面去分析，有目的的对学生进行思维训练，将有用的知识给学生，提高学生的分析、思维和表达能力。用生物学语言描述实验和表达自己的观点是学生应该具备的一项能力，本节课上，学生的这些能力都得到锻炼。
多媒体课件及自制教具的使用，增强了直观性，引导学生从感性的认识到理性的分析，帮助学生理解实验与相关的知识，攻克重点和难点。
本节课的难点是认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。教学中以此为主线，贯穿整个堂课。引导学生分析资料得出细胞核的主要功能的结论后，进一步揭示功能与结构的适应关
系，遵循：假设----分析功能----揭示结构----结构与功能相适应------结论，这样的模式达到“认同”的要求层次，使学生在自己的分析和讨论中逐渐清晰的认识细胞核的重要性。
课堂上还注意对学生的激励性的评价，对促进学生的学习兴趣，促进学习的主动性都有帮助，
每节课都有遗憾的地方，课堂上对学生的评价方式还可以多样化，比如学生自评，学生互评。教具可以作为学具，让学生动手实践，这样可以加深学生对知识的理解。但课堂时间就难掌握了。
新课改刚刚起步，以后的路还很长，需要我们每一个人不断的摸索与创新，今后还要再接再厉，与各位同仁一起携手共进，多向老师们学习，希望自己能够成长为一名优秀的教师。