思想政治教育工作应与时俱进
马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”青少年学生正处于世界观、人生观、价值观和荣辱观形成的关键时期，尚缺乏正确分析、处理学习和生活中遇到的各种复杂问题的能力，这就需要对其进行思想政治教育，引导和帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。
我国著名教育家陶行知说：“教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”思想政治教育只有紧密结合不断发展变化的现实生活，才能达到教育的目的。也就是说，思想政治教育要与时俱进，紧跟时代步伐，密切联系实际，贴近现实生活，不断创新教育内容，改进教育方法，以求达到把青少年学生培养成为思想进步、品行端正、社会责任感强、政治觉悟高的合格的社会主义建设者和接班人的目的。
一、当前社会的特点
随着各项改革的不断深入，传统计划经济向社会主义市场经济的过渡，单一公有制的状况被打破，非公有制经济如雨后春笋般迅速发展。马克思认为，生产资料的分配方式决定产品的分配方式。随着多种所有制经济的发展，收入分配方式也相应地多元化，收入差距拉大，拜金主义、金钱万能论、读书无用论盛行。工作不再是政府包分配、铁饭碗，而是自主择业、自谋生路，就业竞争日趋激烈，人们对工作和工资的期望值一路下跌，甚至出现了不要工资、只求有个练练手的机会的现象。
全球化是一个不可逆转的趋势，闭关锁国必然落后，这是历史的经验。1978年十一届三中全会以后，我国开始改革开放，探索建设有中国特色的社会主义事业。随着全球化浪潮的发展，我国对外开放逐步扩大，对外交流日益增多，在积极引进国外先进的经营管理理念、成功的经验、发达的科学技术和优秀文化艺术的同时，一些消极颓废的东西也随之而来，严重影响了青少年学生的学习和生活，毒害着他们的心灵，不利于他们的身心健康成长。如暴力恐怖影视剧导致青少年学生暴力犯罪的增加，言情影视剧为早恋现象推波助澜。各种文化艺术对青少年学生的世界观、人生观、价值观和荣辱观都有着很大影响。
信息产业的迅速发展特别是互联网络的普及，消除了校园与社会之间的距离，社会上的不良习气和丑恶现象通过网络浸染着纯洁的校园。对未来的茫然、对现实世界的逃避、对虚拟世界的依赖、对外面世界的好奇、对网络游戏的痴迷，使得青少年学生沉迷于网络，越陷越深，不能自拔。据中国青少年网络协会发布的《中国青少年网瘾数据报告（2005）》，目前我国青少年网瘾比例达13.2％，另外13％的青少年存在着网瘾倾向。他们终日沉溺于网络聊天或网上互动游戏，荒废了学业，虚度了青春，甚至走上邪路。网瘾研究专家陶宏开教授说：“北京青少年网络犯罪率惊人，90％的青少年犯罪与上网成瘾有关。”
二、思想政治教育的现状
随着我国经济的发展，人们的物质生活水平迅速提高。现在的青少年学生多是独生子女，物质上有求必应，精神上备受宠爱，享受着小皇帝般的优越物质生活。在社会主义市场经济条件下，繁忙的工作、激烈的竞争导致家长忽视甚至顾不上在思想情感上给孩子以关怀，进而以物质上更多地给予来弥补思想情感关怀上的不足。
《中国教育改革和发展纲要》中指出，应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需
要，以应付升学考试为主要目的的违反教育教学规律的教学模式。中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。在我国社会主义现代化建设的过程中，提高全民族的素质是个根本性问题，广大劳动者和优秀人才的素质直接关系到我国社会主义物质文明和精神文明建设水平，关系到我国在21世纪激烈国际竞争中的地位。然而，《中国教育改革和发展纲要》实施十多年以来，应试教育的状况没有多大改变。在应试教育而不是素质教育的大背景下，从小学到中学的升学压力导致学校领导口头上重视、工作中忽视思想政治教育工作。由于对思想政治教育的重要性认识不足，有些高等学校也不重视思想政治教育，存在消极应付现象。
三、与时俱进地改进思想政治教育
新的时代条件对思想政治教育工作提出了更高的要求。“道德的学习对于学习者来说，总是同一切生活领域的行为方式的问题联系在一起的。”要增强思想政治教育教学的针对性，提高思想政治教育教学的实效性，就必须把马克思主义发展的最新成果吸收到教学中来，紧密联系现实生活，解决青少年学生在学习和生活中遇到的种种思想和理论问题。这就需要我们与时俱进地改革教学内容，改进教学方法，帮助、引导青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。
思想政治教育课的特殊性在于，它不仅仅是向学生传授知识，更重要的是要解决他们的思想认识问题。而有些老师认识不到这一点，不重视思想政治教育。有些老师认为，在社会大环境下，课堂上有限的时间内，思想政治教育收不到什么效果；有的老师甚至认为，学生朽木不可雕，搞思想政治教育是对牛弹琴。韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。”教师的第一职责就是“传道”，即传授修身养性、为人处世之道，其次才是“授业解惑”，即传授知识。老师必须提高思想认识，把传授修身养性、为人处世之道，解决学生的思想认识作为教学工作的重心。
而要解决学生的思想认识问题，首先要了解学生的思想政治状况。由于学生受到的家庭教育不同，生活的社会环境不同，个体天赋之间存在差异，他们的思想政治状况必然存在差异。这就需要教师摒弃长期以来以长者、权威自居，刻板说教式的教学方法，采取平等对话、案例讨论、多媒体课件、影视纪录片等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，引导他们积极思考、参与讨论，形成良好的师生互动关系。
形成良好的师生互动关系的基础是融洽的师生关系。有的老师对衣着、服饰、发型标新立异，异性间行为亲昵的学生看不惯，对其疏远放任、冷眼相待，甚至批评指责，导致学生产生反感甚至对立情绪。青少年学生思维活跃，希望吸引异性的关注，喜欢接受新事物，以叛逆的个性为核心的心理特点决定了他们标新立异的行为特征。18世纪启蒙运动最卓越的代表人物之一、法国著名思想家、哲学家、教育家卢梭说：“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”师生之间存有“代沟”，对事物有不同的看法是正常的。同样是思想政治教育课的教师，对于男女同学在校园里勾肩搭背等亲昵行为，老教师说，男女同学勾肩搭背，不成体统。青年教师则反问，难道男男同学或女女同学勾肩搭背才成体统？处于青春期的男女学生有一些亲昵行为是正常的，早恋甚至其他过火的行为也有深刻的社会背景，不能完全归咎于年少懵懂的学生。老师要尊重学生、理解学生、信任学生、关爱学生，把他们当作朋友而不是管理教训的对象，以平等的心态和他们交往，才能获得他们的尊重、信任和爱戴，才能够形成融洽的师生关系。融洽的师生关系有助于教师了解学生的思想政治状况，进而因材施教，提高教学效果。亲其师则信其道，融洽的师生关系能够使学生的学习更富有积极主动性。
教学案例的选取要具体生动，贴近学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣。在互动过程中，老师既是导演也是演员。老师要积极参与学生的讨论，洞察学生的思想状况，因势利导，因材施教。对学生积极的思想认识，老师要给予肯定和表扬；对一般性、普遍性的不良思想认识要给予透彻分析，引导其转化；对个别学生的不良思想认识应在课下与其单独交流，深挖其思想根源，对症下药。老师要避免伤害学生的自尊心，打击学生的积极性。 在课堂讨论中，引入我国优秀的传统文化，会收到很好的效果。如孔子“仁者爱人”的仁爱精神，老子“为而不争”的奉献精神，屈原“长太兮以掩涕兮，哀民生之多艰”的怜民精神，岳飞“精忠报国”的爱国精神，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”和杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的社会责任感等，都是进行思想政治教育的生动素材。把我国优秀的传统文化融入思想政治教育，既能继承和弘扬民族文化，又能培养学生的民族自豪感和历史责任感，提高他们承担起中华民族伟大复兴重任的自觉性。
有的学生担心，说错了话老师会扣分。所以老师要特别强调，只要态度认真，言者无罪。思想政治课的教学效果，具体体现在学生思想行为的改变上。所以，在对学生进行成绩评定时，要更注重学生日常的思想行为表现。
更为重要的是，教师要为人师表，率先垂范，身体力行。学高为师，作为老师，应努力学习，博览群书，不断提高自身的学识修养。身正为范，作为老师，应在思想道德修养方面严格要求自己，塑造良好的教师形象，在言行举止方面为学生作出表率。