做孩子阅读的引路人
作者：司明卓
来源：《读与写·教育教学版》2014年第01期
摘要：学生的课外阅读不仅能巩固和扩大课堂教学成果，而且还能提高学生的阅读能力和写作水平，所以教师在教学中应当有意识地加强对学生课外阅读的指导。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。关键词：阅读 兴趣 环境 习惯中图分类号： G623.2 文献标识码： C
文章编号：1672-1578（2014）01-0176-01
语文新课程标准中指出，阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。学生的课外阅读不仅能巩固和扩大课堂教学成果，而且还能提高学生的阅读能力和写作水平，所以教师在教学中应当有意识地加强对学生课外阅读的指导，而且加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更显得重要。我们不难发现，有一些同学知识面广理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。新课程标准要求小学的课外阅读总量应140万字以上。而要完成这么多的阅读量，光靠每个年级去分解阅读任务是不行的，只有调动学生的阅读热情，激发其阅读兴趣，才能化被动的任务性阅读为学生自主的阅读行为，起到事半功倍的效果。激发学生的阅读兴趣要作好以下几个方面：1 聆听老师绘声绘色的读
许多实践表明：阅读是从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和阅读习惯来源于倾听。孩子用倾听的方式开始最初的心灵阅读，构筑了自己精神的芳草地。其实在视听媒体已经普及的今天，几乎所有的孩子仍然酷爱听故事，听故事几乎是每一代孩子共同的享受和心灵慰籍。用耳朵倾听故事给孩子的是最畅快的阅读享受，他没有家长逼迫的痛苦，也没有生字的羁绊，纯粹是处于一种放松的愉悦状态中，所以最吸引他们。听老师绘声绘色的读往往用在识字不多的一二年级学生身上，要想让学生完成新课程标准规定的阅读量这一目标，首先要解决书源问题。目前大部分的家庭藏书还是非常有限的，特别是农村的孩子，购书很困难，老师读从某种程度上解决了孩子读书难的问题。其次小学生还不具备挑选图书的能力，老师帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于教师读的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，在加上老师抑扬顿挫，绘声绘色的朗读每次都能使孩子体会到读书的乐趣。他们会觉得一本好书会有这么大的魅力，读书是这么有趣的事，渐渐地他们会觉得只听老师读是不过瘾的，自己得找书读。 2
给孩子推荐好书
所谓好书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究书的质量的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到孩子们的生活中来。一个人童年没有读到适宜的优秀读物，对于后来生命里很多东西是不一样的。正如从小面对零乱荒芜的杂草、面对臭烘烘的垃圾堆和孩子们从小目睹美丽的鲜花目睹碧绿的草地是不一样的。它们在孩子们心灵中引起的感受一个是荒芜的，一个是美丽温柔的。好书的意义其实就在这里。对于孩子们来说什么是最好的书呢？著名儿童作家梅子涵说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。绘本是最适合低年级孩子阅读。对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适合孩子的图书，这需要教师和家长给孩子正确的引导。 3
给孩子留足专门的阅读时间
所谓专门的阅读时间，是指学生可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。不是笔者思想保守，实在是笔者就是一名语文老师，不仅深知语文老师的心理，而且还深知语文教学检测的现状，因此即使想唱些高调，也是言不由衷。笔者认为，为了提高学生的阅读兴趣，必须要给学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。我校就利用周一中午全体教师开会，教师开会的时间就是学生的阅读时间，而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。 4
让学生讲出喜欢的故事
每个人都有表现自己的欲望，而孩子们这种表现欲望更为强烈。有哲人云：“一个人无论看到怎样的美景奇观，如果没有机会向其他人讲述，他就决不会感到快乐，人终究是离不开同类的。一个无人分享的快乐不是真正的快乐，而一个无人分担的痛苦是最可怕的痛苦。”当学生有了一定的语言和知识积累后向别人讲述自己的奇特见闻时，会引起其他同学的惊羡的目光，引来伙伴的啧啧称赞，而这时的孩子会非常有成就感。这就将成为他讲述的动力，为了更多获得同伴的或其他听众的赞赏，他会想方设法地去猎奇，从书本上寻找更多更新颖的故事，而此时的家长和老师也应该是他忠实的听众，而且还要不失时机地进行表扬和鼓励。对孩子们在日常说话和写作中的闪光点要予以充分的肯定，同时可以要求孩子说出所讲内容的出处，这对其他孩子有着十分积极的导向作用。 5
营造良好的阅读氛围
古时候有“孟母三迁”之说，今日强调良好的学风，所要表明的无非是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给孩子可以选择的图书。充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的，教师要进行适当的指导，在学校图书
室正常开放的同时，每个班级都组织学生组建自己的班级图书角。这也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。
总之，培养学生良好的阅读习惯的途径还有很多，我们只要在日常的教育教学工作中有意识地培养学生的良好的阅读习惯，适时鼓励，激发其阅读兴趣，总会有所收获的。
参考文献：[1]李素环.激趣作文教学一例.教育实践与研究[J].河北省教育科学研究所，2001
（3），P24.[2]向爱明.“真情实感”还要不要？.小学语文教师[J].上海：上海教育出版社，2004
（4），P122.