三位一体的基础实验课程考试改革研究

　　摘 要： 本文针对基础实验课程考试的现状和特点，兼顾实验考核的过程性和结果性评价，构建了“三位一体”的基础实验课程考核体系；在课程的考核方式、考核内容和考核标准等方面做了深入研究，系统提出了基础实验考试改革的基本内容与评价标准。通过考试改革提高基础实验的教学质量和水平，充分发挥基础实验课程在工程应用型人才培养中的基石作用。 　　关键词： 三位一体 基础实验 考试改革 　　基础实验课程是工科院校必修的实践性很强的课程，是后续实践课程能实现创新实践能力培养目标的基石。实验教学改革在各高校已广泛开展，但是针对实验考核的改革相对较少，公正、公平的考核方式是保证教学质量和督促教学目标实现的重要手段，也能激发学生实验的热情，提高学生的综合素质和能力，故基础实验考核方式改革势在必行。 　　一、“三位一体”的基础实验课程考核体系的构建 　　基础实验课程通过实际动手操作提高实践应用能力，其课程性质决定着实验课程考核不能简单地等同理论课程的考核，一张卷子是不能全面地考核出学生的实验水平的，也不能客观地体现出学生真实的实践能力。实验考核应该对学生知识的掌握程度和实践能力都进行考核，也要兼顾实验的过程性评价和结果性评价。 　　1.“三位一体”理念的树立 　　“三位一体”的理念是人才培养理念，即知识考核、能力考核、素质考核三位一体。通过考核知识、能力、素质，探究学生的工程实践能力和综合创新能力。这样的考核过程提高了对教师要求及对实验课程内涵的要求，教师要探讨新的考核方式方法，实验课程也不能只开设单一的常规实验，增设创新实验及引入科研项目的内容，使学生的知识获取能力、知识整合能力及团队合作能力得以提高。将“三位一体”的理念融入到实验考核中，并贯穿基础实验课程的全过程，可以有效提高实验教学质量和教学水平，提高学生的综合素质和工程技术应用能力，实现创新人才的培养目标。 　　2.基础实验考核改革体系的建立 　　实验教学是一个理论联系实际、学以致用、由简到难的循序渐进的教学过程，结合实验教学的特点，将基础实验考核分为三个环节，即平时考核、创新能力考核和实践操作考试，形成如图1所示“三位一体”的基础实验考核体系。 　　3.关键问题 　　（1）“三位一体”的基础实验考核体系中，不同环节的考核方式和考核内容的确立，是考试改革研究的重点之一。 　　（2）考核评价标准细则的量化制定，是考试改革有效实施的重要保障。 　　二、基础实验课程的考核方式与内容研究 　　科学的考核方式和内容决定着基础实验课程考核体系的合理性。经过对“三位一体”基础实验课程考核方式的深入研究，制定了基础实验类课程考试改革的具体内容、考核方式和标准，搭建出了如图2所示的“三位一体”的基础实验考核主要内容的框图。 　　1.平时考核的内容 　　平时考核关注理论与实践的基本知识是否扎实，是否具备初步的实践动手能力；注重基本的设计原理、基本操作和实验结果分析的学习情况；侧重对基本知识和基本技能的掌握程度的考评，是整个考核体系最基本的组成部分。 　　平时考核主要包括实验预习、出勤提问、实验操作和实验报告四个方面的评定成绩。出勤提问考核要做好详细的迟到、早退、病假、事假和旷课等情况记录，对课堂回答问题情况及时给出成绩并做好记录，使各项成绩的给定都有据可依；实验操作考核要翔实地记录实验过程的学习态度、实验的完成情况，以及实验中分析问题、解决问题的能力等方面的具体情况，对实验操作过程掌握熟练和接受较差的学生加以标注，在该项成绩评定时适量增减分数；对预习报告和实验报告除了报告本身的评阅外，也要记录有明显抄袭痕迹、迟交及不交报告等情况。 　　2.创新能力考核的内容 　　创新能力考核关注实验中是否融入创新意识和创新思维的培养；注重鼓励学生独立思考，个性发展；侧重创新能力及团队协作等能力的考评，是整个考核体系的特色组成部分。 　　创新能力考核包括学生的创新实验项目、学生的科技创新项目和参与，与课程相关的科研项目的创新实验参与完成情况，考评完成这三项内容之一的部分任务即有效；创新型实验实施主要在课外时间学生分组进行，教师可为其提供实验设备资源和技术支持的保障。 　　3.实践操作考式的内容 　　实践操作考试关注完整的独立操作实验过程是否全面掌握；注重知识获取能力和实践运用能力；侧重综合素质和工程实践应用能力的考评，是整个考核体系的核心组成部分。 　　实践操作考核是期中测验和期末考试两次成绩综合评定之和。实践操作的试题库要以能体现实验课程特点、考查学生综合应用能力为出发点进行设计，既要考核相关理论知识和实验方法，又要考核学生的综合分析问题和解决问题的能力；试题库要丰富，数量上要满足同时进行测试的学生试题唯一；试题难易程度要结合不同层次学生的学习实验情况设定，也要保证同一专业层次的学生的考核难度一致。 　　三、基础实验课程的考核评价标准 　　评价标准的量化是考核内容有效实施的保障。“三位一体”的基础实验考核综合成绩算法是：综合成绩100%=平时考核成绩×40%+创新能力考核成绩×15%+实践操作考核成绩×45%。基础实验课程的最终成绩由三个环节部分组成，具体考核评价标准如表1所示。 　　（1）平时考核的指标要进行量化，注重学生实验过程细节的考评，考核贯穿实验教学的全过程。 　　（2）创新能力考核分为阶段检查和最终成果考评两个方面。阶段性考核主要检查创新小组的进展情况，可以通过提供书面的报告、阶段性成果或口头汇报形式进行考评；最终成果考核主要检查创新活动的完成情况和取得的成果，可以通过实验项目PPT汇报答辩、设计报告、发表的论文及实物实验过程展示等多种形式进行考评。 　　（3）实践操作要求考核独立完成一个完整实验项目的操作过程，包括实验任务的理解、原理电路的设计、实验设备的选择、实验电路的连接、实验数据的测量和实验结果的分析等几方面掌握情况。 　　“三位一体”的基础实验课程考核体系考评了实验教学的全过程，可有效激发学生的实验兴趣和创新意识，增强学生自主实践学习主动性，培养学生综合实践和探索创新能力，深化教学改革，提高基础实验的教学水平，促进实践教学整体质量和学生综合素质的提高。 　　参考文献： 　　[1]于文波，郭瑞，姜竹楠等.基础实验课程分级教学改革研究与实践[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2013，9（1）：119-122. 　　[2]徐福荫，黄慕雄，张学波等.创建“三位一体”实践教学体系，促进教育技术学专业实践创新人才培养[J].电化教育研究，2008（10）：39-43. 　　[3]樊莉，方秦，杨卫军.三位一体实验考核方式在计算机硬件实验教学的探索与实践[J].计算机工程与科学，2014，36（A2）：231-233. 　　[4]何静，李海燕.创新能力开发与应用（第二版）[M].广州：暨南大学出版社，2012. 　　[5]于文波.基于LabVIEW的基础实验辅助教学考试系统设计与应用[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2011，7（1）：122-125. 　　[6]李旭，张为公基于科研项目的数字电路创新型实验教学改革[J].实验室研究与探索，2015，34（1）：168-172. 　　[7]于文波.基于虚拟仪器的“基础实验”课程考试方法改革研究与实践[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2014，10（2）：241-244.