《 世界的海陆分布》教学设计
江苏省宿迁市宿豫区蔡集初级中学 蔡虎
知识与技能：1. 了解全球海陆面积比较, 海洋和陆地分布的特点。
2. 理解大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概念。
3. 通过读图掌握世界七大洲四大洋的名称、分布及突出特征。
能力目标： 培养学生的观察力和空间思维能力。
情感目标： 通过对地球表面的认识，逐步树立责任意识、探索意识和人地和谐
意识。
教学重点： ①全球海陆面积比较, 海洋和陆地分布的特点。
②大洲大洋的位置、轮廓和地理分布特征。
教学难点： 海陆分布情况及学生的观察力和空间思维能力的培养。
教学措施： 教学过程中充分利用电子白板的优势及Google Earth, 读图、拼图,
以加强学生的理解，化抽象为形象。
学情分析： 现在的学生开放、思维活跃、乐于接受新事物、勤于动手、独立自
主、思考能力强、勇于探索、乐于尝试新技术而且希望随时随地学
习知识。而七年级学生思维方式依然以形象思维为主并向抽象思维
过渡，因此，教师重视让学生积极参与学习，让学生通过互动合作，
积极动脑、解决问题，形成逻辑判断和推理能力。通过合作式和探
究式的学习，让学生成为学习的主人。交互式白板有助于情境的创
设，创造出学生心理的数字学习体验，它无疑充满乐趣，可以激发
当今学生的学习热情。而电子白板自身的技术特点会让教师不知不
觉中把学生放在主体地位，开展以学生为本的教学，更能达成这一
目标。
教学过程：
入境生趣：
展示杨利伟及神舟五号图片，学生辨认。教师提问：世界第一个进入太空看到地球全貌的人是谁？
视频《俯瞰地球第一人》教师提问：加加林为什么会认为我们把地球的名字给叫错了？
一：探索地球，无限奥秘待你寻
探索一：地球？水球？
结合课本，自主学习
学生活动
1：读海陆分布饼状图、半球图，比较地球表面是陆地面积大，还是海洋面积大？海陆的半球分布，南北半球、东西半球？
（陆地29％，71％. 海洋陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。）
探索二：七大洲
自主合作学习，理解概念
1. 学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿”概念。
2. 读“东、西半球图”，了解大洲的名称。
（1）哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？
（2）赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲的全部或大部分分布在南半球？
点拨疑难
亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。
赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。
课堂实践
比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲，准确标注位置。
探索三：四大洋
自主合作学习，理解概念
1. 学生结合地图，自学课本上“海、洋、海峡”概念。
2. 读“东、西半球图”，大洋的名称。
（1）各大洋的位置、特点？
（2）与个大洋相邻的大洲？
太平洋最大、最深，与之相邻的大洲有亚洲、大洋洲、北美洲、非洲、南极洲
大西洋略呈“S ”形，第二大洋，与之相邻的大洲有北美洲、南美洲、非洲、欧洲、南极洲
印度洋第三大洋，与之相邻的大洲有亚洲、非洲、大洋洲、南极洲
北冰洋最小、最浅，覆盖着冰层，与之相邻的大洲有亚洲、欧洲、北美洲 课堂实践
比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的四大洋，准确标注位置。
3. 读图找出亚欧、亚非和南北美洲的分界线，并看图说出苏伊士运河和巴拿马运河沟通的大洋。
课堂实践
准确标注七大洲、四大洋的位置
二：漫游地球，世界不再遥不可及
谷歌地球演示大洲大洋的位置、游览世界名胜、学生点击世界、搜索学校所在的位置。遥不可及的世界尽收眼底，感官冲击力很强，激发学生的学习兴趣及探索求知意识。
三：呵护地球，你我共同责任
讨论分析：地球母亲无时不刻的在庇佑着我们，然而如今她已疲惫不堪、满是伤痕，为什么？作为地球村的一员，我们该怎么做？（树立责任意识、探索意识和人地和谐意识。）
练习反馈：
课堂小结：
有付出就有收获，通过这一节课的学习，使我们了解七大洲、四大洋的分布概况，有关地球的知识还很多，需要我们今后不断学习和探索。探索虽然很艰难，但更是一种快乐。
板书
第二节 世界的海陆分布
一、海洋与陆地
1．海陆比例：三分陆地(占29％) ，七分海洋(占71％)
2．海陆分布：陆地主要在北半球，海洋主要在南半球。
二、七大洲和四大洋
1．有关概念 大陆、岛屿、大洲、海、洋、海峡
2．主要洲界：亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉 亚非：苏伊士运河
南北美洲：巴拿马运河
3．七大洲大小顺序——“亚非北南美，南极欧大洋”
4．四大洋大小顺序——“太大印北”
关于教学设计的思考：
本节课通过设计了四个教学环节即：探索地球、漫游地球、呵护地球、震撼地球和一系列的学生活动，特别是漫游地球环节谷歌的使用有效的激发学生学习的兴趣，体现了新课改的理念，学生主体的地位在教师主导下得以体现，但如何处理好二者的关系，仍需要多次实践，总结
经验。在本课中能否使学生都掌握全球海陆分布的特点，七大洲的轮廓、位置，以及学生的读图、填图、绘图技能能否得到提高，是课后值得进行反思的内容。