《用连乘解决问题》评课稿
范婷婷
数学是思维的体操，思维是数学教育的核心。小学教学教学，解决问题无疑是教学难点之一，而解决问题又是学生思维发展的最好验证。现在就石伟平老师的《用连乘解决问题》这节课，结合教材作一简单评析：
1、钻研教材，创造性地使用教材。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生实际有目的地的对教材内容进行改编和加工，使教材变得更加生动活泼。本节课给出了一幅超市保温壶图，紧密联系学生的生活实际，给学生提供了鲜明的信息，并且让学生依据这些信息提出问题和解决问题。这个环节可以让学生们先观察，自主发现有用的数学信息。
2、结合学生生活实际创设问题情境。
本节课围绕着教学目标，创设出一个个丰富的现实情境使教学材料充满了真实感，把教学与生活实际问题架起一座桥梁。学生依据这些材料解决问题，求知欲强，并体会到成功的快乐。
3、突出学生的主体地位，为学生的创造性思维提供时间与空间。 解决问题教学重视数量关系的分析，更应该重视培养学生解决实际问题的能力。本节课的例题和练习都是由学生去分析问题和解决问题。分析问题和解决问题是学生思维的过程，教师留出充足的时间，
让学生思、探索、争辩和交流。例如例题算法的多样化，尊重学生的个性发展。教师应鼓励学生使用连乘的方法解决问题，而不是停留在分步骤计算上面。
4、练习设计开放，体现数学的应用价值。
本节课的练习具有开放性，灵活性、不确定性的生活情境。学生可以根据题目所提供的信息，去寻找解决问题的不同途径，找到不同的答案。这样的教学给学生求异思维创造了广阔的空间，而且也使学生体会到数学的应用价值，增强了学生学习数学的动力和信心。
在本节课中，教师充分发挥了引导着、组织者、参与者的作用，把学习的自主权真正交给了学生，尊重了学生的主体地位，让学生由学会数学变为会学数学、会用数学，这也是这节课取得的成功。这节课的教学也存在一些问题，在自主探究性学习中，是不是所有的学生都能够适应自主探索的学习方式？在教学中怎样使弱势群体也得到充分的展示和发展？自主学习和小组合作交流如何有效的结合？等等，这些问题都是我们教师应该进行的深入研究和探索的。